新课程强调的是学生创新精神和实践能力的培养，更注重对学生学习情感、态度、价值观的关注。建构以“学生发展为本”的教学理念，要求教师在课堂教学上建立以学生为主体的有效教学模式——“合作探究”。合作探究教学模式能够在教学中引导学生主动参与、亲身实践、独立思考，力求解决课堂教学的重难点问题，提高课堂效率。
　　那么，在政治教学中如何让学生合作探究呢？我根据切实体会，总结出以下几点。
　　一、提供预习空间，营造合作探究氛围
　　“凡事预则立，不预则废”，学习也是如此。每次上新课前给一定的时间让学生预习，让学生质疑，把有疑问的地方和不懂的问题写在本上，带着问题听课使学习更具目的性；学生一旦有了疑问就很想找到问题的答案，他的求知欲也更强烈了，同时也营造了一个良好的合作探究的氛围。
　　二、了解政治，产生合作探究的兴趣
　　兴趣是探求知识认识事物的推动力，浓厚的学习兴趣，可以使学生产生强烈的求知欲，从而具有敏锐的思维力、丰富的想象力和牢固的记忆力。政治教师要怎样做才能使学生对本学科产生想学的浓厚兴趣，促使他们合作探究学习呢？
　　新课标指出：“政治来源于生活，回归于生活，人人学习有价值的政治。”教师可以在备课时根据教学内容，结合学生生活中熟悉、感兴趣的事设计课堂情境，然后进行教学，让学生觉得自己学习的政治都是生活中常见、熟悉、关系到自己的，学习后又能把这些知识拿去解决生活中遇到的问题，他们很快会明白学政治知识是很有价值的。我们要让学生在主动参与中尝到学习政治的乐趣，同时感受到知识都是自己亲自实践中获得的。如：在讲《民主管理：共创幸福生活》这一框时，可以安排学生课前调查，你所在的村委会（或居委会）有哪些章程，如何进行选举，等等，在课堂教学中学生之间进行探讨交流，激发学生的求知欲，又让学生在不知不觉中接受新知识，同时因为这个结果是他们亲自实践得出的，所以不易遗忘，记忆深刻，促使学生学习的兴趣，总结出更多的知识，乐于探究政治。
　　三、精心设计问题，激发学生合作探究的欲望
　　教师要精心设计问题、创设情境，把学生带入一种学习、探究问题的情感中，为学生合作探究提供动力、明确方向。如在讲《人民民主专政：本质是人民当家作主》这一框时，我设置了如下问题：原始社会是国家吗？国家会永远存在下去吗？为什么不同国家的性质不同？奴隶社会、封建社会和当今的资本主义社会、社会主义社会有何不同？通过这些问题激发学生探究知识的欲望，达到知识的构建。
　　四、用赏识的方法看待学生，让学生乐于合作探究
　　赏识教育是生命的教育，是爱的教育，是充满人情味、富有生命力的教育。要寻找学生身上的闪光点并加以赞美：寻找机会去鼓励学生，去表扬学生；给学生鼓舞士气，树立信心，使学生始终处于兴奋状态。这需要老师宽容大度，宽容学生的缺点，才能找到学生身上的闪光点；需要老师的耐心、细心、恒心，每个学生身上的闪光点都不一样，有些学生很少出现，老师要善于观察，善于发现。可以从下面两点做起。
　　1.用赏识的目光看待学生，帮助学生树立自信。
　　一些学生上课不听讲，眼神呆滞，傻傻地坐在座位上，从不举手发言。这些学生都是基础相对较差，缺少学习的自信，对学习恐惧、害怕，而又经常受到家长、老师和鄙视的学生。我们不可以把他们当作“透明人”置之不理，要用平常心对他们，把他们跟其他同学放在同一个位置，多给他们一些关心，在教学中把目光多停留在他们身上，因为教师的一个目光、一个手势、一个表情都会给学生极大的影响，更何况是一个没有自信的学生。要让学生明白老师并没有放弃自己，老师同样很赏识自己，从而增强学生的自信，知道自己能行、是最棒的。
　　2.课堂用赏识的语言激励学生，激发合作探究的动机。
　　在教学中，运用赏识、表扬的语言，对学生进行积极的暗示，看到学生的闪光点，一一加以肯定，学生可能会因为老师的一句话而使阴霾的心情云收雨霁，使平淡的日子绚烂缤纷，所以教师不要吝啬表扬赞美之词，“回答正确”“你真棒”“真爱思考”“好口才”等简单的话会使学生产生对老师、对学习的浓厚兴趣，进而主动、积极地去探究知识。
　　总之，在新课程改革下合作探究作为一个新生事物，有着独特的魅力，它完全符合新课程改革的要求，它解放学生的个性，发展学生的特性，把生活与学习结合起来，把自然与学习结合起来，注重学生的动手能力和独立思考能力。它对新的教学、新的学习都起着重要影响。
　　
　　参考文献：
　　［1］徐建成.课堂教学新视野.南京师范大学出版社.
　　［2］朱小蔓.情感教育论纲.人民出版社.
　　［3］吴效锋.新课程怎样教——教学艺术与实践.沈阳：沈阳出版社，2004.1.
　　［4］庞维困.自主学习学与教的原理与策略.上海：华东师范大学出版社，2003.