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摘 要:生物是文科中的理科,需要记忆的知识点很多。很多学生学不好生物的根本原因就是记不住基础知识。因此,如何提高记忆的效率,使学生能用较少的时间、较长时期地记住较多的知识,依然是教学的一个重点。本文就教学中总结的一些常用的记忆方法做了一个介绍,希望能对学生掌握基础知识有所帮助。
关键词:生物 知识记忆
【中图分类号】 G633.91 【文献标识码】 C【文章编号】1671-8437(2010)01-0060-01
高考意在考查考生理解能力、实验探究能力、获取信息的能力和综合运用能力。比如对四川省09年理综考试题中的生物考题进行分析就可以看出有以下特点:注重基础,突出主干知识考查。试题注重了生物学基础知识和基本技能的全面考查,知识点覆盖面广,同时突出了对主干知识的考查。主干知识分值占89%,其中细胞学占13.9%、新陈代谢占22.9%、生命活动的调节占27.8%、 遗传与变异占23.6%。试题所考查的知识立足于教材,对于中学教学有良好的导向作用。而且,学科能力的高低是建立在学生对基础知识的理解和记忆之上的。
1 概括总结记忆
在分析理解的基础上,对识记内容进行概括,把较多的识记内容总结成几个重点字或重点词并熟记,在再认或再现时,通过这些重点字词来联想回忆所记内容。例如,叶绿体色素带从上而下可依次概括为胡黄ab(胡即胡萝卜素、黄代表叶黄素、a指叶绿素a、b为叶绿素b的关键字),学生只需记住四个字就能记住四种色素带的顺序。再如,微生物的初级代谢产物的种类可以概况为:二酸糖维脂(氨基酸、核苷酸、多糖、维生素、脂质)。细胞有丝分裂各时期的主要特点较为复杂,可分别概括为五句话:膜仁消失显两体,形数清晰赤道齐,点裂数增均两极,两消两现重开始(前期核膜核仁消失,出现纺锤体和染色体;中期染色体形态固定,数目清晰着丝点整齐的排列在赤道板上,后期着丝点分裂染色体数目加倍并分别移向细胞的两极,末期纺锤体消失染色体消失,核膜核仁重新出现)。把原核生物的种类总结为:蓝色细线支毛衣(蓝藻、细菌、放线菌、支原体和衣原体)。
2 口诀记忆
一些无规律、只能死记硬背的知识点,要长时间记住并不容易。我们可以利用谐音字编成一句虽不符合科学性但滑稽可笑的话将它们记住。例如,植物必需7种元素(Fe、Mn、B、Zn、Cu、Mo、C1),可按谐音编成一句较易理 生物知识常见记忆方法总的话:“铁猛碰醒铜母驴”;再比如:人体所需的8种必需氨基酸可以编为“甲携来一本亮色书”分别代表“甲硫氨酸、缬氨酸、赖氨酸、异亮氨酸、苯丙氨酸、亮氨酸、色氨酸、苏氨酸”,除了这8种以外的就是费必需氨基酸了。12对脑神经的记忆:一嗅二视三动眼,四滑五叉六外展,七听八面九舌咽,迷走副神舌下全。动物个体发育中三个胚层的分化情况可以编成:外表感神仙,内消呼肝胰,其余中胚层(外胚层分化为表皮及其附属结构,感觉器官,神经系统。内胚层分化为消化道上皮呼吸道上皮,肝脏和胰腺。其余的来自中胚层的分化)。
3 联想记忆
一些用字母表示的名词来与英文的缩写有关,可将这些字母与英文中单词联系起来联想记忆的效果也很不错。比如:肺炎双球菌的S型与R型各自特征的记忆,单词“光滑”的第一个字母是S,有夹膜所以光滑并且有毒所以会致死(S),粗糙的第一个字母是R,无荚膜无毒不致死;mRNA,tRNA的M和T 分别是“信息”与“搬运”这两个词的英文是第一个字母。或者将一些生活中见到的具体现象与抽象的生物理论知识联想记忆。比如这些:种瓜得瓜,种豆得豆—--说明生物的遗传性;一母生九子,九子各不同—--说明生物的变异性(基因重组);落地生根---营养生殖;无心插柳柳成荫---营养生殖; 飞蛾扑火---应激性、趋光性;一山不容二虎---种内斗争; 螳螂捕蝉,黄雀在后---捕食 ;大鱼吃小鱼,小鱼吃虾米,----捕食 ;鹬蚌相争——种间斗争;人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开 橘生淮南则为橘,生于淮北则为枳---温度对生物的影响;春风不度玉门关---海拔对生物的影响;星星之火,可以燎原--- 说明草原生态系统易破坏;野火烧不尽,春风吹又生---说明草原生态系统易恢复;做茧自缚----说明适应的相对性;一朝被蛇咬,十年怕井绳 ---条件反射等等。