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摘 要：物理是学生在初中阶段学习的基础性学科，是学生学习内容的重要组成部分。但是可以发现，大部分学生觉得物理枯燥难懂，学习起来有很大的难度。因此，教师需要不断创新、优化物理教学，提高学生理解物理知识的能力，促使学生形成积极的态度与情感。在此，本文根据物理教学的特点，从“合理地提出问题，促使学生加强思考”“结合小组合作，培养学生合作解决问题能力”“过程评价，释放学生学习动机”三方面具体分析了初中物理教学策略。
关键词：初中物理;问题;合作;评价
通过对于学生的物理学习调查研究，笔者发现很大一部分学生认为物理学习是枯燥乏味的，并且难以理解。确实，物理知识的逻辑性比较强，对学生的学习提出了较大的挑战。但是只要物理教师运用合适的教学方法，充分立足于初中学生的发展特点，努力在物理教学过程中加以优化、创新，提升学生学习物理的兴趣以及物理理解力，相信就可以有效提高物理教学的效果。这也对教师提出了较大的挑战。为此，本文从以下几方面对物理教学有效开展策略进行了具体的分析。
一、合理地提出问题，促使学生加强思考
在初中物理教学过程中，问题的提出是十分重要的。通过提问，可以让学生针对问题点进行思考，引导学生在思考中进行深入地分析，并且学生和学生之间以及教师和学生之间，也可以通过提问来产生思维方面的碰撞，这有利于学生们提升分析、解决问题的能力。同时，教师通过提问也能够促使学生跟上教师的教学节奏。需要注意的是，教师要对课堂上的问题进行精心设计，有效控制问题内容的难易程度，充分结合教学的内容，以提高提问的有效性、针对性。
例如，在讲解“串、并联电路中电流的规律”这节课的时候，教师便可以在结合教学内容的基础上，结合日常生活经验来构建问题链。可以发现，日常生活中常见的水流可以和电流进行对比。为此，教师可以以类比的方式呈现水流和电流，让学生将生活中的水流作为思考模型来思考以下问题：如果没有支流而只有主流，河流中的水流有变化吗？在有支流和干流的河流中，支流和干流之间有什么关系？在电路中，两种不同的连接方法（串联和并联）之间是什么关系？在这样的问题链的引导下，教师鼓励学生去通过类比和河流与电流之间的相似处来进行合理的猜测和推论，以帮助学生摒弃不合理猜想，减少学生对相关知识理解的盲目性。在之后的实验探索中，学生可以有效开展实验并结合生活经验来体会相关物理知识。由此可见，问题的设计也不是一件简单的事情，教师需要加强思考。
二、结合小组合作，培养学生合作解决问题能力
在初中物理教学中，因为很多知识具有较强的系统性和逻辑性，因此對于知识的学习、探索和研究在一定程度上难以靠个人来独立完成。况且很多物理实验也是需要学生们互相帮助、共同完成的，需要合作精神和集体智慧的发挥。因此，在初中物理教学中，教师要注意引导学生开展小组合作、交流，以促进学生有效解决初中物理问题。在开展小组合作、交流的过程中，教师也需要为学生提供良好的引导，促使学生真正完成学习任务。
例如，在教学“电阻”这一节内容时，为了帮助学生更好地认识电阻，教师可以组织学生开展相关的实验，通过实验让学生明确影响电阻大小的因素，更加高效地学习电阻的相关知识。同时为了保证实验有效开展，教师可以以问题引导的方式组织小组共同完成实验。在实验过程中，教师设置以下问题：第一，小组决定采用什么方法来研究？第二，如果要探究导体电阻与横截面积的关系，应该选择什么样的导体来实验？第三，在实验中，可以通过什么现象来比较电阻大小？学生要通过一定的合作去设计实验，完成实验，得出一定的实验结果，从而有效地在实验中构建新知识。在学生的合作实验探索中，教师及时巡回指导，鼓励学生及时交流和分享自己的经验。
三、过程评价，释放学生学习动机
初中物理教学中评价是十分重要的一项内容。物理知识已经具有很强的枯燥性了，学生在学习过程中很容易遇到一定的困难、问题，从而导致自信心受挫等。尤其是在初三阶段，学生承受着较大的学习压力，心理比较脆弱，因此教师如果只以成绩去评价学生，则很难取得好的教学效果。为此，教师需要充分考虑学生的心理特点，关注学生物理学习过程，在评价中注意激励、鼓励学生，从而促使学生可以不断产生学习的动机，保持学生的热情。
例如，在组织学生开展实验活动之后，教师要将学生在活动、设计、实验、制作、讨论和交流中的表现都作为评价的依据，而不单只看最后的结果。同时，教师也可以给学生评价的权利，让小组学生去评价彼此的表现，学生通常是最了解学生的人，让学生参与到评价中来，也可以促使学生更好地认识自己。教师在评价时，要看到学生在实验、制作、讨论和交流中的进步，激励、帮助学生，让学生不断尝试“成功的喜悦”，促进学生的发展。
总而言之，物理是初中生必须学习的一门学科，教师要在教学中要切实优化教学方法，创新教学观念，促使学生能够乐于学习物理，也能够学好物理，为学生更高阶段的学习打好基础。
参考文献：
[1]陈梅芳. 如何引导初中学生自主学习物理[N]. 发展导报，2017-12-29（026）.
