学生进入小学中段后，教师需要指导学生对角度的相关知识进行学习，从简单的角的分类，再到角的度量方法，最后，教师指导学生从生活中的各个角度进行分析，有效提升学生对角度的整体认知水平。当前社会需要学生具备强大的知识应用能力，而学习知识是一个积累的过程，如何有效地运用所学知识并发挥它的实际作用才是真正体现教师整体教学实力的表现。
　　在实际教学过程中，教师应当根据学生的课堂表现选择多样化教学方法。先让学生初步认识角的基本知识，再让学生根据教师的指导分类和辨识角度，最后教师有意识地引导学生思考实际问题，使学生能正确使用自己所学的角度知识解决生活化问题。这样的教学过程可以有效提升教师的执教水平，同时促进学生的知识应用能力。
　　信息技术教学法，指引学生认识角
　　学生初步学习关于角度的知识内容时，教师可以采取信息技术教学法为学生讲解与角度相关的知识内容。小学中段的学生处在活泼好动的年龄阶段，对自己未曾接触过的知识和内容有着极强的好奇心。但是，教师要考虑到学生专注程度不强的问题，通过多种方法和教学手段吸引学生，以此有效提升教学内容的趣味性。教师要从已有的教学经验出发，借助多媒体的力量，通过形式多样色彩各异的表现内容有效吸引学生的学习兴趣。并且，教师还要引入信息技术的力量，通过形式表现极为丰富的授课内容引导学生进一步探索和思考，从而使学生获得良好的思维，最大限度地激发学生的创造力。
　　例如，在指导学生学习“角的分类”问题时，教师可采用信息技术教学法进行授课。教师可在网上查询相关资料以及参考其他优秀教师的PPT展示模板，根据学生的学习认知水平设计专门的课件，从实际生活中的事物入手，选择学生日常可见的物品，如钟表的指针形成的夹角、旗杆的影子和旗杆在太阳下所成的角度、学生们玩“拆绳子”游戏时线绳之间的角度等等。并且，教师可以结合学生的衣食住行分析其中蕴含的角度的知识，有效启发学生观察生活中的细节，进一步提升学生的知识理解能力。从课件这种生活化的展示中，学生可以有效提升自己对于角度知识的认知水平。
　　小组合作教学法，提升思维灵活度
　　教师采取小组合作教学法的目的在于培养学生优秀的学习方法，开展小组合作教学时，应由教师在相应的流程方面给予学生引导：首先指导学生进行合理的分组，并分析学生的学习状况，然后进行组别的规划，此外，教师应使各个组别的综合能力达到平衡。比如，教师指导学生对“角的度量方法”的概念進行解读时，需要小组组长划分任务，不同的学生分别负责不同的内容。教师采取小组合作教学法，能帮助学生养成积极沟通的好习惯，提高学生的学习参与感，通过组内的交流和组间的辩论，使学生对“角度知识”理解得更加全面，而小组成员的通力合作有效提高了学生的学习效率，锻炼了学生的思维能力。
　　教师为学生进行分组，采用“小组合作教学法”进行授课，还能有效提升学生的数学思维灵活度。教师首先可按照成绩将学生进行分组，确保组间的实力平衡，然后从教材中选取重要的问题进行展示：如何进行角度的测量？测量角度大小的时候需要注意哪些？如何快速确定角度？这些问题都能够有效激发学生的学习和研究兴趣，通过小组内成员细致地思考，能够基本实现意见的统一。通过小组间细致的研究和讨论，学生能够确定相关问题的答案。同时，组内成员思考问题的角度不一样，得到的思考成果也不尽相同，学生之间进行交流，既可以拓宽自己的思路，又能够从别人的观点中得到启发，从而有效提升自己的思维活跃度。
　　情景模拟教学法，强化学习实用性
　　教师需要从现实生活出发，为学生构建各种有趣的学习情境，可采取情境教学法指导学生学习角度知识。首先，教师要理清学生的学习痛点，结合学生日常生活感兴趣的内容，这些内容要便于学生理解;其次，教师应当分析学生的接受程度，小学生对自己未曾见过的现象特别感兴趣，因此教师的情境设计可以适当加入猎奇元素，吸引学生的注意力;最后，教师应当从知识的应用出发，结合学生生活和兴趣爱好，体现知识的功能性作用，这样能够提升学生的听课效果，还可以为学生营造和谐的学习氛围。
　　例如，教师指导学生学习“角度在实际生活中的应用”时可以从现实生活中为学生选取合适的情境，特别是要结合当前学生对角度和方位的理解，如北偏东30°、南偏西60°等。教师还可以指导学生在校园中进行实践活动，通过定点查找相关方位，最终达到提升学生在角度知识方面的认知水平的目的。通过教师模拟的情境，学生提升了对实践的了解，并且能根据自己的亲身操作将知识转化为经验。通过教师和学生的共同努力，结合情境教学法，使学生学以致用。
　　结语
　　综上所述，教师指导学生学习“角的度量和角的分类”知识内容过程中可采用信息技术、小组合作、情景模拟等多种教学方法，从多个方面进行讲解，这样能够有效提升学生在角度知识方面的认知水平。