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[摘要]作文教学是小学语文教学中的一个难点，在小学语文作文教学中，要把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言表达出来。而这正是大部分学生感到头疼的，也是语文教师棘手的问题。
[关键词]小学作文；兴趣；观察能力；作文批改
作为一名小学语文教师，我深知作文教学的难度。这里绝大部分的孩子作文基础薄弱，写作水平很低。要根据小学阶段学生的认知能力，培养学生与他人交流的热情，和乐于用写作表达自己内心的需求和兴趣。这就需要我们努力探索更好的作文教学方法。因此教学活动中应做到：
一、循序渐进，激发兴趣
最初，老师一定要低标准、低要求。刚学写作文的学生，我第一次让学生写《介绍我自己》：自己的故事、自己的特点。自己当然很了解，写起来不费劲。学生只要能写300字，我就一定要表扬。学生一看，自信心有了。然后，又写作文了。这次，写《我的同桌》还是那个要求，讲故事、抓特点。学生一看，不是很难，和上次的差不多，能做到。第三次，写《我的老师》吧。加点难度，记录一些老师的语言、描写一下老师的动作、再现一下老师的神态。学生一想，这个也能做到。
不断增加一些新的指标，不断完成新的任务，学生在不知不觉中，写作的積极性提高了，兴趣有了，水平也提高了。到了一学年结束，再看作文，基本上都能完成的很好。再写作文，学生感觉是一种很愉快很轻松的事。
二、合理利用辅导教材
由于小学生在生理和心理都还处在一个发展的阶段，为此，小学生在行为更为容易受到不良情绪的影响，反过来小学生的不良情绪也最为容易调整和引导，面对学生手中大量的作文类辅导用书，教师有责任，有义务对学生进行有效的引导和利用。首先，应教会学生如何选择作文类辅导用书，让学生明白：想要提高写作能力，更重要的还是要去实践，去观察，去思考和去阅读，而不是一味盲目地购买作文类辅导用书。其次，应教会学生如何更好的使用作文类辅导用书，如大声朗读，找出好词好句等阅读方式来使用作文类辅导用书。
三、情景感染，开阔视野
学生的写作，初级阶段离不开模仿，即使后来，也是需要模仿的，只不过我认为层次更高一些，应该是情景感染，开阔视野。
刚刚写说明性的作文，仅仅靠模仿范文，很是无聊，很难写出好的说明文。我就采用情景感染方式，引导学生观察要说明的事物，写出合格的作文。写《我们的校园》，我提醒大家实地观察和了解，并展示有关学校的图片和资料。写关于“桥”的主题作文，我带领学生走出校园，来到大宫桥，考察建筑历史，建筑结构、重要功能、周边环境等等信息。实体的桥看到了，我还专门找出有关明河桥、友谊之桥等方面的材料，让学生开阔视野，解放思想，从而创作出优秀的作品。这样的情景感染，能很好的激发学生的兴趣，很有效果。
四、 在实践中培养思考能力
随着社会经济的变化，学生劳动的经验真可谓是少之又少，况且学校出于安全因素的考量，不敢轻易的组织学生走出校门去感受大自然 。从多角度观察学生，绝大多数的学生的思维过于天真，过于幼稚，缺乏必要的思考能力和观察能力。
小学阶段的作文教学，必须借鉴综合实践活动课的模式，让学生去亲自感受，零距离的积累一些必要的生活经验，多培养学生在实践中的观察能力和思考能力，让学生的表达中有更多属于其自身的独到见解。人的经验的积累有一个量变到质变的过程，在情感理解上也有一个消化融洽的过程。为此，不能让学生在经受过某次活动之后，就立刻让学生写出自己的感受，这就形同让学生把刚吃下去的东西给吐出来，如此，学生不仅会反感写作，也会反感由学校或教师组织的各项活动。
五、学生参与作文批改
叶圣陶曾说过：“文章要自己改，才能写的更好！”我在这方面有过尝试，效果还是挺好的。但是，在实践中，一定要注意以下几点：
首先要提相互明确的要求，讲清评改标准。其次，让学生充分交流和讨论，共同探讨文章的优点和不足，以便互相启发，互相借鉴。这样，好的文章大家明白了好在哪里；中等的文章，指明成功点和不足；较差的文章指出问题所在。再次，要让学生进行自我评价、自我修改。经过了以上程序，同学们的认识水平有了提高，自然也就懂得了文章应该怎样写，不能出现什么样的错误。于是，修改自己的作文，也就知道从何下手了。最后，学生参与作文修改，应与老师进行作文评改相结合。老师的总结和点评一定要有，并要很有针对性，这就要求老师也要参与到小组集体讨论中去，要了解学生评改的总体情况和部分细节。
小学作文教学是一个不可忽视的重要环节，如果把这个突破口冲破了，教师能采取切实有效的措施加以巩固，作文 教学就会轻松自如，就不会让学生产生畏难情绪，而且能够一年上一个台阶，作文兴趣也逐渐浓厚，并让部分学生作为终生爱好保留下来。这样，叶圣陶先生提出的“教是为了不教”的目标就会最终实现。
