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摘要：随着素质教育的推进，人们越来越看重学生学科核心素养的培养，它不仅体现在课堂内外，同时也体现在各级各类的测试当中。因此，英语学科核心素养的考查，一直是近些年中高考英语命题的重要方面。基于此，本文主要阐述当前中考中英语的考察重点以及相应的教学策略。
关键词：初中英语;考察方向;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
《中国高考评价体系》（以下简称《体系》）强调了学科素养在高考考查中的导向作用。《体系》虽然针对的是高考，但由于义务教育阶段、高中阶段英语课程性质和课程目标具有密切的关联性，因此，《体系》也是初中英语学业水平测试的理论支撑和实践指南。
一、中考英语对学科核心素养的考查
（1）试题更加贴近时代和学生的实际生活
语言植根于生活，又运用于生活。因此，引导学生在生活中学习、运用语言既是英语教学的一项重要任务，又是提升他们英语语言能力的重要途径。《义务教育英语课程标准（2011年版）》（以下简称《课标》）指出：英語学业考试的命题要充分考虑学生的实际生活和身心发展水平[2]38。基于此，各地中考试卷在命制非语篇类试题时不再采用传统的从教材或者词典里照搬例句的简单做法，而是经常结合时事和发生在学生身边的事作为话题背景来命制题目。学生在解答这类有关发生在世界各地的时事和跟自己生活密切相关的身边事的题目时，可以增强对英语实用性的认同感，也有助于建立和保持对英语语言的学习兴趣。
（2）注重对语言知识的考查
中考英语着重考查学生听、说、读、写等四种英语语言技能的综合实践能力以及灵活运用语言知识的能力。在实际考查中，对语言知识、语言技能、语言能力的考查融为一体，彼此关系密不可分。为便于研究，本文所指的语言知识，主要是试题中直接考查的基础性语言知识;对于需要学生迁移运用语言知识，在新情境中理解和表达意义的试题，不在分析之内。义务教育阶段英语教学的主要任务是让学生初步掌握英语语言基本知识和基本技能，教学的大部分内容是建立语言知识体系，针对学生学习的语言知识进行考查是必要的诊断手段。
二、中考英语导向功能的教学策略
（1）积累词汇，把控词汇质量
英语课程标准要求学生在中考前要学会使用1500-1600个单词和200-300个习惯用语或固定搭配。为达到这个目标要求，从七年级到九年级的课本上所有词汇都是我们必须掌握的，要求学生能够识记并学会运用。除此之外，还要求学生掌握一定的超纲词汇，一般中考阅读不会超过3%的生单词。所以，我们的重点是先掌握课本上的词汇，不要随便买一本字典，这里记几下，那里翻一翻，记不牢是其次，只怕记的单词用不上。积累词汇的方法有很多种，如构词法、联想记忆法、创设情境法、比较法和分类法等，学生要结合自己的实际，找到适合自己的记词方法，养成记单词的好习惯。只有把课本上的必考词汇掌握住了，基础打扎实了，才能进行有效阅读。因此，要想提高学生的英语阅读能力，词汇是基础，学生必须牢记学过的英语词汇，只有学生完全认识短文中的词汇，才有可能真正读懂文章，把握关键词，理解文章的主旨大意，才能根据题目意思做对阅读题目。
（2）广泛阅读，培养阅读兴趣
