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摘要：职业英语作为一门具有较强实践性的科目，其蕴含了实践的语言信息输入输出与锻炼学生听说读写能能力的流程。所以，需要将学生引进语言活动的运用中进行锻炼、理解、分析以及感知，从模拟至真实，旨在作为对英语知识实现真切掌握的目标。因而，所有的一些都需凭借学生主观性与能动性的充分发挥，将学生学习兴趣调动出来，让学生养成一个良好的学习习惯，教师为学生营造客观学习条件，才能提高学生的英语应用水平。基于此， 本文主要分析职业英语教学中学生语言应用能力的培养策略。
关键词：职业院校;英语学科;实践应用能力;培养措施
英语学科教学的核心环节在于课堂教学流程，作为对学生“四会”能力强化培养的主要途径。职业教师所有教学活动都需紧扣学生合理开展。在职业英语课堂教学过程中，除了要教授学生英语知识，还需对学生语言能力的强化培养，促进职业学生语言应用能力的全面提升。
一、合理学习氛围的创设，实现英语会话环境的制造
如何将学生英语学习兴趣充分激发，需要给学生营造学习英语会用英语的环境，该环境内包括精神环境与物质环境。物质环境指的是在教室内部设置一个英语板报、标语、画刊等，室外创办一个“英语角”加强实际各类物品的英文名称，也就是说让教师和学生，学生和学生之间，经常在课外使用英語对话。课堂内创设投影片及使用挂图等情境，通过英语角色扮演、看图说话、抢答赛、英语想象与思维等方式，促进英语会话环境的最大化创设，让学生对英语知识的学习成为一种追求，自我优化，从而提升英语的学习动力与兴趣。
二、领略英语教学内容，实现各类教学手段的充分运用
职业英语课堂并非只注重一节课程所教授内容的多少，重点在于看学生学会多少英语知识，在实践中能否做到学以致用，所以，在实践的职业英语课堂教学过程中，应以提升学生的语言应用能力为主，这就对英语施教者提出领略教学内容、活化及吃透教材的要求，实现生活化的教材内容，使学生了解书本语言非常贴近生活实际，对教学内容产生浓厚的亲切感，从而形成较高的求知欲望，转变被动汲取成为自主探究，所以对英语教学内容进行钻研，在方便学习、利于施教、容易记忆方面入手，重视对学生英语应用能力的加强培养，属于英语教学质量切实提高的最佳途径。通过对各类教学方法的合理运用，创设优质学习情境，无论声像情境、实物情境还是语言情境，都能使学生的学习兴趣得到充分激发。例如，通过角色对话、投影、录音等，使学生进入情境，统一教材语言与实践运用，让教学活动在多层次活动中实现愉快进行。教师应该将教学重点置于学生语言应用能力的提高方面，需纠正学生从书本回归一读二背简单的识记，而应该从具体锻炼向使用飞跃。要想实现这一教学目标，需实现学生四种技能的全面发展，并做到合理运用，通过加强联系，提高学生的动手、动口、动脑能力，每天都要坚持值日汇报，进行一些丰富教学活动的开展，比如说，英语小故事、英文歌曲、小典故等，有利于学生英语素质的提升。实现英语“内化”的关键举措。
三、教学活动的精心组织，实现学生语言应用力的提升
（一）故事教学法
此种教学方法指的是教师将教材内容编辑成一个小故事为学生讲述，如此才能让学生对课文大意实现初步了解，有利于将学生学习动机合理启发，让学生对英语阅读教材主动阅读，掌握其中的细节。同时还能锻炼学生的“听力”水平。如在我们现实生活中遇到的相关事情，说的话经常存在着较大偶然性，身边也出现了千变万化的生活故事。待学生心目中出现的多个小情景中的故事后，使学生将心目中的故事与语言衔接成一个多变性故事。所以老师安排学生自主编制一个小品任务，每节课程需要点名三组学生上台表演。若按照课文表演应给予5min时间，在课文的基础下进行了改变的应该加8min，完全不同于课文，属于自编故事，并且故事中有些语言容易被大家遗忘，需要加上10min。学生具有较高的积极性，并在看到其他小组获得较高分数后，他们会通过课后模仿，发动自己的脑经将生活中各类小故事引入讲台，这对于锻炼学生的英语语言具有促进作用，为学生创造说英语、用英语展现自我个性与生活的机遇，从而对学生英语学习兴趣的充分培养，指导学生学习主动发展与学习。在实际英语课堂上，自主表达新型思维、新型感受，以及对英语知识的灵活运用，远比在课堂上单纯听老师的讲解难度多很多。学生在讲完之后，老师需给予简单、适当的点评，以鼓励的语言为主，坚决不能将学生的闪光点埋没;也不能通过委婉的语言说出学生选句、用词、语法中存在的不足之处。在具备条件的基础下，可以让同学之间进行点评，最终由老师进行小结。
（二）问答教学法
英语疑问句特别是特殊的疑问句，犹如教师手中能开启一切的钥匙，可用于开启英语宝藏之门。教师应该适量采用疑问语句落实课文教学，有效融合学生的听说读写锻炼，从而实现一箭三雕的教学目标。因为学生在课堂上回答问题的时候，必须做到重新构思，运用自身语言方式，这对培养学生的英语理解力与表达力非常重要。英语课堂上对“问答教学法”的运用中，教师对学生提出了必须做好课前预习的要求，确保学生英语问题解答能力的全面提升。
结束语：
总之，随着新课标的不断深入，很多教学课堂都获得很大的变革，尤其是职业院校的英语教学，在实践流程中，语言教学基础在于彰显“实践运用”，若偏离这一基础，英语教学也就失去了教学实质。而教师在实际教学过程中，只有强化培训学生的英语语言应用力，才能提升学生的英语运用能力，从而保证学生英语考试成绩的全面提升。
参考文献
[1]郭珣. 浅谈职业英语教学中如何培养学生的实际应用能力[J]. 佳木斯教育学院学报， 2019， 000（011）：150，152.
