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摘要：实验是科学的基础，是科学的源泉之一。随着新课程改革的实施和现代教学观念的改变，实验已经越来越为师生所重视。实验对提高学生学习兴趣、创新能力、分析能力等方面都有重要作用。实验为学生轻松的掌握所学的知识提供了一个很好的平台。本文试对浙教版初中科学教科书，结合教学过程提出实验教学中应该注意的问题，探讨如何有效的组织实验教学，完成教学任务。
关键词：教学 实验 作用
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）09（c）-0049-01
《科学》课程是一门起源于实验而又依赖于实验的学科。实验教学能够使学生更好的理解和学习科学知识，激发学生学习科学的兴趣，培养学生实事求是的科学态度和良好的情感态度价值观。科学教师就要发挥实验的教学作用，成为学生实验活动的引导者、组织者。
1 实验的分类
初中科学实验贯穿整个学科，大部分科学知识都是通过实验的方式传授给学生。实验根据实验者不同可分为教师演示实验和学生实验；根据实验内容不同可分为探索性实验、测量性实验、验证性实验；根据实验活动时间不同可分为课堂实验与课外实验，根据实验人数不同可分为独立实验和小组合作实验。
1.1 演示实验和学生实验
（1）演示实验：演示实验是指教师对整个实验进行操作，学生通过教师的演示现象进行思考，学生与教师通过直观、形象的现象，观察，总结结论。
（2）学生实验：学生实验是指由学生亲自动手完成的实验。一般是在教师的指导下，由学生自己完成整个实验。
1.2 探索性实验、测量性实验、验证性实验
（1）探索性实验：探索性实验是指在教师的指导之下，学生通过观察实验现象，分析综合实验结果，经过一定的抽象逻辑思维，达到理性认识新的知识的过程。
（2）测量性实验：测量性实验是指学生通过对各种科学量的测量，接触、熟悉各种测量仪器和掌握测量的方法。
（3）验证性实验：验证性实验是对已有的知识和经验经过推理、假设，然后再通过实验来验证的方法。验证性实验通常是在学生学习了相关知识之后，为了更加深刻理解和巩固基本知识而进行的实验。
1.3 独立操作实验和小组合作实验
（1）独立操作实验：独立操作实验是由学生个人进行操作完成的实验，一切都靠自己。
（2）小组合作实验：小组合作实验是学生以小组为单位进行合作实验，培养学生的合作精神。
1.4 课堂实验和课外实验
（1）课堂实验：课堂实验是学生在教室里或者实验室中完成的实验。
（2）课外实验：课外实验是指学生在教师或其他人员指导下，在课余时间完成的实验，它是对课堂实验的一种有益补充，有着积极的意义。
2 科学实验在教学中的作用
2.1 实验能激发学生的学习兴趣
科学巨匠爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”，所以在科学教学过程中，教师不仅要完成实验任务，让学生学会知识，同时要注意培养学生对科学实验的兴趣。
（1）创设良好教学情境；（2）做游戏轻松学习；（3）学生亲自动手。
2.2 实验能使学生有效掌握知识
许多学生在学习科学过程中对一些概念理解不够深刻、透彻。教师可以通过实验来帮助学生记住知识。在教学过程中有些知识点学生记不牢，有的时候一个小小的实验或许可以让学生记牢，例如有这样一个题目：一个大试管中装满水，里面放入一个小试管，倒置过来之后小试管会慢慢的往上爬，当时一些学生无法理解原因，但在给他们做完这个实验后，他们就能直观的理解这个现象，再结合理论分析这个问题，学生就能很好的理解。
2.3 实验培养学生的能力
初中科学的学习中，学生要学会掌握一定的实验设计、实验操作、实验观察等方面的能力。这些能力需要学生在实践中获得。实验在培养学生动手能力的同时也培养学生的观察能力。观察是一种带有目的性心理活动，通过观察和思考，学生能够获得学习信息、积累感性的材料。
在对实验的原因、结果、概念的分析过程中，可以培养学生的概括总结、逻辑思维分析的能力。实验中会得到许多数据，学生通过这些数据得到自己所需要的结果。在这过程中，学生对数据结果和原理会进行思考，这样既巩固了知识，也训练了学生之间合作交流、语言表达、逻辑思维等能力，最终达到一个良好的效果。
2.4 实验全面提高学生素质
