新课程教学是师生互动的开放式教学，教师应让学生主动参与、自主探索，通过师生、同学间的合作交流，获取知识、发展个性特长和培养创新能力。在初中数学新课程教学中如何培养学生主动参与、自主探索、积极交流的能力呢？
　　1.转变观念，树立新型的师生关系
　　新课程教学要求教师与学生之间必须建立起民主、平等、信任、尊重的新型师生关系。教师是教学活动的设计者、组织者、信息的传递者，探究活动材料的提供者，学生交流探究中发现问题和结论的组织者，平等、民主、自由氛围的创设者，总之，教师要充分发挥学生的主体地位，为学生营造民主、平等、和谐的探究氛围，促进学生主动参与，培养学生的自主探索与合作交流能力。
　　2.创设挑战性情境，体验自主探索成功的快乐
　　传统的教学是"填鸭式"，传统的练习，问题情境也是以封闭的形式呈现问题，只有固定的、唯一的答案。也就是我们常说的数学题目只有一个答案，不是错，就是对，没有异议。而现在，我们应该改变这种观念创设开放性的题目，一题多解。鼓励学生运用发散性思维，从不同的角度得出不是单一的、固定的答案。
　　3.创设问题空间，确保学生充分探索
　　学生进行观察、实验、猜测、验证与交流等数学活动无疑需要充足的时间。因此，我们应当采取适当的方式，使得学生在学习过程中有足够的时间去探索、去实验、去验证。比如，可以采取"摆一摆"，"想一想"、"说一说"等方式，让学生有机会去尝试、去探索。不少教师为了适应新课程理念，在课堂上能够引导学生去探索。但基本上都是蜻蜓点水，稍放即收，生怕学生思维跑题，怕浪费了时间，完成不了教学任务，往往是刚让学生自主探索，就又赶紧引导学生回到自己的教学思路上来，舍不得花时间让学生去自主探索。这样的教学还是停留在表面上的、形式上的自主探索，没有实现真正意义上的自主探索。所以在数学课堂教学中，教师应重视"问题"的形成过程，我们要留给学生足够的独立思考的时间，让学生真正去自主探索，教师着重对解题思路、解题方法作必要的提示和引导，使学生在分析"问题"的形成过程中发现和掌握知识。这就要求教师要及时捕捉学生思维的火花，运用自身的知识积累、经验和智慧，给学生以点拨和启发，即所谓的"点到为止"，将思考和更多的想象空间留给学生，让学生自己去发现，去解决，从而更为积极主动地探索
　　4.师生互动，引导学生自主探索
　　在课堂教学中，教师要引导学生积极参与教学活动的整个过程，激发学生的主体意识，培养学生勇于探索，善于交流的学习品质，使他们成为发现问题、分析问题、解决问题的主人。不能从一个极端走向另一个极端，光师动会厄杀学生的学习兴趣和创新意识；光生动也不容易实现教学目标。教师要时刻注意自已的角色是课堂教学的组织者、引导者、合作者，起着指导作用，学生自已能解决的问题要放手让学生自已解决，学生不能解决的问题要让学生充分思考后及时点拔，使学生"顿悟"，若让学生盲目地探索则将事倍功半。教师在教学中要重视处理好"主导"与"主体"的关系，控制授课时间，充分发挥学生的主体作用，把教学过程变成在教师指导下让学生自学为主的学习过程。教师重在"导"字上下功夫，在连接处导、在关键处导、在疑惑处导、在求异处导。师生在交流中互动学习，学生不仅能主动获取知识，而且能不断丰富自己的数学思想和方法，学会探索，学会学习。
　　5.对学生进行爱国教育，激发学生学习的兴趣
　　回顾我国历史上数学家对世界数学发展的贡献，是不乏其人的；象古代的祖冲之的圆周率，秦九韶的大衍求一术，刘徽的割圆术和扬辉三角等数学的发展作出了很大的贡献，包括近代的华罗庚，陈省身，苏步青，陈景润，丘成桐等著名数学家；要不是时机地激励学生，使他们能站在这些巨人的肩上，为我国数学水平的进步提高做出应有的努力。从心理学角度和人对客观世界的认识规律看，人们对事物的第一印象非常重要，课堂上教师可引用实例和使用教具，化抽象为直观，加强知识的联系，使学生认识到学习数学很有趣味性和实践性，这给学生扫清了"神秘"、"畏惧"的心理障碍，树立了学习信心，产生了学习热情，使学生又"惧学"转化为"好学"。