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【摘要】高中英语学习是一个复杂的认知过程，英语课堂教学是让学生通过听、说、读、写练习，掌握语言技能、技巧，运用语言知识的主要途径。众所周知，教学是一门科学，也是一门艺术，是科学性和艺术性的统一体 ； 高质量的课堂教学促使学生获得最大的进步与发展，显得尤为必要。
【关键词】高中英语 教学质量 措施
本文结合教学实践，对提高高中英语课堂的有效性进行了探索，总结出课堂有效教学的主要策略。
一、教师在课堂上应使用灵活多变的教学方法
要使学生产生学习动力，光讲大道理、明确学习目的是不够的，教师还必须使自己的课生动有趣，吸引学生，让学生保持旺盛的学习兴趣。只要有利于激发学生的兴趣，有利于培养良好的学习习惯的方法都应该采用。但又必须根据课
堂上学生的知识反馈和思维活动情况灵活选择教法，这就需要教师在课堂上不但要注意知识的讲授，更要密切注意学生的思维进展情况 .
二、给学生留白
留白即一种机智的教学策略。因为留白不等于不讲课，也不等于少讲课，留白需要更高超的技艺。留白是授人以渔，留白是宏观调控。留白者胸中要有数，要有明确的教学目标和精心的教学设计。教育心理学研究表明 ： 中学生最佳思维状态约为20分钟，课堂上随着时间的推移，学生的精神状态会发生变化。所以，要注意教学时间的控制，教师在讲述一段时间后， 有意识地停顿， 布下空白， 给学生一段回味、 消化、吸收的时间。这样做避免了枯燥的说教，又激活了学生的思维，使课堂教学有了效率，有了生气。
三、精简多练，导练结合
“ 精简多练 ” 是指教师在传授语言基础时要精练讲解，不必面面俱到， 胡子眉毛一把抓。精讲就是要讲重点、 讲疑点、讲难点，所给出的例句要精炼、典型、实用，以便学生记忆和模仿，灵活运用英语。
“ 导练结合 ” 是指教师应根据教学要求，精心设计训练的步骤，组织学生进行有效的训练。所设计的练习要贴近生活实际，生动、有趣，富有吸引力。
为了使学生对所学内容有清晰、深刻的印象，要活学活用，激起学生兴趣，活跃课堂气氛，以提高课堂教学效果。比如在上反身代词这一讲时，首先明确教学目的，就是让学生学习七个反身代词和作主语同位语的主要用法，然后根
据学生平时所接受的程度来确定教法。在 “ 联旧引新 ” 这个环节中，可让英语成绩较差的一男生和一女生上黑板写 I—my ， you—your （你的） ， he—his ， she—her ， we—our ， you—your （你们的） ， they—their 七对作主格和作形容词用的人称代词，给他们一个表现机会，老师指着那位男生对全班说（并提醒全班在听的过程中特别注意最后一个单词，分析其构词法） ， “He can write these words himself” ； 然后指着那位女生对全班说 ： “she can write these words herself” ； （每引出一个反身代词，都把它写在学生所写单词后面）接着，教师在黑板上写 They can write these words— . 提问学生这个空格该填什么。学生在前面例子的启发下，有些填 theirself ，有
些填 themself 。英语中没有这两个单词。教师把正确的填法themselves 告诉他们，此时，正确与错误的填法相对照，学生印象深刻，记得牢。在引导学生进行巩固练习上，教师联系生活实际，提问学生，例如 “Do you do your homework yourself （你自己） /yourselves （你们自己）？ ” “Do you go to school yourself ？” 教师还引导学生进行听、说、读、写、背、交换句型练习。创造语言环境，当学生看图说出 “Mike can fi nd his shoes himself under the bed” 时，情不自禁地为形象的画面所感染，这样就轻松地达到了教学的要求。
四、教给学生学习方法，培养学生的自学能力
教师不仅向学生传授知识，而且还要注意传授自学方法，并从初中抓起，如教给学生记忆 26 个字母的句子 ——A quick brown fox jumps over the lazy dog 、提供记忆动词 be 的变化歌 ； 教会学生查字典 ； 帮助学生掌握名词复数、第三人称单数形式的规律 ； 用图解法帮助学生理解现在进行时 ； 指
导学生建立 “ 做学习有心人 ” 的学习卡片，随时记下单词的合成、转化，派生词和反义、近义、同音词 ； 帮助学生过好音标关，用读音规则来拼写单词 ； 坚持让学生在上新课前，先听录音，模仿正确的语音语调等等。在高中阶段，培养学生拼读单词的能力、构词分析能力和推断能力 ； 帮助学生具有论证能力、概括能力和阅读能力 ； 以及提高学生对句法分析的能力。在句法分析的能力上，提醒学生以求正确理解，否则就难免差之毫厘，失之千里。
当然，提高英语教学质量的方法措施很多，不同的教师会有不同的教学风格和方法。提高英语教学质量将是一个永久的话题，因此，对于其方法措施的探索也是永无止境的。愿有更多的好方法得到交流借鉴。
【参考文献】
[1]卢珊 . 钟文芳《试析如何在英语课堂上应用学生学习英语的兴趣》. 通化师范学院学报 ； 2009 年第 3 期
[2]范丽萍 .《浅谈小学英语教学中学习兴趣的激发》. 中国教育学会中小学心理健康教育课题中期研究报告论文集，2004 年
【关键词】高中英语 教学质量 措施
本文结合教学实践，对提高高中英语课堂的有效性进行了探索，总结出课堂有效教学的主要策略。
一、教师在课堂上应使用灵活多变的教学方法
要使学生产生学习动力，光讲大道理、明确学习目的是不够的，教师还必须使自己的课生动有趣，吸引学生，让学生保持旺盛的学习兴趣。只要有利于激发学生的兴趣，有利于培养良好的学习习惯的方法都应该采用。但又必须根据课
堂上学生的知识反馈和思维活动情况灵活选择教法，这就需要教师在课堂上不但要注意知识的讲授，更要密切注意学生的思维进展情况 .