根据考纲要求，在选择中考阅读语言素材时，会充分考虑学生的实际生活和身心发展水平、地域以及文化差异，选用真实、地道、形式多样的语言素材。这表明中考阅读的出题来源于我们的实际生活或者是与我们的日常生活有着密切的关联，比如当地文化、习俗、公共设施、广告、熟悉的人物或大事件等都有可能作为出题的原材料。那么要想备考学生在中考英语阅读方面取得优势，就要提高他们的阅读兴趣，因为兴趣是最好的老师。面对自己感兴趣的事情，才更有自信和动力坚持下去，才能发挥出最大的能动性。那么如何提高阅读兴趣呢？关键就在于广泛阅读，包括人文、地理、科技、政治等方面的信息和文章，但凡是学生感兴趣的，都可以作为阅读信息材料。当然阅读也要讲究方法，略读、精读、细读等，学生可以选择自己喜欢的领域进行阅读，对于特别感兴趣的主题文章，可以精读与细读，甚至可以通过反复阅读把它背下来;对于那些不是很感兴趣但又需要有所理解的方面，可以进行略读与粗读，了解主旨大意即可。当然，最重要的一点就是我们要以书为本，先把课本上的文章读通、读懂、读熟了，再进行课外阅读才是正理。
（3）思维能力的提升训练
在当前中考的考察背景下，初中老师在教学的过程当中，进行培养学生的英语写作能力的拔高训练是非常有必要的，这可以对学生的英语学习水平进行检测，也是培养学生思维能力的有效方式。教师将学生以小组的形式划分，学生通过同学之间的讨论，理解写作内涵，同学之间还要讨论写作的方法和写作的内容。学生通过练习完成在写作之前的思维模式训练，形成英语写作的思维模式，在写作之前就理会到作文题目的真正含义。教师也应重视学生英语学习的语法，要求学生对病句进行修改，灵活运用掌握的单词，提升英语的写作水平。
中考试题不但有“服务选拔”之功能，更能“导向教学”。所以一线老师应认真研究把握中考真题的命题思路与考查方向，更好的指导学生高效答题，加强练习，提高阅读速度，让学生在轻松的学习环境中提升英语能力。
参考文献
[1]沈燕玲. 中考英语命题导向及对教学的启示[C]. 中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2020全国教育教学创新与发展高端论坛会议论文集（卷一）.中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2020：40-41.
[2]李萍，王小秀，胡亚蓉.核心素养视域下英语课程标准教学活动建议在中考命题中的实施[J].教育理论与实践，2018，38（14）：12-14.
[3]邹文平，姚守忠，冯佳萍.中考英语阅读理解题命题特点及解题指导[J].写作，2007（04）：24-25.
关键词：初中英语;考察方向;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
《中国高考评价体系》（以下简称《体系》）强调了学科素养在高考考查中的导向作用。《体系》虽然针对的是高考，但由于义务教育阶段、高中阶段英语课程性质和课程目标具有密切的关联性，因此，《体系》也是初中英语学业水平测试的理论支撑和实践指南。
一、中考英语对学科核心素养的考查
（1）试题更加贴近时代和学生的实际生活
语言植根于生活，又运用于生活。因此，引导学生在生活中学习、运用语言既是英语教学的一项重要任务，又是提升他们英语语言能力的重要途径。《义务教育英语课程标准（2011年版）》（以下简称《课标》）指出：英語学业考试的命题要充分考虑学生的实际生活和身心发展水平[2]38。基于此，各地中考试卷在命制非语篇类试题时不再采用传统的从教材或者词典里照搬例句的简单做法，而是经常结合时事和发生在学生身边的事作为话题背景来命制题目。学生在解答这类有关发生在世界各地的时事和跟自己生活密切相关的身边事的题目时，可以增强对英语实用性的认同感，也有助于建立和保持对英语语言的学习兴趣。
（2）注重对语言知识的考查
中考英语着重考查学生听、说、读、写等四种英语语言技能的综合实践能力以及灵活运用语言知识的能力。在实际考查中，对语言知识、语言技能、语言能力的考查融为一体，彼此关系密不可分。为便于研究，本文所指的语言知识，主要是试题中直接考查的基础性语言知识;对于需要学生迁移运用语言知识，在新情境中理解和表达意义的试题，不在分析之内。义务教育阶段英语教学的主要任务是让学生初步掌握英语语言基本知识和基本技能，教学的大部分内容是建立语言知识体系，针对学生学习的语言知识进行考查是必要的诊断手段。
