高中政治课程的开设是培养中学生综合素质的重要渠道，能对中学生的价值趋向、人格完善起到促进作用。然而，传统概念下的政治教学，多数采用了强迫记忆的方式，使得学生对政治课程的认识停留在一个抽象、乏味、难以接受的状态。在这种状态下进行教学，学生的学习兴趣和对知识的认知程度便可想而知了。如何提高学生的学习兴趣，培养学生的创新能力，实现学生全面均衡的发展，已经成为教师关注的重要问题。下面笔者结合自己的一些教学实践体会，谈谈自己的几点看法。
　　一、情景教学与理性思考能力并重
　　美国学者巴特勒认为：“教学过程只有让学生参与连续的反应才是有效的”。政治课是一门实践性很强的课程，学生所学的道德知识必须在日常生活的真实环境中去感受、体验，才能得到巩固、深化，变成自己的精神财富。教师可以根据教学需要，通过创设相应良好的情境来激发学生的积极情感，通过改变不良情境来抑制和消除学生的消极情感，让学生在情境中得到情感的熏陶，引導学生借助虚拟的情景进行理性思考。因此，教师要为学生设置具体可感的情境，及时引发学生对自己在该情景下所取得的成绩和不足进行思考，并指导学生用理性认识去安排生活、观察社会，实现由“生动直观到抽象思维”的飞跃。
　　二、营造学生的主体的课堂教学
　　教育家陶行知说过：“先生的责任不在教，而在教学生学。教的法子必须根据学的法子。” 同进，新课程也提倡“以学生为本”，强调学生体验学习和学习方式的变革，倡导自主学习、合作学习、探究学习，要求将“教室”转变成“学堂”，课堂教学由“教”向“学”转化，让学生达到由吃“鱼”到用“渔”，从而使学生学会学习，学会发展，学会合作和学会创新。因此，教师在教学中应该提高学生的参与度，把有限的时间贯穿到具体的目标学习中去，有效的调动学生的参与积极性，让学生体验、理解知识的产生和发展过程，进而激发学生的思维和创新，培养学生高尚的道德情操。
　　三、思维训练提高课堂的创新点
　　教学实质上就是思维训练，特别是政治课中的辩证法，就是关于思考问题、分析问题、解决问题的方法论的科学，思维训练在高中政治课堂中尤显重要。教育家第斯多惠曾说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、呼唤、鼓励。”青少年的天性是好奇和求异，凡事喜欢问个究竟和另辟蹊径，对此，教师绝不能压抑而应引导和鼓励，以求水到渠成。苏霍姆林斯基说过：“求知欲，好奇心——这是人的永恒的不可改变的特性。哪里没有求知欲，哪里便没有学校。”我们都知道：如果没有伽利略的冷静思考，亚里斯多德谎言不知还要误延多久；如果没有哥白尼的冷静思考，教会的日心说不知还要误害多少人命；如果没有牛顿的冷静思考，三大定律不知还要推迟多少年。良好的思维习惯决定着人的命运，甚至科学的进步、祖国的强盛、民族的繁荣。
　　四、回归生活，让政治理论及时得到实践
　　我们知道，每一个政治观点都是在事实中总结归纳出来的，如果我们单纯地从知识的关键字眼的理解和讲解去开展教学，将会使学生对政治知识的理解变得抽象；反过来讲，我们用生活中的事实去验证观点，也就是运用不同的“数据”去倒推一个“数学等式”，那么这个政治观点将会变得真实，学生对知识的理解程度也会更加深刻。例如在讲“正确认识自我”一课时，教师可以把课堂模拟成一场综合性的拓展活动，比如可以播放“我相信”等带有激励作用的歌曲，来营造一种挑战自我的气氛，然后，教师可以出一些带有政治观点的题目，让学生用自己实际生活的例子进行回答，教师对学生的回答加以评论。 在这个过程中，学生不但学到了课堂中的知识，而且还对自己平时生活中的表现做了比较准确的定位。可见，通过教学过程中生活场景化片段的引入，增加了学生与课堂的粘着力，使课堂气氛一直处在活跃的状态，提高了教学质量。
　　五、培养独立思考能力和创新意识
　　当前，学生在学习的过程中缺少主动性，不善于独立思考，原因是教师在教学活动中没有真正把学生当成学习的主人，“以学生为主体”的教育思想淡薄。江泽民同志在第三次全国教育工作会议上的讲话中指出：“每一个学校，都要爱护和培养学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习、独立思考，保护学生的探索精神、创新思维，营造崇尚真知、追求真理的氛围，为学生的禀赋和潜能的充分开发创造一种宽松的环境。”培养独立思考能力，必须注重发挥学生主动学习的精神，充分调动学生学习的主动性和积极性；要鼓励学生敢于“质疑问难”，善于动手动脑分析问题和解决问题。
　　总之，教学是不断探索，不断创新的过程。政治教师要在教学中调动学生的学习兴趣和主动性，要不断实践，不断总结，调动学生学习政治的主动性，唤发学生的学习兴趣，从而真正达到提高课堂教学效率。
　　参考文献：
　　[1]勾志林. 浅谈高中政治科在素质教育中的作用[J]. 克山师专学报，2002
　　[2]常学妹. 素质教育对高校政治教师的要求[J]. 教育实践与研究，2008