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【摘要】 预习在语文学习的过程中有着不可低估的作用。眉批、圈点、夹注、总评是古老的预习与阅读的方法，那么，在新课程标准下怎样指导小学生进行语文预习，如何设定预习目标，怎样才能使得学生的预习得到落实并真正有效，这是一个并不简单的问题。
【关键词】 预习 养成习惯 方法
古人云：“凡事预则立，不预则废。”小学语文课前预习是小学语文教学的一个重要的组成部分，这对于学生养成良好的预习习惯，提高预习水平，是大有裨益的。在实际教学中，通过“预习”这一环节对学生进行学法指导，重视预习中的个体差异，强化训练，从而提高阅读教学的课堂效率。
１激发预习兴趣
学生是学习的主人，预习要靠学生自己自觉去进行，他们的自学兴趣直接影响着预习效率。而小学生的观念意识中依然是教师至高无上，不少学生的“主人”意识还十分淡薄，甘心做学习的“奴隶”，因此，要使学生取得较成功的预习效果，就要强化学生的预习意识，明确预习的重要性。要让他们明白预习是阅读教学中的一个重要环节，是教师讲课前，学生在课内或课外先进行自学的一个阶段。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”可见，兴趣是预习活动的主要动力源泉，想要强化预习环节，而不流于形式，必须注重激发学生对预习的兴趣，把预习当作一件快乐事，乐此不疲，长此以往，逐步养成预习的良好习惯。
２明确预习目的
课前预习是提高学习效率的一个重要措施，它可以帮助我们把握新课的内容，了解重点，增强听课的针对性；在预习过程中，自己能解决的问题尽量自己解决，自己不能解决的问题，作为问题提出来，这不仅可以提高自己独立解决问题的能力，同时也有助于发现学习中的重点、难点，使学习效果事半功倍。因此，需养成课前预习的习惯，否则上课吃力，抓不往重点，跟不上教学进度，课后还要花费更多的时间去补课，岂不是得不偿失。
３教会预习方法
预习是一个重要的学习方法，是一种良好的学习习惯，也是一种人生智慧。“授之以鱼不如授之以渔”说的是传授给人既有的知识，不如传授给人学习知识的方法。因此，在强调预习的重要同时，也必须教给学生预习的方法。
3.1读：朗读可以帮助理解文章，默读适合边读边思考。初读课文时，可以采用默读了解的方法，了解课文的大概内容，比如课文写了一件什么事，介绍了一个什么人，描写了一些什么景物，告诉我们哪些知识，抒发了怎样的感情等等。然后把新课轻声地朗读几遍，了解一下课文所表达的中心，并试着给课文划分段落层次，在初步弄清文章结构的基础上，体会作者是怎样遣词造句来表达中心思想的，最后综合起来，想想整篇课文所表达的思想感情以及文章的写作特点。
3.2圈：预习课文不只是读读、想想，同样要注意多动笔。预习时，在课文一些重点地方写写画画，圈圈点点很有必要的。
3.3查：预习课文时，往往会遇到没有学过的生字、新词，或以前学过现已回生的字词。要了解这些字词的读音、意思或用法，就要运用字典、词典这些无声的老师。学生预习课文时通过自己查阅工具书，就能扫除语言文字的障碍，较牢固地掌握这些字词的读音、意思和用法。另外，还要查阅文章写作的背景以及相关的知识，可以利用电脑在网络上查，也可以到书店去查阅相关的书籍。
3.4思：学生预习课文时，可以根据课后练习，有的放矢地进行预习。带着提出的问题去认真地读课文，自己寻找问题的答案，把要求做的地方做一做。这样，才能更好地了解课文的主要内容和中心思想。预习时，看看并想想这些题目，可以帮助理清课文的条理，了解课文的重难点。练习题则侧重词句段的训练，富有启发性。预习完课文试着口头做一做，可检查预习的效果。
3.5摘：就是把应该积累的词语、句子和自己认为值得学习、借鉴的词句摘录下来。“嘴过三遍，不如手过一遍”，动手摘录，使眼、手、脑并用，效果比读更好。
4检查预习效果
预习光有布置不行，教师必须加强检查。有检查才有落实，我认为定期对学生的预习情况加以检查评定，阅读成果加以展示，让他们享受到成功的喜悦。及时检查预习情况，对学生的预习习惯的养成有很大的促进作用，检查可以是多种形式：老师检查、同学互查、组长检查等，若发现学生没有完成预习，要督促其及时补上。这当中，既可由老师用课余时间督促，还可逐渐培养小组长或同桌同学督促，以此来督促学生自觉预习习惯的形成。无论采用哪种形式检查，检查后我都要对该次预习情况进行评讲，达到预习要求的记上红五星鼓励，从而激发学生下一次预习的兴趣。
