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【摘 要】物理作为一门以实验为基础的学科，所有的物理概念、定律和理论都是建立在实验的基础之上的，所以综合来看，物理实验是高考物理的一个重要考点。因此，教师需要探索最适合学生的物理实验学习策略，这有助于学生理解和记忆一些比较抽象的物理概念。
【关键词】高中物理 电学实验 教学指南
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.18.110
实验作为高中物理的重要组成部分，是连接理论知识和实践操作的重要内容，而电学实验也是高中物理中比较复杂的部分，教学大纲提出要求学生能够理解与记忆物理原理，把握物质之间的运动规律，通过教学能够让学生熟练使用各种常见的电表、会对电阻进行测量等等。由于高中物理电学实验所涉及的知识点较多，这导致许多学生不能准确理解这些实验背后的知识。因此，我想针对这些情况提出几点建议。
一、研究考试大纲，深入理解实验
首先应该针对考试大纲做出仔细地研究，明确考试重点，这样教师在备课的时候好根据实际情况作出相应的调整，在课堂上讲解这些知识点时好做到重点突出，让学生能够轻而易举地知晓哪些内容十分重要，从而调整自己的学习方向。
二、培养学生学会基本的实验仪器操作
学会基本的实验仪器操作是做好物理实验的基础，最常见的集中物理实验仪器有：电流表、电压表、滑动变阻器等。这些都十分常规，而且在每个实验中基本都有这些仪器的存在，让学生掌握这些仪器的内部构造原理、掌握仪器的量程、掌握最基本的使用方法是十分重要的，如万用表的调零旋钮、机械旋钮等需要掌握得十分牢固，读数时需要正视而不能有任何斜视等等。除此之外，学生还需要掌握如何灵活地运用各种仪器来匹配适当的电路图，或者根据适当的电路图来选择合适的仪器。
三、实验仪器额读数和误差处理
电学实验涉及到的所有仪器除了电阻箱之外，其他的都需要进行估读，高中现阶段常用的仪器的估读规则是：最小分度是“1”的仪器，测量误差出现在下一位，下一位按十分之一估读。而最小分度是“2”或“5”的仪器，测量误差出现在同一位上，采用半格估读法（即同一位分别按二分之一或五分之一估读）。高中物理电学实验中所产生的系统误差专指由于实验设计上的原理缺陷而带来的误差，具体而言这些误差的主要成因来自与电表中内阻。书本上也介绍了常规的误差分析法：函数解析法、图像描点法、等效法等，这些基本的方法也是解决误差分析的最好方法。
四、对电学实验实际原则进行讲解
教师需要告诉学生在对电学实验进行设计的时候，需要注意一下四项原则：安全、快捷、准确、经济。教师在进行讲解的时候必须强调实验的安全性，必须让学生注意避免被电击的危险，以及实验过程中发生突发事件时需要注意的安全事项，在保护好个人人身安全的前提下再来开始实验。在进行精密仪器操作的过程中，要求学生对这些实验仪器先做充分的调整，要尽可能地减小实验误差，以提高实验的精准度。在进行电学实验时，在保证了安全性和准确性的前提之下，就需要追求实验的便利性，实验不能过于复杂，如果太过于复杂，那么不仅将会浪费大量的时间和资金，反倒还不利于学生进行理解。在以上几个方面都有所保障之后，就应该想办法节约实验的成本。在实验课时，教师讲解了实验的基本原理之后，需要针对实验的特点，选择实验仪器的安装顺序、线路的连接方式等，对这些小技巧的讲解可以帮助学生更加了解电学实验的设计思路和原理。
五、明確实验目的，选择正确方法
教师在实验之前就应该强调学生需要端正实验的态度，实验目的必须要十分明确，明确实验目的，使学生明白为什么要做这个实验，这个实验的要求是什么，实验的结果是什么。要让学生在做实验之前都有这样的想法，只有这样学生的实验思维才能有显著的提高，学生在做实验的时候才能做到心中有数，每一个步骤都是必需的，每一个步骤都没有多余的成分。这样，才能够从实验中得到明确的结论。选择实验仪器的时候需要考虑“安全性”、“精准性”、“便利性”、“误差小”等因素，每一个实验都有明确的目的，每个实验都需要根据实验目的来结合自己所学的知识，通过稍加思考在头脑里整理出清晰的思路，然后围绕这个思路来组建材料，当然，有时候相同的实验器材和相同的实验目的可能会存在不同的组装方法，这就对应不同的实验原理。所以学生就需要思考实验原理尝试不同的方法来找出最合理的实验方案，这样有助于拓宽学生的思路，增加学生的探索能力。