实验探究过程中，学生与学生的小组合作能够使学生从不同方面、不同角度看待问题。在与同伴交流的过程中，学生要学会表达自己的思想，分享自己的成果，听取别人的观点和意见。许多实验与我们生活息息相关，能使学生树立良好的社会观和人生观，具有一定的教育作用。例如在比较导电性的时候会问“为什么银的导电性比铜的好？”但我们的电线却用铜丝，这里就涉及到导线价格与效益的问题。学生的良好素质不是与生俱来的，需要通过多方面的培养，而科学实验有着很好的作用。
3 如何完善实验教学
3.1 完善教学的过程
实验教学是培养学生的创新意识和创造能力最主要的途径之一，做好实验教学是实施教学改革的重要内容。
3.1.1 使用现代化教具
比如多媒体、投影仪等设备，在做实验时我们可以让其配合实验进行使用；比如许多生物模型、挂图等能让学生观察到一些外表无法看到的内容，这些教具不仅能够为教师的教学提供方便，同时也增强学生的学习兴趣，更好的达到教师的教学效果。
3.1.2 创设生活化情境
教师应该培养学生在生活发现、寻找科学实验能力，让学生感受到生活中处处有科学。要做到这点，就需要教师为学生创设情境的时候尽量贴切生活。实验的取材上要更多的使用生活中的物品，这样，学生才能养成随时随地的用身边的器材做实验的习惯。
3.1.3 多元化的教学评价
在以往的教学评价当中，教师往往注重结果。随着新课程改革，对学生的评价慢慢的开始重视学生能力的提高以及学习的过程，注重学生在实验中表现出来的科学精神和科学态度。因此，在评价实验教学的过程中，我们要综合各方面的素质与能力对其进行评价，这一改革也提高了教师对学生学习积极性与学生能力的培养的重视程度。
3.2 提高实验教学的有效性
3.2.1 什么是实验教学有效性
判断实验教学是否有效最主要的标准是学生是否在知识和思维方面有发展。有效的教学实验课不仅能够满足学生当前发展的需要，同时也要对学生长远的发展有所影响。前面提到过实验教学的作用，对于学生学习兴趣、创新能力等方面的发展都是衡量一个教学实验是否有效的标准。
3.2.2 教师如何提高有效性
为了更好的提升教学的有效性教师可以做下面几点。
（1）有条件的情况下多做学生分组实验；（2）变验证性实验为探究性实验；（3）变课堂讲实验为动手做实验；（4）变书面实验为操作实验。
参考文献
[1]张露菁，陈小立.培养创新精神提高实践能力[J].实验室研究与探索，2003（2）：20-21.
[2]全日制义务教育科学课程标准教师读本[M].武汉：华中师范大学出版社，2003.
关键词：教学 实验 作用
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）09（c）-0049-01
《科学》课程是一门起源于实验而又依赖于实验的学科。实验教学能够使学生更好的理解和学习科学知识，激发学生学习科学的兴趣，培养学生实事求是的科学态度和良好的情感态度价值观。科学教师就要发挥实验的教学作用，成为学生实验活动的引导者、组织者。
1 实验的分类
初中科学实验贯穿整个学科，大部分科学知识都是通过实验的方式传授给学生。实验根据实验者不同可分为教师演示实验和学生实验；根据实验内容不同可分为探索性实验、测量性实验、验证性实验；根据实验活动时间不同可分为课堂实验与课外实验，根据实验人数不同可分为独立实验和小组合作实验。
1.1 演示实验和学生实验
（1）演示实验：演示实验是指教师对整个实验进行操作，学生通过教师的演示现象进行思考，学生与教师通过直观、形象的现象，观察，总结结论。
（2）学生实验：学生实验是指由学生亲自动手完成的实验。一般是在教师的指导下，由学生自己完成整个实验。
1.2 探索性实验、测量性实验、验证性实验
（1）探索性实验：探索性实验是指在教师的指导之下，学生通过观察实验现象，分析综合实验结果，经过一定的抽象逻辑思维，达到理性认识新的知识的过程。
（2）测量性实验：测量性实验是指学生通过对各种科学量的测量，接触、熟悉各种测量仪器和掌握测量的方法。
（3）验证性实验：验证性实验是对已有的知识和经验经过推理、假设，然后再通过实验来验证的方法。验证性实验通常是在学生学习了相关知识之后，为了更加深刻理解和巩固基本知识而进行的实验。
1.3 独立操作实验和小组合作实验
（1）独立操作实验：独立操作实验是由学生个人进行操作完成的实验，一切都靠自己。
（2）小组合作实验：小组合作实验是学生以小组为单位进行合作实验，培养学生的合作精神。
