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在广大农村中学，英语教学已受到普遍重视，教学质量逐步提高，但由于多种因素的制约，尤其是受“应试教育”的影响，英语教学只重视学生成绩好坏，忽视学生的全面发展；重“教”而轻“学”；重视向学生灌输，忽视学生的主动参与；重视基础知识的传授，忽视对学生听、说、读、写语言交际能力的培养等等。这些现象导致学生学习英语的积极性不高，几年英语学习，到头来耳听不懂，口不能言，语言运用能力极差，严重影响教学质量，危害甚重。
鉴于这种情况，应如何去克服农村初中英语教学中存在的问题，我认为要着力抓住每个学生的心理特点，在思想教育上和教学教育上双管齐下，要在英语教学中体现、渗透素质教育，要采取切实有效的教学管理措施，达到提高英语教学的质量。
一、更新教育理念，实现从应试教育向素质教育转变。
素质教育是以提高人的素质为目的的教育，与“应试教育”的教育观、质量观、学生观、教学观有着很大的差异。从培养目标看，素质教育力求德、智、体、美、劳全面发展，应试教育只重视智育；从对待学生看，素质教育而向全体学生，而应试教育只面向少数成绩好的学生；从教学内容看，素质教育着眼于素质的全面提高，应试教育强调考什么教什么，不考不教；从教学过程看，素质教育注重启发学生生动活泼、自主地学习，应试教育则是教师一讲到底，忽视了学生的主动参与；从教学方法看，素质教育是师生双向活动，重视学科能力的提高，变讲授知识为训练综合技能，应试教育则不论学生层次与个性差异满堂灌，大搞题海战术，造成部份学习心理负担过重。因此，我们要坚决反对应试教育，要改进教学方法，加强对学生在学法方面的指导，促使学生掌握语言学习规律，养成良好的学习习惯，尽可能创设一个适宜于英语情景交际的语言环境，使学生综合运用语言的能力得到提高，使素质教育落实到日常教学之中。
二、遵循教学规律，夯实农村英语素质教育基础
课堂教学是英语教学实施素质教育的主阵地、主渠道，80％以上的知识接受和技能训练是在课堂教学中完成的，因此进一步提高课堂教学效果，优化课堂教学内容显得尤为重要。传统的“应试教育”忽视了学生非智力因素的培养，对学生学习态度、兴趣、自信心、学习策略及习惯的培养都没有具体目标，无的放矢。
新的《英语课程标准》对基础教育阶段英语课程教学内容和目标做了明确的规定，并首次把“情感、策略和文化”引入教学目标，并实现目标分级使之更加层次化、具体化，这就给新时期英语教学指明了方向，给基础英语教学实施素质教育带来了生机。因此，我们必须克服过去教学中存在的弊端和不足，以新的教学总目标为依据，建立全新的教学理念，以情感为核心，把培养学生学习动机、兴趣、意志、性格等因素列入教学目标，注重学生层次和个性差异，达到全面发展的最终目标。
三、改进教学方法，注重培养学生学习能力
素质教育要求学生学会做人、学会求知、学会思维、学会选择、学会审美、学会健体，具有终身的学习能力、发展能力、创造能力和实践能力，因此在课堂教学中，教师必须做到“教”、“学”兼顾，促成“教学过程”向“学教过程”的转变，使大面积提高教学质量成为可能。要大力提倡并实行“启发式”、“讨论式”的教学方法，让学生动起来让课堂“活”起来，真正把传授知识的过程当作学习交流和自主探索的过程。教学重点要放在学习能力的培养上，注重学生学习水平层次和个性差异，帮助学生掌握良好的学习方法和学习习惯，帮助学生找到最佳记忆诀窍，激发学生浓厚的学习热情，消除英语学习中的畏怯心理。
四、创设交际情境，努力培养学生交际能力
要学好英语，除了有科学的学习方法，还有一条最佳捷径，那便是有一个真实的语言交际环境。在教学实际活动中，即使没有一个真实的纯英语交际的大环境，但我们绝对有能力营造、创设一个基本接近于说英语、用英语的交际小环境。教师可通过实物及教具演示、扮演角色形象、诗歌故事演讲、日常生活小事对话等课堂活动，组织英语演说竞赛、课外英语角交流等活动，创设语言交际情境，提高学生综合技能。教师还要引导部分中差生克服不敢说、害怕说错、羞于启齿的语言心理障碍，尽可能多地为中差生提供交际机会，通过动耳、动口、动手、动脑组织大量听、说、读、写练习，培养学生的学习兴趣，建立初步语感，增强了语言实践运用能力。
五、加大继续教育培训，全面提高教师整体素质
目前，农村初中部分教师对语言教学规律吃不透、拿不准，“用英语教学英语”尚不能熟练驾驭，对学生学习心理缺乏全面的了解与研究，严重地阻碍了英语教学进程。因此，教师素质再教育、再提高势在必行。
一是着力思想政治素质和职业道德素质。新时期的教师要有爱岗敬业、热爱学生、主动探索教育教学规律并为之改革率先垂范的创业精神，为人师表，教书育人。
二是着力提高自身的专业文化素质。深入领会教学大纲，全面透彻地掌握教材，熟悉语言教学规律，研究学生心理和学习策略，同时加深对英语国家文化的理解，了解中西方文化的差异，拓宽知识结构和视野，切实加强培训和自身的业务进修，全面提高教师素质。
