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采取多种措施提高我校学生的英语口语表达能力是摆在我们每位英语教师面前一个严峻的课题。为此，我在培养学生口语表达能力方面做了以下几方面的尝试：
一、激发兴趣势在必行
在教学中，教师要注重激发学生的激情，应时刻使学生处于兴奋的状态。教师应该满足学生的活动欲望和创造欲望。每一个学生都喜欢学说话，也喜欢玩耍，每一个学生都有说话的本能愿望，老师应利用丰富多彩的活动和话题去激发学生学习的兴趣。在教学实践中我常常运用以下几种方法。
1 趣味导入法。
好的开始是成功的一半。当教师带着幽默灰谐的表情走进课堂的时候，课室里的气氛必然会顿时变得轻松起来。抓住这个时机，把有趣的素材展现出来必然会事半功倍。
2 情景教学法。
巧妙设计一些直观、生动的具体地场景，引起学生多角度的情感体验，让学生在模拟真实的环境下进行学习，学习效率相对较高。例如，我在教八年级上册Unit 7时就采用了直观演示法。我问：Would you like a cup of milk shake ？ How do you make a banana milk shake？ 学生都皱起了眉头。我说：Now ，let me teach you how to make a banana milk shake 当我拿出香蕉、苹果、酸奶和搅拌器时学生一下子被吸引住了。于是我边做边说：First ， peel three bananas ， cut up the bananas Next， put the bananas and ice cream into the blender Then Pour the milk into the blender Finally， turn on the blender Pour the milk shake into the cup； you can drink the milk shake 重复说一遍，让学生跟着描述制作步骤。然后叫学生出来试着模仿做边说，学生跃跃欲试， 气氛非常热烈。然后让学生结对进行口语训练。通过实际操练，学生对语言材料印象深刻、更加熟练。这样学生便能更加自信地进行对话交流。
二、听力练习必不可少
听和说都属于口语，而听说技能又是最根本的交际能力之一。教师要使学生通过听力训练领会说话者所表达的意思，还要教学生识别话语中的重音、节奏、停顿、语速及这些言语特点所携带的大量信息，让学生在表达时能有效地利用这些言语特点，准确地表达自己的思想，以促进交际的进行。
三、英语授课不可或缺
上英语课时，培养学生用英语思维的习惯更为重要。用英语思维是指排除本族语的干扰，用英语直接理解、判断和表达的能力。怎样才能使他养成用英语思维的习惯呢？这就要求我们教师要坚持使用课堂用语即英语来进行教学，保证强大的语言输入量。长期坚持，学生在不知不觉中便养成了用英语思维的习惯了。因此尽量用英语进行描述、提问、指令、交流，使学生尽可能在全英的环境下接收信息和进行信息反馈。
四、课堂内外双管齐下
课堂上注意句型操练和课文阅读相结合，集体练习和个别练习相结合，开展问答对话及小组讨论。通过反复练习使学生打好扎实的语言基本功，具备一定的交际能力；课下老师要帮助学生开展好英语第二课堂，丰富学生业余生活，拓宽学生英语思维。同时还有一个不容忽视的问题就是要注意一开口讲英语就要注意说的质量，保持说的正常速度。通过从机械训练过渡到真正的口语表达。把练转化成真正的用，这一点非常必要。单单靠英语课是不够的，那我们就创设一些英语氛围。如每个礼拜三我们就定为英语日，这一天鼓励我们老师和学生们都用英语来交流对话。如日常的打招呼，简单的问答等等。这也促使学生把所学的知识运用到实际的生活中，在运用的时候提升交际的水平。英语口语表达能力的提高既关系到学生各方面的英语能力，又关系到提高教学质量。所以，作为农村中学英语教师，要不畏艰难，想方设法激发学生的兴趣，让学生敢于说英语、爱说英语， 让农村的孩子也像城里的孩子一样，说一口流利的英语！
一、激发兴趣势在必行
在教学中，教师要注重激发学生的激情，应时刻使学生处于兴奋的状态。教师应该满足学生的活动欲望和创造欲望。每一个学生都喜欢学说话，也喜欢玩耍，每一个学生都有说话的本能愿望，老师应利用丰富多彩的活动和话题去激发学生学习的兴趣。在教学实践中我常常运用以下几种方法。
1 趣味导入法。
好的开始是成功的一半。当教师带着幽默灰谐的表情走进课堂的时候，课室里的气氛必然会顿时变得轻松起来。抓住这个时机，把有趣的素材展现出来必然会事半功倍。
2 情景教学法。
巧妙设计一些直观、生动的具体地场景，引起学生多角度的情感体验，让学生在模拟真实的环境下进行学习，学习效率相对较高。例如，我在教八年级上册Unit 7时就采用了直观演示法。我问：Would you like a cup of milk shake ？ How do you make a banana milk shake？ 学生都皱起了眉头。我说：Now ，let me teach you how to make a banana milk shake 当我拿出香蕉、苹果、酸奶和搅拌器时学生一下子被吸引住了。于是我边做边说：First ， peel three bananas ， cut up the bananas Next， put the bananas and ice cream into the blender Then Pour the milk into the blender Finally， turn on the blender Pour the milk shake into the cup； you can drink the milk shake 重复说一遍，让学生跟着描述制作步骤。然后叫学生出来试着模仿做边说，学生跃跃欲试， 气氛非常热烈。然后让学生结对进行口语训练。通过实际操练，学生对语言材料印象深刻、更加熟练。这样学生便能更加自信地进行对话交流。
二、听力练习必不可少
听和说都属于口语，而听说技能又是最根本的交际能力之一。教师要使学生通过听力训练领会说话者所表达的意思，还要教学生识别话语中的重音、节奏、停顿、语速及这些言语特点所携带的大量信息，让学生在表达时能有效地利用这些言语特点，准确地表达自己的思想，以促进交际的进行。
三、英语授课不可或缺
上英语课时，培养学生用英语思维的习惯更为重要。用英语思维是指排除本族语的干扰，用英语直接理解、判断和表达的能力。怎样才能使他养成用英语思维的习惯呢？这就要求我们教师要坚持使用课堂用语即英语来进行教学，保证强大的语言输入量。长期坚持，学生在不知不觉中便养成了用英语思维的习惯了。因此尽量用英语进行描述、提问、指令、交流，使学生尽可能在全英的环境下接收信息和进行信息反馈。
四、课堂内外双管齐下
课堂上注意句型操练和课文阅读相结合，集体练习和个别练习相结合，开展问答对话及小组讨论。通过反复练习使学生打好扎实的语言基本功，具备一定的交际能力；课下老师要帮助学生开展好英语第二课堂，丰富学生业余生活，拓宽学生英语思维。同时还有一个不容忽视的问题就是要注意一开口讲英语就要注意说的质量，保持说的正常速度。通过从机械训练过渡到真正的口语表达。把练转化成真正的用，这一点非常必要。单单靠英语课是不够的，那我们就创设一些英语氛围。如每个礼拜三我们就定为英语日，这一天鼓励我们老师和学生们都用英语来交流对话。如日常的打招呼，简单的问答等等。这也促使学生把所学的知识运用到实际的生活中，在运用的时候提升交际的水平。英语口语表达能力的提高既关系到学生各方面的英语能力，又关系到提高教学质量。所以，作为农村中学英语教师，要不畏艰难，想方设法激发学生的兴趣，让学生敢于说英语、爱说英语， 让农村的孩子也像城里的孩子一样，说一口流利的英语！