声乐教学在幼儿园音乐教育中可谓是很重要的一笔，无论对幼儿声乐素质的培养，还是对歌唱技能的提高都起着举足轻重的作用。那么在幼儿园如何恰如其分地去进行声乐教学，并达到良好的教育效果呢?我在长期的教学实践中，尝试并摸索出“乐境，心境”双境教学法。
　　一、创造“乐境”
　　所谓创造“乐境”就是在歌唱教学中创造音乐氛围，使孩子们更快地进入音乐意境。为了使其受到音乐的感染，更准确地捕捉音乐形象，进入角色，教师可在教唱歌曲时结合歌曲的意境、歌曲形象创造音乐氛围，使孩子有身临其境，人情入画之感。创造音乐气氛的方法有：
　　一是把音乐形象直观化。歌曲是听觉艺术，但我们要求幼儿在歌曲演唱时要进人情境，做到声情并茂。唱到哪里，就想到了哪里，看到了哪里。为了让孩子们做到这一点，教师可歌曲内容直观化，如歌曲《雪花》，教师可根据歌词内容画一幅满天飞舞的《雪花》挂图，从视觉上把孩子们带入冬天的意境中来。
　　二是故事情节化。故事情节化就是用故事的形式把孩子们带人歌曲所需的情绪和意境中。如歌曲《好孩子，要诚实》，歌曲以一只可爱的小花猫为导线，讲述了一个孩子打破花瓶后勇于承认自己的错误，教育幼儿要做个诚实的好孩子。教师不妨在歌曲教唱前把这个小故事绘声绘色地讲给孩子听，再通过歌曲的教唱和对歌曲进一步处理，孩子们在反复的练唱中，对歌曲中人物产生敬佩和喜爱之情，受到感染，逐步达到教育孩子诚实可信的目的。
　　二、营造“心境”
　　所谓营造“心境”，就是让孩子们在学唱歌曲过程中，保持轻松愉快的心情。
　　歌曲是经过音乐加工了的艺术语言，它生动的形象、优美的旋律、丰富的情感，本身就具有诗意和感染力。根据这一优势如何让孩子们学得既轻松又愉快呢?可从以下几方面进行：
　　一是生动的语言。幼儿期的孩子，刚刚度过“呀呀”学语阶段，语言表达能力较差，尤其是刚人园幼儿，由于受某些方言的影响，还不太能听懂普通话，更别提说了，而歌唱对提高幼儿口语表达能力，反应能力和思维能力有很大的帮助。教师可从幼儿最感兴趣的太阳、月亮、汽车、火车、小动物等贴近幼儿生活的歌曲体裁人手，如《一只哈巴狗》、《小兔乖乖》、《我家住在马路边》等，通过生动形象、诙谐的语言来启发引导幼儿走进歌唱的快乐世界，寓教育儿童情趣之中。
　　二是形象的表演。生动的语言再加上形象的表演，让幼儿从直观上寻找音乐的感觉，效果会更佳。如《数鸭子》，歌曲节奏鲜明、旋律流畅，歌词朗朗上口，如果教师戴上可爱的小鸭头饰，再模仿小鸭子一摇一摆的形象表演，就更能调动幼儿演唱的兴趣和表演的欲望。幼儿置身于忘我的音乐境界里，既有益于陶冶情操，丰富情感，更便于幼儿体会学习歌唱。
　　三是多变的教法。教幼儿唱歌，切忌一遍又一遍地带着唱，这是一种机械的、生硬的教学方法，虽然孩子们跟着唱十遍、二十遍，将歌学会了，但久而久之他们学习唱歌的兴趣也就唱没了。灵活多变的教学方法，不但可以活跃课堂教学气氛，提高教学效果，还可增强孩子们歌唱的兴趣。
　　“创造乐境”和“营造心境”两步式教学法，可以使幼儿不但乐于学，而且成于学。