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摘要：在农村幼儿园大班教学实践中，为更好的提升教学成效，为行之有效的激发幼儿的参与兴趣，教师应该注重开展游戏化教学。数学作为幼儿教育中的基础性内容，具有一定的思维难度。为有效提升幼儿的认知能力，不断激发幼儿的数学学习兴趣，教师有必要创设科学的游戏情境，以农村幼儿喜闻乐见的游戏形式来充实到数学内容中，最大程度提升数学教学的整体效率。
关键词：农村幼儿园;大班数学;教学游戏化;实现;价值
数学教学游戏化指的是将数学教学目标、内容等融合到各种游戏之中，让幼儿可以在直观体验、感知中积累有关的数学知识，更好的调动他们的数学学习积极性。不可否认，农村幼儿园的生源数量相对比较少，且教学设施相对比较薄弱，但农村幼儿的游戏参与兴趣却比较高，他们在生活实践中也被各类游戏所围绕。为此，教师在数学教学实践中，有必要结合幼儿的认知特点以及游戏兴趣等，卓有成效的创设游戏情境，更好的提升幼儿的数学学习质量与水平。
一、农村幼儿园大班数学教学游戏化价值探索
在农村幼儿园大班数学教学实践中，教师有必要积极创新教学理念，不断变革教学方法，行之有效的创设游戏情境，全面提升游戏化教学的整体成效与质量，综合系统的提升幼儿的整体认知能力。在大班数学教学实践中，游戏化教学具有非常重要的现实价值，具体表现在以下几个方面：第一，游戏化教学符合幼儿的认知特点，能够提升素质教育的整体成效与质量。在农村幼儿园大班教学实践中，教师积极创设游戏化教学情境，符合幼儿园教育指导纲要的基本要求，也符合幼儿的生长规律，更能够提升以及优化幼儿的学习成效。第二，游戏化教学符合幼儿的认知兴趣，能够提升幼儿对数学学习的兴趣。幼儿的天性决定了他们对于游戏内容的参与积极性是比较高的。数学是一门相对理性的学科，大部分幼儿在数学学习的过程中可能会感觉到乏味或者枯燥。为此，教师以游戏形式来展示数学内容，能够真正达到寓教于乐的目标，也更能够在很大程度上提升幼儿的数学学习质量，全面强化幼儿的数学学习成效。第三，在大班數学教学实践中，巧妙创设游戏情境，能够充分突出幼儿的主观能动性，能够引导幼儿主动积极的开展数学学习以及数学认知。
二、农村幼儿园大班数学教学游戏化的实现路径
在农村幼儿园大班数学教学实践中，游戏化教学是非常重要的方式，具有至关重要的现实作用。为更好的提升大班数学的教学成效，为不断优化大班幼儿的综合素养，教师有必要创设科学的游戏情境，真正将数学内容与丰富多彩的游戏结合起来。
（一）创设符合幼儿认知的情境游戏
在大班数学教学过程中，教师巧妙采用游戏教学法，应该率先注重情境游戏的科学创设。情境游戏是非常重要的游戏形式，它能够将幼儿生活实践中最常接触或者最常见的内容表现出来，以此来更好的提升幼儿的游戏参与积极性。为此，教师可以结合数学教学内容来科学创设情境游戏，鼓励和引导幼儿在角色扮演的过程中感受游戏的快乐，在快乐的氛围中轻松学习数学知识。比如在认识数字的教学过程中，教师可以创设超市购物的游戏情境，引导幼儿在不同的角色背景下来认知不同的数字。通过这样趣味性的游戏教学法，能够在很大程度上提升幼儿的整体认知能力，能够进一步夯实幼儿的学习成效。
（二）结合数学内容来设置合适游戏
在农村幼儿园大班数学教学实践中，为更好的提升幼儿的数学认知能力，为行之有效的优化幼儿的数学素养，教师应该充分结合教学内容来设置相应的游戏内容，有效将教学内容与游戏内容关联起来，引导幼儿在游戏氛围中感受数学知识的奥妙，鼓励和激发幼儿在快乐的氛围中深入全面的开展数学学习。比如在学习加法的过程中，教师可以创设一定的竞赛性游戏，鼓励和引导幼儿在良性竞争的氛围中来深入开展数学学习。比如当幼儿在衡量或者记录比赛结果时，教师可以创设一定的任务，引导幼儿通过加法来计算哪一部分幼儿为胜利者，哪一部分幼儿为失利者。通过这样竞争性的游戏，能够更好的提升幼儿的数学学习成效。
（三）创设科学的多媒体教学情境
在农村幼儿园大班数学教学实践中，多媒体技术的科学应用具有重要的价值，它能够将数学内容形象直观的展示给幼儿，这本身符合幼儿的认知能力，也符合幼儿的思维发展。为此，教师可以利用多媒体来播放相关的数学图画或者数学视频等，引导幼儿在认真观看的过程中积极开展思考。当然，教师可以一边展示多媒体的内容，一边创设相应的数学问题情境，鼓励和引导幼儿来积极回答。依托于这样科学的教学方式，能够在很大程度上提升幼儿的数学学习成效与质量。
结论：在农村幼儿园大班数学教学实践中，幼儿才是数学学习的主体与关键。教师应该积极采用游戏教学法，科学创设高效的数学游戏，真正达到寓教于乐的教学目标，行之有效的提升学生的数学学习成效，更好的优化学生的数学思维发展。
参考文献：
[1]亢晓磊.大班幼儿园数学教学游戏化的实现与价值探索[J].未来英才.2018，（3）.3.