[2]方清华.在物理课教学中怎样激发引导学生思维[J].华夏教师，2017（10）：17.
关键词：初中物理;问题;合作;评价
通过对于学生的物理学习调查研究，笔者发现很大一部分学生认为物理学习是枯燥乏味的，并且难以理解。确实，物理知识的逻辑性比较强，对学生的学习提出了较大的挑战。但是只要物理教师运用合适的教学方法，充分立足于初中学生的发展特点，努力在物理教学过程中加以优化、创新，提升学生学习物理的兴趣以及物理理解力，相信就可以有效提高物理教学的效果。这也对教师提出了较大的挑战。为此，本文从以下几方面对物理教学有效开展策略进行了具体的分析。
一、合理地提出问题，促使学生加强思考
在初中物理教学过程中，问题的提出是十分重要的。通过提问，可以让学生针对问题点进行思考，引导学生在思考中进行深入地分析，并且学生和学生之间以及教师和学生之间，也可以通过提问来产生思维方面的碰撞，这有利于学生们提升分析、解决问题的能力。同时，教师通过提问也能够促使学生跟上教师的教学节奏。需要注意的是，教师要对课堂上的问题进行精心设计，有效控制问题内容的难易程度，充分结合教学的内容，以提高提问的有效性、针对性。
例如，在讲解“串、并联电路中电流的规律”这节课的时候，教师便可以在结合教学内容的基础上，结合日常生活经验来构建问题链。可以发现，日常生活中常见的水流可以和电流进行对比。为此，教师可以以类比的方式呈现水流和电流，让学生将生活中的水流作为思考模型来思考以下问题：如果没有支流而只有主流，河流中的水流有变化吗？在有支流和干流的河流中，支流和干流之间有什么关系？在电路中，两种不同的连接方法（串联和并联）之间是什么关系？在这样的问题链的引导下，教师鼓励学生去通过类比和河流与电流之间的相似处来进行合理的猜测和推论，以帮助学生摒弃不合理猜想，减少学生对相关知识理解的盲目性。在之后的实验探索中，学生可以有效开展实验并结合生活经验来体会相关物理知识。由此可见，问题的设计也不是一件简单的事情，教师需要加强思考。
二、结合小组合作，培养学生合作解决问题能力
在初中物理教学中，因为很多知识具有较强的系统性和逻辑性，因此對于知识的学习、探索和研究在一定程度上难以靠个人来独立完成。况且很多物理实验也是需要学生们互相帮助、共同完成的，需要合作精神和集体智慧的发挥。因此，在初中物理教学中，教师要注意引导学生开展小组合作、交流，以促进学生有效解决初中物理问题。在开展小组合作、交流的过程中，教师也需要为学生提供良好的引导，促使学生真正完成学习任务。
例如，在教学“电阻”这一节内容时，为了帮助学生更好地认识电阻，教师可以组织学生开展相关的实验，通过实验让学生明确影响电阻大小的因素，更加高效地学习电阻的相关知识。同时为了保证实验有效开展，教师可以以问题引导的方式组织小组共同完成实验。在实验过程中，教师设置以下问题：第一，小组决定采用什么方法来研究？第二，如果要探究导体电阻与横截面积的关系，应该选择什么样的导体来实验？第三，在实验中，可以通过什么现象来比较电阻大小？学生要通过一定的合作去设计实验，完成实验，得出一定的实验结果，从而有效地在实验中构建新知识。在学生的合作实验探索中，教师及时巡回指导，鼓励学生及时交流和分享自己的经验。
三、过程评价，释放学生学习动机
初中物理教学中评价是十分重要的一项内容。物理知识已经具有很强的枯燥性了，学生在学习过程中很容易遇到一定的困难、问题，从而导致自信心受挫等。尤其是在初三阶段，学生承受着较大的学习压力，心理比较脆弱，因此教师如果只以成绩去评价学生，则很难取得好的教学效果。为此，教师需要充分考虑学生的心理特点，关注学生物理学习过程，在评价中注意激励、鼓励学生，从而促使学生可以不断产生学习的动机，保持学生的热情。
例如，在组织学生开展实验活动之后，教师要将学生在活动、设计、实验、制作、讨论和交流中的表现都作为评价的依据，而不单只看最后的结果。同时，教师也可以给学生评价的权利，让小组学生去评价彼此的表现，学生通常是最了解学生的人，让学生参与到评价中来，也可以促使学生更好地认识自己。教师在评价时，要看到学生在实验、制作、讨论和交流中的进步，激励、帮助学生，让学生不断尝试“成功的喜悦”，促进学生的发展。
总而言之，物理是初中生必须学习的一门学科，教师要在教学中要切实优化教学方法，创新教学观念，促使学生能够乐于学习物理，也能够学好物理，为学生更高阶段的学习打好基础。
参考文献：
[1]陈梅芳. 如何引导初中学生自主学习物理[N]. 发展导报，2017-12-29（026）.
[2]方清华.在物理课教学中怎样激发引导学生思维[J].华夏教师，2017（10）：17.