二、中考英语导向功能的教学策略
（1）积累词汇，把控词汇质量
英语课程标准要求学生在中考前要学会使用1500-1600个单词和200-300个习惯用语或固定搭配。为达到这个目标要求，从七年级到九年级的课本上所有词汇都是我们必须掌握的，要求学生能够识记并学会运用。除此之外，还要求学生掌握一定的超纲词汇，一般中考阅读不会超过3%的生单词。所以，我们的重点是先掌握课本上的词汇，不要随便买一本字典，这里记几下，那里翻一翻，记不牢是其次，只怕记的单词用不上。积累词汇的方法有很多种，如构词法、联想记忆法、创设情境法、比较法和分类法等，学生要结合自己的实际，找到适合自己的记词方法，养成记单词的好习惯。只有把课本上的必考词汇掌握住了，基础打扎实了，才能进行有效阅读。因此，要想提高学生的英语阅读能力，词汇是基础，学生必须牢记学过的英语词汇，只有学生完全认识短文中的词汇，才有可能真正读懂文章，把握关键词，理解文章的主旨大意，才能根据题目意思做对阅读题目。
（2）广泛阅读，培养阅读兴趣
根据考纲要求，在选择中考阅读语言素材时，会充分考虑学生的实际生活和身心发展水平、地域以及文化差异，选用真实、地道、形式多样的语言素材。这表明中考阅读的出题来源于我们的实际生活或者是与我们的日常生活有着密切的关联，比如当地文化、习俗、公共设施、广告、熟悉的人物或大事件等都有可能作为出题的原材料。那么要想备考学生在中考英语阅读方面取得优势，就要提高他们的阅读兴趣，因为兴趣是最好的老师。面对自己感兴趣的事情，才更有自信和动力坚持下去，才能发挥出最大的能动性。那么如何提高阅读兴趣呢？关键就在于广泛阅读，包括人文、地理、科技、政治等方面的信息和文章，但凡是学生感兴趣的，都可以作为阅读信息材料。当然阅读也要讲究方法，略读、精读、细读等，学生可以选择自己喜欢的领域进行阅读，对于特别感兴趣的主题文章，可以精读与细读，甚至可以通过反复阅读把它背下来;对于那些不是很感兴趣但又需要有所理解的方面，可以进行略读与粗读，了解主旨大意即可。当然，最重要的一点就是我们要以书为本，先把课本上的文章读通、读懂、读熟了，再进行课外阅读才是正理。
（3）思维能力的提升训练
在当前中考的考察背景下，初中老师在教学的过程当中，进行培养学生的英语写作能力的拔高训练是非常有必要的，这可以对学生的英语学习水平进行检测，也是培养学生思维能力的有效方式。教师将学生以小组的形式划分，学生通过同学之间的讨论，理解写作内涵，同学之间还要讨论写作的方法和写作的内容。学生通过练习完成在写作之前的思维模式训练，形成英语写作的思维模式，在写作之前就理会到作文题目的真正含义。教师也应重视学生英语学习的语法，要求学生对病句进行修改，灵活运用掌握的单词，提升英语的写作水平。
中考试题不但有“服务选拔”之功能，更能“导向教学”。所以一线老师应认真研究把握中考真题的命题思路与考查方向，更好的指导学生高效答题，加强练习，提高阅读速度，让学生在轻松的学习环境中提升英语能力。
参考文献
[1]沈燕玲. 中考英语命题导向及对教学的启示[C]. 中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2020全国教育教学创新与发展高端论坛会议论文集（卷一）.中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2020：40-41.
[2]李萍，王小秀，胡亚蓉.核心素养视域下英语课程标准教学活动建议在中考命题中的实施[J].教育理论与实践，2018，38（14）：12-14.
[3]邹文平，姚守忠，冯佳萍.中考英语阅读理解题命题特点及解题指导[J].写作，2007（04）：24-25.