[2]郑花珍.幼儿园大班数学领域游戏化教学的方法和策略[J].新教育时代电子杂志（教师版）.2019，（28）.12，3.
浦北县张黄镇福山小学 广西钦州 石华清
关键词：农村幼儿园;大班数学;教学游戏化;实现;价值
数学教学游戏化指的是将数学教学目标、内容等融合到各种游戏之中，让幼儿可以在直观体验、感知中积累有关的数学知识，更好的调动他们的数学学习积极性。不可否认，农村幼儿园的生源数量相对比较少，且教学设施相对比较薄弱，但农村幼儿的游戏参与兴趣却比较高，他们在生活实践中也被各类游戏所围绕。为此，教师在数学教学实践中，有必要结合幼儿的认知特点以及游戏兴趣等，卓有成效的创设游戏情境，更好的提升幼儿的数学学习质量与水平。
一、农村幼儿园大班数学教学游戏化价值探索
在农村幼儿园大班数学教学实践中，教师有必要积极创新教学理念，不断变革教学方法，行之有效的创设游戏情境，全面提升游戏化教学的整体成效与质量，综合系统的提升幼儿的整体认知能力。在大班数学教学实践中，游戏化教学具有非常重要的现实价值，具体表现在以下几个方面：第一，游戏化教学符合幼儿的认知特点，能够提升素质教育的整体成效与质量。在农村幼儿园大班教学实践中，教师积极创设游戏化教学情境，符合幼儿园教育指导纲要的基本要求，也符合幼儿的生长规律，更能够提升以及优化幼儿的学习成效。第二，游戏化教学符合幼儿的认知兴趣，能够提升幼儿对数学学习的兴趣。幼儿的天性决定了他们对于游戏内容的参与积极性是比较高的。数学是一门相对理性的学科，大部分幼儿在数学学习的过程中可能会感觉到乏味或者枯燥。为此，教师以游戏形式来展示数学内容，能够真正达到寓教于乐的目标，也更能够在很大程度上提升幼儿的数学学习质量，全面强化幼儿的数学学习成效。第三，在大班數学教学实践中，巧妙创设游戏情境，能够充分突出幼儿的主观能动性，能够引导幼儿主动积极的开展数学学习以及数学认知。
二、农村幼儿园大班数学教学游戏化的实现路径
在农村幼儿园大班数学教学实践中，游戏化教学是非常重要的方式，具有至关重要的现实作用。为更好的提升大班数学的教学成效，为不断优化大班幼儿的综合素养，教师有必要创设科学的游戏情境，真正将数学内容与丰富多彩的游戏结合起来。
（一）创设符合幼儿认知的情境游戏
在大班数学教学过程中，教师巧妙采用游戏教学法，应该率先注重情境游戏的科学创设。情境游戏是非常重要的游戏形式，它能够将幼儿生活实践中最常接触或者最常见的内容表现出来，以此来更好的提升幼儿的游戏参与积极性。为此，教师可以结合数学教学内容来科学创设情境游戏，鼓励和引导幼儿在角色扮演的过程中感受游戏的快乐，在快乐的氛围中轻松学习数学知识。比如在认识数字的教学过程中，教师可以创设超市购物的游戏情境，引导幼儿在不同的角色背景下来认知不同的数字。通过这样趣味性的游戏教学法，能够在很大程度上提升幼儿的整体认知能力，能够进一步夯实幼儿的学习成效。
（二）结合数学内容来设置合适游戏
在农村幼儿园大班数学教学实践中，为更好的提升幼儿的数学认知能力，为行之有效的优化幼儿的数学素养，教师应该充分结合教学内容来设置相应的游戏内容，有效将教学内容与游戏内容关联起来，引导幼儿在游戏氛围中感受数学知识的奥妙，鼓励和激发幼儿在快乐的氛围中深入全面的开展数学学习。比如在学习加法的过程中，教师可以创设一定的竞赛性游戏，鼓励和引导幼儿在良性竞争的氛围中来深入开展数学学习。比如当幼儿在衡量或者记录比赛结果时，教师可以创设一定的任务，引导幼儿通过加法来计算哪一部分幼儿为胜利者，哪一部分幼儿为失利者。通过这样竞争性的游戏，能够更好的提升幼儿的数学学习成效。
（三）创设科学的多媒体教学情境
在农村幼儿园大班数学教学实践中，多媒体技术的科学应用具有重要的价值，它能够将数学内容形象直观的展示给幼儿，这本身符合幼儿的认知能力，也符合幼儿的思维发展。为此，教师可以利用多媒体来播放相关的数学图画或者数学视频等，引导幼儿在认真观看的过程中积极开展思考。当然，教师可以一边展示多媒体的内容，一边创设相应的数学问题情境，鼓励和引导幼儿来积极回答。依托于这样科学的教学方式，能够在很大程度上提升幼儿的数学学习成效与质量。
结论：在农村幼儿园大班数学教学实践中，幼儿才是数学学习的主体与关键。教师应该积极采用游戏教学法，科学创设高效的数学游戏，真正达到寓教于乐的教学目标，行之有效的提升学生的数学学习成效，更好的优化学生的数学思维发展。
参考文献：
[1]亢晓磊.大班幼儿园数学教学游戏化的实现与价值探索[J].未来英才.2018，（3）.3.
[2]郑花珍.幼儿园大班数学领域游戏化教学的方法和策略[J].新教育时代电子杂志（教师版）.2019，（28）.12，3.
浦北县张黄镇福山小学 广西钦州 石华清