1.4 课堂实验和课外实验
（1）课堂实验：课堂实验是学生在教室里或者实验室中完成的实验。
（2）课外实验：课外实验是指学生在教师或其他人员指导下，在课余时间完成的实验，它是对课堂实验的一种有益补充，有着积极的意义。
2 科学实验在教学中的作用
2.1 实验能激发学生的学习兴趣
科学巨匠爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”，所以在科学教学过程中，教师不仅要完成实验任务，让学生学会知识，同时要注意培养学生对科学实验的兴趣。
（1）创设良好教学情境；（2）做游戏轻松学习；（3）学生亲自动手。
2.2 实验能使学生有效掌握知识
许多学生在学习科学过程中对一些概念理解不够深刻、透彻。教师可以通过实验来帮助学生记住知识。在教学过程中有些知识点学生记不牢，有的时候一个小小的实验或许可以让学生记牢，例如有这样一个题目：一个大试管中装满水，里面放入一个小试管，倒置过来之后小试管会慢慢的往上爬，当时一些学生无法理解原因，但在给他们做完这个实验后，他们就能直观的理解这个现象，再结合理论分析这个问题，学生就能很好的理解。
2.3 实验培养学生的能力
初中科学的学习中，学生要学会掌握一定的实验设计、实验操作、实验观察等方面的能力。这些能力需要学生在实践中获得。实验在培养学生动手能力的同时也培养学生的观察能力。观察是一种带有目的性心理活动，通过观察和思考，学生能够获得学习信息、积累感性的材料。
在对实验的原因、结果、概念的分析过程中，可以培养学生的概括总结、逻辑思维分析的能力。实验中会得到许多数据，学生通过这些数据得到自己所需要的结果。在这过程中，学生对数据结果和原理会进行思考，这样既巩固了知识，也训练了学生之间合作交流、语言表达、逻辑思维等能力，最终达到一个良好的效果。
2.4 实验全面提高学生素质
实验探究过程中，学生与学生的小组合作能够使学生从不同方面、不同角度看待问题。在与同伴交流的过程中，学生要学会表达自己的思想，分享自己的成果，听取别人的观点和意见。许多实验与我们生活息息相关，能使学生树立良好的社会观和人生观，具有一定的教育作用。例如在比较导电性的时候会问“为什么银的导电性比铜的好？”但我们的电线却用铜丝，这里就涉及到导线价格与效益的问题。学生的良好素质不是与生俱来的，需要通过多方面的培养，而科学实验有着很好的作用。
3 如何完善实验教学
3.1 完善教学的过程
实验教学是培养学生的创新意识和创造能力最主要的途径之一，做好实验教学是实施教学改革的重要内容。
3.1.1 使用现代化教具
比如多媒体、投影仪等设备，在做实验时我们可以让其配合实验进行使用；比如许多生物模型、挂图等能让学生观察到一些外表无法看到的内容，这些教具不仅能够为教师的教学提供方便，同时也增强学生的学习兴趣，更好的达到教师的教学效果。
3.1.2 创设生活化情境
教师应该培养学生在生活发现、寻找科学实验能力，让学生感受到生活中处处有科学。要做到这点，就需要教师为学生创设情境的时候尽量贴切生活。实验的取材上要更多的使用生活中的物品，这样，学生才能养成随时随地的用身边的器材做实验的习惯。
3.1.3 多元化的教学评价
在以往的教学评价当中，教师往往注重结果。随着新课程改革，对学生的评价慢慢的开始重视学生能力的提高以及学习的过程，注重学生在实验中表现出来的科学精神和科学态度。因此，在评价实验教学的过程中，我们要综合各方面的素质与能力对其进行评价，这一改革也提高了教师对学生学习积极性与学生能力的培养的重视程度。
3.2 提高实验教学的有效性
3.2.1 什么是实验教学有效性
判断实验教学是否有效最主要的标准是学生是否在知识和思维方面有发展。有效的教学实验课不仅能够满足学生当前发展的需要，同时也要对学生长远的发展有所影响。前面提到过实验教学的作用，对于学生学习兴趣、创新能力等方面的发展都是衡量一个教学实验是否有效的标准。
3.2.2 教师如何提高有效性
为了更好的提升教学的有效性教师可以做下面几点。
（1）有条件的情况下多做学生分组实验；（2）变验证性实验为探究性实验；（3）变课堂讲实验为动手做实验；（4）变书面实验为操作实验。
参考文献
[1]张露菁，陈小立.培养创新精神提高实践能力[J].实验室研究与探索，2003（2）：20-21.
[2]全日制义务教育科学课程标准教师读本[M].武汉：华中师范大学出版社，2003.