在教学中，我们要给学生足够的空间，才能让学生在学习中快乐地成长。识字是学生学习的基础，是最基本的工具，是学生从运用口头语言过渡到书面语言的桥梁，是小学低年级语文教学的重要内容之一。下面结合自己多年从事小学低年级识字教学所取得的经验谈谈自己的做法。
　　一、激发学生兴趣，让学生成为学习的主人
　　《语文课程标准》也首先提出"喜欢学习汉字，有主动识字的愿望""对学习汉字有浓厚的兴趣"。识字本身是一件枯燥乏味的事，因此教师在教学过程中要充分考虑学生好奇、求新求趣的心理特征，善于挖掘语言教学中的趣味性，调动学生学习的积极性，使学生成为学习的主人。
　　（一）借助游戏激发兴趣：小学低年级学生由于年龄比较小，自控能力差，能集中注意力听讲的时间很短暂。因此，教师可以通过各种游戏，使学生在自主实践中饶有兴趣认识、巩固、运用汉字。我在课堂上经常设置一些像"讲故事""编口诀""互猜谜语""看表演识字""找朋友"等形式的游戏，使学生在轻松愉快的环境中掌握所学的生字，变枯燥乏味为有趣，激发学生识字的兴趣，使教学更加生动。
　　（二）创造轻松气氛激发兴趣：民主、平等的师生关系是课堂气氛的关键。为了让学生对识字始终充满兴趣，识字教学中可以与学生进行角色互换，做到师生互动。有时是教师指导学生识字，有时则让学生做"小老师"，教师做学生。在教学中，教师应鼓励、允许学生提出不同的见解，对学生提出一些意想不到的"高见"，教师可及时采纳，并给予充分的肯定。即使学生回答错了，也不严加批评和指责，而是引导他们自己去发现错误，并改正错误。
　　（三）结合简笔画激发兴趣：低年级学生以形象思维为主，在识字教学中，如果教学能够以寥寥数笔，勾勒画面，就能激发识字兴趣，提高识字效果。如教"西瓜"这。个词时，教师在黑板上画一个大西瓜，能使教学直观形象，容易给学生留下深刻印象。
　　二、交给学生识字的方法，提高学生的识字能力
　　教是为了不教，教给学生方法远比教给知识重要。教师首先要端正识字教学的指导思想，使识字教学从单纯的传授知识转变到能力培养上来。低年级学生要在短短的两年时间里认识2000左右的字，显然要求教师尽快"授之以渔"。
　　（一）熟练地掌握识字的第一套工具--汉语拼音。
　　汉语拼音是学习字音的工具。《语文课程标准》将汉语拼音定位在"帮助识字，学说普通话"，教师要充分利用汉语拼音正音、序化、通音的功能，让学生多掌握多音字、同音字、音近字的特点。多音字必须据词定音；同音字也要认清字形，通过组词来区别字义；音近字首先要认真比较读音，找出不同的地方，也要通过组词来区别字义。
　　（二）教给学生主动识字的方法--查字典。学生
　　查字典这种能力，是历年来《教学大纲》和新课程标准反复强调的。低年级学生初学时，教师应加强指导，特别要使学生掌握怎样结合上下文来选取字义。学生掌握了这种能力，就可以解决在阅读中不认识的字，帮助理文章內容，激发阅读兴趣，反过来又能提高学生的识字能力。
　　（三）结合生活实际，指导学生在合作探究中识字。语文是母语教学，学习资源无处不在，无时不在。教师要构建生活大课堂，努力拓宽识字的空间，引导学生在探究中识字，提高识字的能力。
　　（四）及时复习，巩固识字效果。德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线告诉我们，遗忘的进程是先快后慢的，所以及时组织学生复习显得尤为重要。低年级学生记得快，忘得也快，教师要教给学生有效地复习方法，除了根据遗忘曲线的规律不断复现的方法，教师还可以建议学生建立一个"识字袋"来巩固识字。
　　总之，只要给学生足够的空间，学生就有了学习兴趣，就有了学习的动力；有了学习的方法，就有了学习的效率。教师要充分发挥自身的主导作用，结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，使学生积极地参与识字教学，提高识字能力，找到打开汉字宝藏的金钥匙。