六、多进行实践操作，培养动手能力
无论是课堂上的实验还是课后的练习实验，学生都可以根据自己的兴趣爱好来利用课外活动时间安排自己的实验，学生走进实验室设计一些实验并且亲自动手做一做，这样便可以加深对实验器材的了解，熟悉了各种实验器材的使用规则，并将理论和实践相结合，从而切实提高自身的动手实验能力。实验中的一些小细节如线路的连线、实验步骤的排序、实验的纠错等等，都可以通过平时的练习来解决。当然，学生可以把这些细节作为实践经验加以参考，很多情况下，如果没有把握这些实验的小细节，学生在面临考试的时候就会手忙脚乱，根本找不到最合理的方向，而不过在平时养成了爱做实验的好习惯，在面对考试的时候就会变得得心应手。在复习的过程中，有条件的学校可以分批次组织学生到实验室重温以前做过的实验，一是为了加深学生的印象，让有些有遗忘的学生重新捡起过去的知识。二是为了让学生找回实验的感觉，多注意以前犯过的错误，并且加以改正。如果由于学校的条件不足，不是实验器材的缺乏，就是实验器材过于陈旧，从而使得实验误差急剧增大，限制了学生的实验能力的提升。这就需要学生自己想办法找到做实验的机会。
总之，要多多进行实验操作，有条件的学生可以尝试利用仿真物理实验室的理想条件，来完成实际实验中不可能完成的实验，也可以通过反复改变某个参数的值，来观察另外其他几个变量对整个电路的影响。除此之外，没进行一次实验就需要做出一次总结，总结自己哪些方面有成绩，失败之处要如何改进等等。
七、结束语
对待高中物理实验这一最基本的教学内容，教师必须让学生明白其中的重要性，在教学过程中，教师要教会学生如何正确地选用电表、如何高效地组装器材、如何最大限度地降低误差；还要培养学生正确地使用实验数据和正确地处理实验数据的能力，培养学生在物理实验中的发散思维和时常总结的习惯。
【关键词】高中物理 电学实验 教学指南
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.18.110
实验作为高中物理的重要组成部分，是连接理论知识和实践操作的重要内容，而电学实验也是高中物理中比较复杂的部分，教学大纲提出要求学生能够理解与记忆物理原理，把握物质之间的运动规律，通过教学能够让学生熟练使用各种常见的电表、会对电阻进行测量等等。由于高中物理电学实验所涉及的知识点较多，这导致许多学生不能准确理解这些实验背后的知识。因此，我想针对这些情况提出几点建议。
一、研究考试大纲，深入理解实验
首先应该针对考试大纲做出仔细地研究，明确考试重点，这样教师在备课的时候好根据实际情况作出相应的调整，在课堂上讲解这些知识点时好做到重点突出，让学生能够轻而易举地知晓哪些内容十分重要，从而调整自己的学习方向。
二、培养学生学会基本的实验仪器操作
学会基本的实验仪器操作是做好物理实验的基础，最常见的集中物理实验仪器有：电流表、电压表、滑动变阻器等。这些都十分常规，而且在每个实验中基本都有这些仪器的存在，让学生掌握这些仪器的内部构造原理、掌握仪器的量程、掌握最基本的使用方法是十分重要的，如万用表的调零旋钮、机械旋钮等需要掌握得十分牢固，读数时需要正视而不能有任何斜视等等。除此之外，学生还需要掌握如何灵活地运用各种仪器来匹配适当的电路图，或者根据适当的电路图来选择合适的仪器。
三、实验仪器额读数和误差处理