如果能将理论联系生产实践、贴近生活實际的话,则记忆会因我们对知识的应用而深刻得多。例如,联系“畸形的西瓜果实,果肉发育不良的部分瓜籽也畸形”,可以加深对“幼嫩的种子能产生生长素、促进子房发育”的理解和记忆;联系“人患肠胃炎脱水后不直接补充纯水而是补充O.9%的生理盐水”,可以加强对“无机盐有维持血细胞正常的形态和功能、有维持生物体正常生命活动的作用”的记忆;联系“白菜烧心(内部的叶片边缘干枯、卷曲,外部正常)”,有助记忆“Ca是不能在植物体内移动的元素”这一知识点。
4 比较记忆法
通过比较不同概念的异同点,分析相近知识点的本质区别及联系,有利于抓住各个概念的本质,防止混淆,从而获得正确的知识。教材中很多相关的内容可以通过列表对比比较加以记忆。比如:光合作用与呼吸作用的区别于联系;线粒体与叶绿体的异同比较;真核生物与原核生物的比较;微生物初级代谢产物与次级代谢产物的比较,有丝分裂与减数分裂的比较;真核基因与原核基因的比较;细胞质遗传与细胞核遗传的比较等等。一些易错易混的概念通过比较分析也就一幕了然清清楚楚了,比如极体与极核;胚囊与囊胚;原生质,原生质体与原生质层;密码子与反密码子;DNA与RNA;抗体与受体;载体与运载体;竞争与种内斗争等等。另外通过图形来进行比较学习也很重要,比如结构图、示意图、流程图等图具有形象化、直观化、简明化的特点;它比文字更容易存入大脑,又能长时记忆,有利于学生构建新的想象,真正把书本知识变为自己的知识。例如,三大营养物质代谢种,通过过程图的比较就可以得出三种营养物质代谢过程都有:来源都有吸收,分解,转变,去路都有合成,转化,氧化分解。可以说比较记忆法是生物学习中最常用的一种方法了。
在生物学习过程中,还有很多种方法,但不论哪一种方法都是建立在兴趣,信心的基础上。只要同学们对生物课抱有一定能学好的信心和信念,笔者相信都能将生物知识记住并且灵活的运用,达到一个较好的水平!
关键词:生物 知识记忆
【中图分类号】 G633.91 【文献标识码】 C【文章编号】1671-8437(2010)01-0060-01
高考意在考查考生理解能力、实验探究能力、获取信息的能力和综合运用能力。比如对四川省09年理综考试题中的生物考题进行分析就可以看出有以下特点:注重基础,突出主干知识考查。试题注重了生物学基础知识和基本技能的全面考查,知识点覆盖面广,同时突出了对主干知识的考查。主干知识分值占89%,其中细胞学占13.9%、新陈代谢占22.9%、生命活动的调节占27.8%、 遗传与变异占23.6%。试题所考查的知识立足于教材,对于中学教学有良好的导向作用。而且,学科能力的高低是建立在学生对基础知识的理解和记忆之上的。
1 概括总结记忆
在分析理解的基础上,对识记内容进行概括,把较多的识记内容总结成几个重点字或重点词并熟记,在再认或再现时,通过这些重点字词来联想回忆所记内容。例如,叶绿体色素带从上而下可依次概括为胡黄ab(胡即胡萝卜素、黄代表叶黄素、a指叶绿素a、b为叶绿素b的关键字),学生只需记住四个字就能记住四种色素带的顺序。再如,微生物的初级代谢产物的种类可以概况为:二酸糖维脂(氨基酸、核苷酸、多糖、维生素、脂质)。细胞有丝分裂各时期的主要特点较为复杂,可分别概括为五句话:膜仁消失显两体,形数清晰赤道齐,点裂数增均两极,两消两现重开始(前期核膜核仁消失,出现纺锤体和染色体;中期染色体形态固定,数目清晰着丝点整齐的排列在赤道板上,后期着丝点分裂染色体数目加倍并分别移向细胞的两极,末期纺锤体消失染色体消失,核膜核仁重新出现)。把原核生物的种类总结为:蓝色细线支毛衣(蓝藻、细菌、放线菌、支原体和衣原体)。
2 口诀记忆