预习是提高学生自主学习能力的一条重要途径，教师要运用符合新课程理念的教学方法，激发学生的预习兴趣，重视对学生预习能力的培养，让学生成为学习的主人，只有这样，教师的课堂才会变得轻松，学生也才有机会成为富有创造精神的人才。
【关键词】 预习 养成习惯 方法
古人云：“凡事预则立，不预则废。”小学语文课前预习是小学语文教学的一个重要的组成部分，这对于学生养成良好的预习习惯，提高预习水平，是大有裨益的。在实际教学中，通过“预习”这一环节对学生进行学法指导，重视预习中的个体差异，强化训练，从而提高阅读教学的课堂效率。
１激发预习兴趣
学生是学习的主人，预习要靠学生自己自觉去进行，他们的自学兴趣直接影响着预习效率。而小学生的观念意识中依然是教师至高无上，不少学生的“主人”意识还十分淡薄，甘心做学习的“奴隶”，因此，要使学生取得较成功的预习效果，就要强化学生的预习意识，明确预习的重要性。要让他们明白预习是阅读教学中的一个重要环节，是教师讲课前，学生在课内或课外先进行自学的一个阶段。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”可见，兴趣是预习活动的主要动力源泉，想要强化预习环节，而不流于形式，必须注重激发学生对预习的兴趣，把预习当作一件快乐事，乐此不疲，长此以往，逐步养成预习的良好习惯。
２明确预习目的
课前预习是提高学习效率的一个重要措施，它可以帮助我们把握新课的内容，了解重点，增强听课的针对性；在预习过程中，自己能解决的问题尽量自己解决，自己不能解决的问题，作为问题提出来，这不仅可以提高自己独立解决问题的能力，同时也有助于发现学习中的重点、难点，使学习效果事半功倍。因此，需养成课前预习的习惯，否则上课吃力，抓不往重点，跟不上教学进度，课后还要花费更多的时间去补课，岂不是得不偿失。
３教会预习方法
预习是一个重要的学习方法，是一种良好的学习习惯，也是一种人生智慧。“授之以鱼不如授之以渔”说的是传授给人既有的知识，不如传授给人学习知识的方法。因此，在强调预习的重要同时，也必须教给学生预习的方法。
3.1读：朗读可以帮助理解文章，默读适合边读边思考。初读课文时，可以采用默读了解的方法，了解课文的大概内容，比如课文写了一件什么事，介绍了一个什么人，描写了一些什么景物，告诉我们哪些知识，抒发了怎样的感情等等。然后把新课轻声地朗读几遍，了解一下课文所表达的中心，并试着给课文划分段落层次，在初步弄清文章结构的基础上，体会作者是怎样遣词造句来表达中心思想的，最后综合起来，想想整篇课文所表达的思想感情以及文章的写作特点。
3.2圈：预习课文不只是读读、想想，同样要注意多动笔。预习时，在课文一些重点地方写写画画，圈圈点点很有必要的。
3.3查：预习课文时，往往会遇到没有学过的生字、新词，或以前学过现已回生的字词。要了解这些字词的读音、意思或用法，就要运用字典、词典这些无声的老师。学生预习课文时通过自己查阅工具书，就能扫除语言文字的障碍，较牢固地掌握这些字词的读音、意思和用法。另外，还要查阅文章写作的背景以及相关的知识，可以利用电脑在网络上查，也可以到书店去查阅相关的书籍。
3.4思：学生预习课文时，可以根据课后练习，有的放矢地进行预习。带着提出的问题去认真地读课文，自己寻找问题的答案，把要求做的地方做一做。这样，才能更好地了解课文的主要内容和中心思想。预习时，看看并想想这些题目，可以帮助理清课文的条理，了解课文的重难点。练习题则侧重词句段的训练，富有启发性。预习完课文试着口头做一做，可检查预习的效果。
3.5摘：就是把应该积累的词语、句子和自己认为值得学习、借鉴的词句摘录下来。“嘴过三遍，不如手过一遍”，动手摘录，使眼、手、脑并用，效果比读更好。
4检查预习效果
预习光有布置不行，教师必须加强检查。有检查才有落实，我认为定期对学生的预习情况加以检查评定，阅读成果加以展示，让他们享受到成功的喜悦。及时检查预习情况，对学生的预习习惯的养成有很大的促进作用，检查可以是多种形式：老师检查、同学互查、组长检查等，若发现学生没有完成预习，要督促其及时补上。这当中，既可由老师用课余时间督促，还可逐渐培养小组长或同桌同学督促，以此来督促学生自觉预习习惯的形成。无论采用哪种形式检查，检查后我都要对该次预习情况进行评讲，达到预习要求的记上红五星鼓励，从而激发学生下一次预习的兴趣。
预习是提高学生自主学习能力的一条重要途径，教师要运用符合新课程理念的教学方法，激发学生的预习兴趣，重视对学生预习能力的培养，让学生成为学习的主人，只有这样，教师的课堂才会变得轻松，学生也才有机会成为富有创造精神的人才。