电学实验涉及到的所有仪器除了电阻箱之外，其他的都需要进行估读，高中现阶段常用的仪器的估读规则是：最小分度是“1”的仪器，测量误差出现在下一位，下一位按十分之一估读。而最小分度是“2”或“5”的仪器，测量误差出现在同一位上，采用半格估读法（即同一位分别按二分之一或五分之一估读）。高中物理电学实验中所产生的系统误差专指由于实验设计上的原理缺陷而带来的误差，具体而言这些误差的主要成因来自与电表中内阻。书本上也介绍了常规的误差分析法：函数解析法、图像描点法、等效法等，这些基本的方法也是解决误差分析的最好方法。
四、对电学实验实际原则进行讲解
教师需要告诉学生在对电学实验进行设计的时候，需要注意一下四项原则：安全、快捷、准确、经济。教师在进行讲解的时候必须强调实验的安全性，必须让学生注意避免被电击的危险，以及实验过程中发生突发事件时需要注意的安全事项，在保护好个人人身安全的前提下再来开始实验。在进行精密仪器操作的过程中，要求学生对这些实验仪器先做充分的调整，要尽可能地减小实验误差，以提高实验的精准度。在进行电学实验时，在保证了安全性和准确性的前提之下，就需要追求实验的便利性，实验不能过于复杂，如果太过于复杂，那么不仅将会浪费大量的时间和资金，反倒还不利于学生进行理解。在以上几个方面都有所保障之后，就应该想办法节约实验的成本。在实验课时，教师讲解了实验的基本原理之后，需要针对实验的特点，选择实验仪器的安装顺序、线路的连接方式等，对这些小技巧的讲解可以帮助学生更加了解电学实验的设计思路和原理。
五、明確实验目的，选择正确方法
教师在实验之前就应该强调学生需要端正实验的态度，实验目的必须要十分明确，明确实验目的，使学生明白为什么要做这个实验，这个实验的要求是什么，实验的结果是什么。要让学生在做实验之前都有这样的想法，只有这样学生的实验思维才能有显著的提高，学生在做实验的时候才能做到心中有数，每一个步骤都是必需的，每一个步骤都没有多余的成分。这样，才能够从实验中得到明确的结论。选择实验仪器的时候需要考虑“安全性”、“精准性”、“便利性”、“误差小”等因素，每一个实验都有明确的目的，每个实验都需要根据实验目的来结合自己所学的知识，通过稍加思考在头脑里整理出清晰的思路，然后围绕这个思路来组建材料，当然，有时候相同的实验器材和相同的实验目的可能会存在不同的组装方法，这就对应不同的实验原理。所以学生就需要思考实验原理尝试不同的方法来找出最合理的实验方案，这样有助于拓宽学生的思路，增加学生的探索能力。
六、多进行实践操作，培养动手能力
无论是课堂上的实验还是课后的练习实验，学生都可以根据自己的兴趣爱好来利用课外活动时间安排自己的实验，学生走进实验室设计一些实验并且亲自动手做一做，这样便可以加深对实验器材的了解，熟悉了各种实验器材的使用规则，并将理论和实践相结合，从而切实提高自身的动手实验能力。实验中的一些小细节如线路的连线、实验步骤的排序、实验的纠错等等，都可以通过平时的练习来解决。当然，学生可以把这些细节作为实践经验加以参考，很多情况下，如果没有把握这些实验的小细节，学生在面临考试的时候就会手忙脚乱，根本找不到最合理的方向，而不过在平时养成了爱做实验的好习惯，在面对考试的时候就会变得得心应手。在复习的过程中，有条件的学校可以分批次组织学生到实验室重温以前做过的实验，一是为了加深学生的印象，让有些有遗忘的学生重新捡起过去的知识。二是为了让学生找回实验的感觉，多注意以前犯过的错误，并且加以改正。如果由于学校的条件不足，不是实验器材的缺乏，就是实验器材过于陈旧，从而使得实验误差急剧增大，限制了学生的实验能力的提升。这就需要学生自己想办法找到做实验的机会。
总之，要多多进行实验操作，有条件的学生可以尝试利用仿真物理实验室的理想条件，来完成实际实验中不可能完成的实验，也可以通过反复改变某个参数的值，来观察另外其他几个变量对整个电路的影响。除此之外，没进行一次实验就需要做出一次总结，总结自己哪些方面有成绩，失败之处要如何改进等等。
七、结束语
对待高中物理实验这一最基本的教学内容，教师必须让学生明白其中的重要性，在教学过程中，教师要教会学生如何正确地选用电表、如何高效地组装器材、如何最大限度地降低误差；还要培养学生正确地使用实验数据和正确地处理实验数据的能力，培养学生在物理实验中的发散思维和时常总结的习惯。