一些无规律、只能死记硬背的知识点,要长时间记住并不容易。我们可以利用谐音字编成一句虽不符合科学性但滑稽可笑的话将它们记住。例如,植物必需7种元素(Fe、Mn、B、Zn、Cu、Mo、C1),可按谐音编成一句较易理 生物知识常见记忆方法总的话:“铁猛碰醒铜母驴”;再比如:人体所需的8种必需氨基酸可以编为“甲携来一本亮色书”分别代表“甲硫氨酸、缬氨酸、赖氨酸、异亮氨酸、苯丙氨酸、亮氨酸、色氨酸、苏氨酸”,除了这8种以外的就是费必需氨基酸了。12对脑神经的记忆:一嗅二视三动眼,四滑五叉六外展,七听八面九舌咽,迷走副神舌下全。动物个体发育中三个胚层的分化情况可以编成:外表感神仙,内消呼肝胰,其余中胚层(外胚层分化为表皮及其附属结构,感觉器官,神经系统。内胚层分化为消化道上皮呼吸道上皮,肝脏和胰腺。其余的来自中胚层的分化)。
3 联想记忆
一些用字母表示的名词来与英文的缩写有关,可将这些字母与英文中单词联系起来联想记忆的效果也很不错。比如:肺炎双球菌的S型与R型各自特征的记忆,单词“光滑”的第一个字母是S,有夹膜所以光滑并且有毒所以会致死(S),粗糙的第一个字母是R,无荚膜无毒不致死;mRNA,tRNA的M和T 分别是“信息”与“搬运”这两个词的英文是第一个字母。或者将一些生活中见到的具体现象与抽象的生物理论知识联想记忆。比如这些:种瓜得瓜,种豆得豆—--说明生物的遗传性;一母生九子,九子各不同—--说明生物的变异性(基因重组);落地生根---营养生殖;无心插柳柳成荫---营养生殖; 飞蛾扑火---应激性、趋光性;一山不容二虎---种内斗争; 螳螂捕蝉,黄雀在后---捕食 ;大鱼吃小鱼,小鱼吃虾米,----捕食 ;鹬蚌相争——种间斗争;人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开 橘生淮南则为橘,生于淮北则为枳---温度对生物的影响;春风不度玉门关---海拔对生物的影响;星星之火,可以燎原--- 说明草原生态系统易破坏;野火烧不尽,春风吹又生---说明草原生态系统易恢复;做茧自缚----说明适应的相对性;一朝被蛇咬,十年怕井绳 ---条件反射等等。如果能将理论联系生产实践、贴近生活實际的话,则记忆会因我们对知识的应用而深刻得多。例如,联系“畸形的西瓜果实,果肉发育不良的部分瓜籽也畸形”,可以加深对“幼嫩的种子能产生生长素、促进子房发育”的理解和记忆;联系“人患肠胃炎脱水后不直接补充纯水而是补充O.9%的生理盐水”,可以加强对“无机盐有维持血细胞正常的形态和功能、有维持生物体正常生命活动的作用”的记忆;联系“白菜烧心(内部的叶片边缘干枯、卷曲,外部正常)”,有助记忆“Ca是不能在植物体内移动的元素”这一知识点。
4 比较记忆法
通过比较不同概念的异同点,分析相近知识点的本质区别及联系,有利于抓住各个概念的本质,防止混淆,从而获得正确的知识。教材中很多相关的内容可以通过列表对比比较加以记忆。比如:光合作用与呼吸作用的区别于联系;线粒体与叶绿体的异同比较;真核生物与原核生物的比较;微生物初级代谢产物与次级代谢产物的比较,有丝分裂与减数分裂的比较;真核基因与原核基因的比较;细胞质遗传与细胞核遗传的比较等等。一些易错易混的概念通过比较分析也就一幕了然清清楚楚了,比如极体与极核;胚囊与囊胚;原生质,原生质体与原生质层;密码子与反密码子;DNA与RNA;抗体与受体;载体与运载体;竞争与种内斗争等等。另外通过图形来进行比较学习也很重要,比如结构图、示意图、流程图等图具有形象化、直观化、简明化的特点;它比文字更容易存入大脑,又能长时记忆,有利于学生构建新的想象,真正把书本知识变为自己的知识。例如,三大营养物质代谢种,通过过程图的比较就可以得出三种营养物质代谢过程都有:来源都有吸收,分解,转变,去路都有合成,转化,氧化分解。可以说比较记忆法是生物学习中最常用的一种方法了。
在生物学习过程中,还有很多种方法,但不论哪一种方法都是建立在兴趣,信心的基础上。只要同学们对生物课抱有一定能学好的信心和信念,笔者相信都能将生物知识记住并且灵活的运用,达到一个较好的水平!