二、给学生留白
留白即一种机智的教学策略。因为留白不等于不讲课，也不等于少讲课，留白需要更高超的技艺。留白是授人以渔，留白是宏观调控。留白者胸中要有数，要有明确的教学目标和精心的教学设计。教育心理学研究表明 ： 中学生最佳思维状态约为20分钟，课堂上随着时间的推移，学生的精神状态会发生变化。所以，要注意教学时间的控制，教师在讲述一段时间后， 有意识地停顿， 布下空白， 给学生一段回味、 消化、吸收的时间。这样做避免了枯燥的说教，又激活了学生的思维，使课堂教学有了效率，有了生气。
三、精简多练，导练结合
“ 精简多练 ” 是指教师在传授语言基础时要精练讲解，不必面面俱到， 胡子眉毛一把抓。精讲就是要讲重点、 讲疑点、讲难点，所给出的例句要精炼、典型、实用，以便学生记忆和模仿，灵活运用英语。
“ 导练结合 ” 是指教师应根据教学要求，精心设计训练的步骤，组织学生进行有效的训练。所设计的练习要贴近生活实际，生动、有趣，富有吸引力。
为了使学生对所学内容有清晰、深刻的印象，要活学活用，激起学生兴趣，活跃课堂气氛，以提高课堂教学效果。比如在上反身代词这一讲时，首先明确教学目的，就是让学生学习七个反身代词和作主语同位语的主要用法，然后根
据学生平时所接受的程度来确定教法。在 “ 联旧引新 ” 这个环节中，可让英语成绩较差的一男生和一女生上黑板写 I—my ， you—your （你的） ， he—his ， she—her ， we—our ， you—your （你们的） ， they—their 七对作主格和作形容词用的人称代词，给他们一个表现机会，老师指着那位男生对全班说（并提醒全班在听的过程中特别注意最后一个单词，分析其构词法） ， “He can write these words himself” ； 然后指着那位女生对全班说 ： “she can write these words herself” ； （每引出一个反身代词，都把它写在学生所写单词后面）接着，教师在黑板上写 They can write these words— . 提问学生这个空格该填什么。学生在前面例子的启发下，有些填 theirself ，有
些填 themself 。英语中没有这两个单词。教师把正确的填法themselves 告诉他们，此时，正确与错误的填法相对照，学生印象深刻，记得牢。在引导学生进行巩固练习上，教师联系生活实际，提问学生，例如 “Do you do your homework yourself （你自己） /yourselves （你们自己）？ ” “Do you go to school yourself ？” 教师还引导学生进行听、说、读、写、背、交换句型练习。创造语言环境，当学生看图说出 “Mike can fi nd his shoes himself under the bed” 时，情不自禁地为形象的画面所感染，这样就轻松地达到了教学的要求。
四、教给学生学习方法，培养学生的自学能力
教师不仅向学生传授知识，而且还要注意传授自学方法，并从初中抓起，如教给学生记忆 26 个字母的句子 ——A quick brown fox jumps over the lazy dog 、提供记忆动词 be 的变化歌 ； 教会学生查字典 ； 帮助学生掌握名词复数、第三人称单数形式的规律 ； 用图解法帮助学生理解现在进行时 ； 指
导学生建立 “ 做学习有心人 ” 的学习卡片，随时记下单词的合成、转化，派生词和反义、近义、同音词 ； 帮助学生过好音标关，用读音规则来拼写单词 ； 坚持让学生在上新课前，先听录音，模仿正确的语音语调等等。在高中阶段，培养学生拼读单词的能力、构词分析能力和推断能力 ； 帮助学生具有论证能力、概括能力和阅读能力 ； 以及提高学生对句法分析的能力。在句法分析的能力上，提醒学生以求正确理解，否则就难免差之毫厘，失之千里。
当然，提高英语教学质量的方法措施很多，不同的教师会有不同的教学风格和方法。提高英语教学质量将是一个永久的话题，因此，对于其方法措施的探索也是永无止境的。愿有更多的好方法得到交流借鉴。
【参考文献】
[1]卢珊 . 钟文芳《试析如何在英语课堂上应用学生学习英语的兴趣》. 通化师范学院学报 ； 2009 年第 3 期
[2]范丽萍 .《浅谈小学英语教学中学习兴趣的激发》. 中国教育学会中小学心理健康教育课题中期研究报告论文集，2004 年