作文教学难，农村学校的作文教学尤其难。因为农村的学生生活面狭窄、见识少、读书少，大多数农村学生从小就生活在一个闭塞、循规蹈矩的小空间中，加上孩子的父母文化水平低，给孩子的启蒙教育不够，说话训练、语言积累、表达练习缺乏，使得他们在写作方面从入学就已落在城市学生的后面。教师的作文训练也是选材窄、内容浅、立意旧。如何克服这些难题?如何充分利用农村的现有条件提高学生的作文水平?值得教师认真研究。笔者长期在农村学校从事语文教学，根据自己多年的体会，认为要提高农村学生的作文水平应该从以下几方面人手：
　　
　　一、从培养兴趣入手，激发写作欲望
　　
　　兴趣是推动学生求知的一种内在力量。我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话深刻地说明了兴趣的重要性。根据小学生活泼好动的特点，教师可以开展丰富多彩的活动，将作文教学巧妙地融入饶有兴趣的活动中，使学生在玩中学、学中玩，调动学生的写作积极性。如：让小组里每一个学生思考一个故事良好的开头句，写在一张纸上，在教师的指导下，每个学生把这张纸传给下一个同学，接下去的人就续写这个故事的第二句话，用这种方式在组内轮流，并注意留出适当的时间，让学生读了前面已写的部分后，再加上自己的句子。连续写十到十二个句子时，要重新开始写一段。作文最后转回到写开头句的学生手里，他将给它加上一个题目，然后把所写的故事带回家并把文章写完整。通过朗诵或在公布栏上张贴的方式，与同学共享完成故事的快乐。这种故事游戏学生很感兴趣，大大调动了学生的写作积极性。
　　
　　二、帮助学生挖掘生活中的写作素材
　　
　　“生活是创作的源泉”，对学生而言，他们缺少的不是具体的生活，而是缺乏对生活的观察和自我体验。《新课程标准》指出：“在写作教学中，要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。”让学生写自己的所见、所闻、所行、所想、所感的东西，主动地写自己希望表达的东西，让学生感到有话可说，有情可抒。要使作文成为学生自主的活动，首先要让作文融入学生的生活。学生初学作文时常感到无话可说，兴趣索然，这是因为他们还不懂得从生活中收集作文的材料。其实，孩子们的生活内涵是很丰富的，家庭、学校中每天会发生许多有趣的事情，有让人高兴的，有令人难忘的，用学生的眼光和语气把这些事情写下来，就会是一篇感情真挚的作文。农村虽然比不上城市热闹，但农村孩子从小就经常接触大自然，对大自然有着丰富的认识和深厚的感情，他们丰富多彩的童年生活是城市的孩子所没有的，只要我们平时认真观察，就为我们提供了丰富的写作资源。农村的学生在家乡也别有一片天地，教师要引导学生把这些看到的、听到的随时记录下来，学生以后写作时就会有事可叙、有情可抒、有感可发了。
　　
　　三、培养学生的想象能力和创新意识
　　
　　新课标指出：“要鼓励学生写想象中的事，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。”这无疑将大大拓展学生的写作空间，有助于培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。我们的教材中，许多文章的结尾言有尽而意无穷，让学生续写，拓展了学生的思维和想象的空间。如：在讲完《凡卡》一文后，我让学生续写故事，有的学生写：爷爷收到凡卡的信，非常伤心，立刻把他接回了家；有的写：凡卡天天站在鞋店门口，等爷爷来接他，后来不见爷爷来，气病了，可怜的死去了；有的还写道：爷爷没收到信，大年夜来看凡卡，结果发现凡卡被活活地打死了。这些有趣的情节虽然违背了课文的原意，但是却充满了学生的创新意识。激发了学生学习的主动性。久而久之，学生的想象力得到了发展，作文水平也会随之提高。
　　农村天地风光无限，丰富多彩的生活和优美动人的景色都可以成为学生写作的好材料。只要教师善于引导，及时帮助，把写作文和学生的实际生活紧密结合，让他们感受到写作文就是写生活，写作文就是写梦想，学生们就会充满写作的兴趣和信心，才能彻底改变“要我写”为“我要写”，才能真正提高学生的写作能力。