参考文献：
[1]李琳琳.《小作家选刊》2001.3
[2]黄萍.《现代教育报》1999.12
[关键词]小学作文；兴趣；观察能力；作文批改
作为一名小学语文教师，我深知作文教学的难度。这里绝大部分的孩子作文基础薄弱，写作水平很低。要根据小学阶段学生的认知能力，培养学生与他人交流的热情，和乐于用写作表达自己内心的需求和兴趣。这就需要我们努力探索更好的作文教学方法。因此教学活动中应做到：
一、循序渐进，激发兴趣
最初，老师一定要低标准、低要求。刚学写作文的学生，我第一次让学生写《介绍我自己》：自己的故事、自己的特点。自己当然很了解，写起来不费劲。学生只要能写300字，我就一定要表扬。学生一看，自信心有了。然后，又写作文了。这次，写《我的同桌》还是那个要求，讲故事、抓特点。学生一看，不是很难，和上次的差不多，能做到。第三次，写《我的老师》吧。加点难度，记录一些老师的语言、描写一下老师的动作、再现一下老师的神态。学生一想，这个也能做到。
不断增加一些新的指标，不断完成新的任务，学生在不知不觉中，写作的積极性提高了，兴趣有了，水平也提高了。到了一学年结束，再看作文，基本上都能完成的很好。再写作文，学生感觉是一种很愉快很轻松的事。
二、合理利用辅导教材
由于小学生在生理和心理都还处在一个发展的阶段，为此，小学生在行为更为容易受到不良情绪的影响，反过来小学生的不良情绪也最为容易调整和引导，面对学生手中大量的作文类辅导用书，教师有责任，有义务对学生进行有效的引导和利用。首先，应教会学生如何选择作文类辅导用书，让学生明白：想要提高写作能力，更重要的还是要去实践，去观察，去思考和去阅读，而不是一味盲目地购买作文类辅导用书。其次，应教会学生如何更好的使用作文类辅导用书，如大声朗读，找出好词好句等阅读方式来使用作文类辅导用书。
三、情景感染，开阔视野
学生的写作，初级阶段离不开模仿，即使后来，也是需要模仿的，只不过我认为层次更高一些，应该是情景感染，开阔视野。
刚刚写说明性的作文，仅仅靠模仿范文，很是无聊，很难写出好的说明文。我就采用情景感染方式，引导学生观察要说明的事物，写出合格的作文。写《我们的校园》，我提醒大家实地观察和了解，并展示有关学校的图片和资料。写关于“桥”的主题作文，我带领学生走出校园，来到大宫桥，考察建筑历史，建筑结构、重要功能、周边环境等等信息。实体的桥看到了，我还专门找出有关明河桥、友谊之桥等方面的材料，让学生开阔视野，解放思想，从而创作出优秀的作品。这样的情景感染，能很好的激发学生的兴趣，很有效果。
四、 在实践中培养思考能力
随着社会经济的变化，学生劳动的经验真可谓是少之又少，况且学校出于安全因素的考量，不敢轻易的组织学生走出校门去感受大自然 。从多角度观察学生，绝大多数的学生的思维过于天真，过于幼稚，缺乏必要的思考能力和观察能力。
小学阶段的作文教学，必须借鉴综合实践活动课的模式，让学生去亲自感受，零距离的积累一些必要的生活经验，多培养学生在实践中的观察能力和思考能力，让学生的表达中有更多属于其自身的独到见解。人的经验的积累有一个量变到质变的过程，在情感理解上也有一个消化融洽的过程。为此，不能让学生在经受过某次活动之后，就立刻让学生写出自己的感受，这就形同让学生把刚吃下去的东西给吐出来，如此，学生不仅会反感写作，也会反感由学校或教师组织的各项活动。
五、学生参与作文批改
叶圣陶曾说过：“文章要自己改，才能写的更好！”我在这方面有过尝试，效果还是挺好的。但是，在实践中，一定要注意以下几点：
首先要提相互明确的要求，讲清评改标准。其次，让学生充分交流和讨论，共同探讨文章的优点和不足，以便互相启发，互相借鉴。这样，好的文章大家明白了好在哪里；中等的文章，指明成功点和不足；较差的文章指出问题所在。再次，要让学生进行自我评价、自我修改。经过了以上程序，同学们的认识水平有了提高，自然也就懂得了文章应该怎样写，不能出现什么样的错误。于是，修改自己的作文，也就知道从何下手了。最后，学生参与作文修改，应与老师进行作文评改相结合。老师的总结和点评一定要有，并要很有针对性，这就要求老师也要参与到小组集体讨论中去，要了解学生评改的总体情况和部分细节。
小学作文教学是一个不可忽视的重要环节，如果把这个突破口冲破了，教师能采取切实有效的措施加以巩固，作文 教学就会轻松自如，就不会让学生产生畏难情绪，而且能够一年上一个台阶，作文兴趣也逐渐浓厚，并让部分学生作为终生爱好保留下来。这样，叶圣陶先生提出的“教是为了不教”的目标就会最终实现。
参考文献：
[1]李琳琳.《小作家选刊》2001.3
[2]黄萍.《现代教育报》1999.12