三是不断提高自身的教学水平和教学能力，不断总结教学经验，研究教学方法，参与教改实验，撰写教研论文，以教研促教学，增强科研意识，使英语教学工作科学化，大力提高教学质量，努力完成基础教育阶段素质教育赋予我们的历史使命。
鉴于这种情况，应如何去克服农村初中英语教学中存在的问题，我认为要着力抓住每个学生的心理特点，在思想教育上和教学教育上双管齐下，要在英语教学中体现、渗透素质教育，要采取切实有效的教学管理措施，达到提高英语教学的质量。
一、更新教育理念，实现从应试教育向素质教育转变。
素质教育是以提高人的素质为目的的教育，与“应试教育”的教育观、质量观、学生观、教学观有着很大的差异。从培养目标看，素质教育力求德、智、体、美、劳全面发展，应试教育只重视智育；从对待学生看，素质教育而向全体学生，而应试教育只面向少数成绩好的学生；从教学内容看，素质教育着眼于素质的全面提高，应试教育强调考什么教什么，不考不教；从教学过程看，素质教育注重启发学生生动活泼、自主地学习，应试教育则是教师一讲到底，忽视了学生的主动参与；从教学方法看，素质教育是师生双向活动，重视学科能力的提高，变讲授知识为训练综合技能，应试教育则不论学生层次与个性差异满堂灌，大搞题海战术，造成部份学习心理负担过重。因此，我们要坚决反对应试教育，要改进教学方法，加强对学生在学法方面的指导，促使学生掌握语言学习规律，养成良好的学习习惯，尽可能创设一个适宜于英语情景交际的语言环境，使学生综合运用语言的能力得到提高，使素质教育落实到日常教学之中。
二、遵循教学规律，夯实农村英语素质教育基础
课堂教学是英语教学实施素质教育的主阵地、主渠道，80％以上的知识接受和技能训练是在课堂教学中完成的，因此进一步提高课堂教学效果，优化课堂教学内容显得尤为重要。传统的“应试教育”忽视了学生非智力因素的培养，对学生学习态度、兴趣、自信心、学习策略及习惯的培养都没有具体目标，无的放矢。
新的《英语课程标准》对基础教育阶段英语课程教学内容和目标做了明确的规定，并首次把“情感、策略和文化”引入教学目标，并实现目标分级使之更加层次化、具体化，这就给新时期英语教学指明了方向，给基础英语教学实施素质教育带来了生机。因此，我们必须克服过去教学中存在的弊端和不足，以新的教学总目标为依据，建立全新的教学理念，以情感为核心，把培养学生学习动机、兴趣、意志、性格等因素列入教学目标，注重学生层次和个性差异，达到全面发展的最终目标。
三、改进教学方法，注重培养学生学习能力
素质教育要求学生学会做人、学会求知、学会思维、学会选择、学会审美、学会健体，具有终身的学习能力、发展能力、创造能力和实践能力，因此在课堂教学中，教师必须做到“教”、“学”兼顾，促成“教学过程”向“学教过程”的转变，使大面积提高教学质量成为可能。要大力提倡并实行“启发式”、“讨论式”的教学方法，让学生动起来让课堂“活”起来，真正把传授知识的过程当作学习交流和自主探索的过程。教学重点要放在学习能力的培养上，注重学生学习水平层次和个性差异，帮助学生掌握良好的学习方法和学习习惯，帮助学生找到最佳记忆诀窍，激发学生浓厚的学习热情，消除英语学习中的畏怯心理。
四、创设交际情境，努力培养学生交际能力
要学好英语，除了有科学的学习方法，还有一条最佳捷径，那便是有一个真实的语言交际环境。在教学实际活动中，即使没有一个真实的纯英语交际的大环境，但我们绝对有能力营造、创设一个基本接近于说英语、用英语的交际小环境。教师可通过实物及教具演示、扮演角色形象、诗歌故事演讲、日常生活小事对话等课堂活动，组织英语演说竞赛、课外英语角交流等活动，创设语言交际情境，提高学生综合技能。教师还要引导部分中差生克服不敢说、害怕说错、羞于启齿的语言心理障碍，尽可能多地为中差生提供交际机会，通过动耳、动口、动手、动脑组织大量听、说、读、写练习，培养学生的学习兴趣，建立初步语感，增强了语言实践运用能力。
五、加大继续教育培训，全面提高教师整体素质
目前，农村初中部分教师对语言教学规律吃不透、拿不准，“用英语教学英语”尚不能熟练驾驭，对学生学习心理缺乏全面的了解与研究，严重地阻碍了英语教学进程。因此，教师素质再教育、再提高势在必行。
一是着力思想政治素质和职业道德素质。新时期的教师要有爱岗敬业、热爱学生、主动探索教育教学规律并为之改革率先垂范的创业精神，为人师表，教书育人。
二是着力提高自身的专业文化素质。深入领会教学大纲，全面透彻地掌握教材，熟悉语言教学规律，研究学生心理和学习策略，同时加深对英语国家文化的理解，了解中西方文化的差异，拓宽知识结构和视野，切实加强培训和自身的业务进修，全面提高教师素质。
三是不断提高自身的教学水平和教学能力，不断总结教学经验，研究教学方法，参与教改实验，撰写教研论文，以教研促教学，增强科研意识，使英语教学工作科学化，大力提高教学质量，努力完成基础教育阶段素质教育赋予我们的历史使命。