[2]杨玲玉. 浅谈初中英语教学中如何提高学生的实际运用能力[J]. 东西南北：教育， 2019（8）：32-32.
关键词：职业院校;英语学科;实践应用能力;培养措施
英语学科教学的核心环节在于课堂教学流程，作为对学生“四会”能力强化培养的主要途径。职业教师所有教学活动都需紧扣学生合理开展。在职业英语课堂教学过程中，除了要教授学生英语知识，还需对学生语言能力的强化培养，促进职业学生语言应用能力的全面提升。
一、合理学习氛围的创设，实现英语会话环境的制造
如何将学生英语学习兴趣充分激发，需要给学生营造学习英语会用英语的环境，该环境内包括精神环境与物质环境。物质环境指的是在教室内部设置一个英语板报、标语、画刊等，室外创办一个“英语角”加强实际各类物品的英文名称，也就是说让教师和学生，学生和学生之间，经常在课外使用英語对话。课堂内创设投影片及使用挂图等情境，通过英语角色扮演、看图说话、抢答赛、英语想象与思维等方式，促进英语会话环境的最大化创设，让学生对英语知识的学习成为一种追求，自我优化，从而提升英语的学习动力与兴趣。
二、领略英语教学内容，实现各类教学手段的充分运用
职业英语课堂并非只注重一节课程所教授内容的多少，重点在于看学生学会多少英语知识，在实践中能否做到学以致用，所以，在实践的职业英语课堂教学过程中，应以提升学生的语言应用能力为主，这就对英语施教者提出领略教学内容、活化及吃透教材的要求，实现生活化的教材内容，使学生了解书本语言非常贴近生活实际，对教学内容产生浓厚的亲切感，从而形成较高的求知欲望，转变被动汲取成为自主探究，所以对英语教学内容进行钻研，在方便学习、利于施教、容易记忆方面入手，重视对学生英语应用能力的加强培养，属于英语教学质量切实提高的最佳途径。通过对各类教学方法的合理运用，创设优质学习情境，无论声像情境、实物情境还是语言情境，都能使学生的学习兴趣得到充分激发。例如，通过角色对话、投影、录音等，使学生进入情境，统一教材语言与实践运用，让教学活动在多层次活动中实现愉快进行。教师应该将教学重点置于学生语言应用能力的提高方面，需纠正学生从书本回归一读二背简单的识记，而应该从具体锻炼向使用飞跃。要想实现这一教学目标，需实现学生四种技能的全面发展，并做到合理运用，通过加强联系，提高学生的动手、动口、动脑能力，每天都要坚持值日汇报，进行一些丰富教学活动的开展，比如说，英语小故事、英文歌曲、小典故等，有利于学生英语素质的提升。实现英语“内化”的关键举措。
三、教学活动的精心组织，实现学生语言应用力的提升
（一）故事教学法
此种教学方法指的是教师将教材内容编辑成一个小故事为学生讲述，如此才能让学生对课文大意实现初步了解，有利于将学生学习动机合理启发，让学生对英语阅读教材主动阅读，掌握其中的细节。同时还能锻炼学生的“听力”水平。如在我们现实生活中遇到的相关事情，说的话经常存在着较大偶然性，身边也出现了千变万化的生活故事。待学生心目中出现的多个小情景中的故事后，使学生将心目中的故事与语言衔接成一个多变性故事。所以老师安排学生自主编制一个小品任务，每节课程需要点名三组学生上台表演。若按照课文表演应给予5min时间，在课文的基础下进行了改变的应该加8min，完全不同于课文，属于自编故事，并且故事中有些语言容易被大家遗忘，需要加上10min。学生具有较高的积极性，并在看到其他小组获得较高分数后，他们会通过课后模仿，发动自己的脑经将生活中各类小故事引入讲台，这对于锻炼学生的英语语言具有促进作用，为学生创造说英语、用英语展现自我个性与生活的机遇，从而对学生英语学习兴趣的充分培养，指导学生学习主动发展与学习。在实际英语课堂上，自主表达新型思维、新型感受，以及对英语知识的灵活运用，远比在课堂上单纯听老师的讲解难度多很多。学生在讲完之后，老师需给予简单、适当的点评，以鼓励的语言为主，坚决不能将学生的闪光点埋没;也不能通过委婉的语言说出学生选句、用词、语法中存在的不足之处。在具备条件的基础下，可以让同学之间进行点评，最终由老师进行小结。
（二）问答教学法
英语疑问句特别是特殊的疑问句，犹如教师手中能开启一切的钥匙，可用于开启英语宝藏之门。教师应该适量采用疑问语句落实课文教学，有效融合学生的听说读写锻炼，从而实现一箭三雕的教学目标。因为学生在课堂上回答问题的时候，必须做到重新构思，运用自身语言方式，这对培养学生的英语理解力与表达力非常重要。英语课堂上对“问答教学法”的运用中，教师对学生提出了必须做好课前预习的要求，确保学生英语问题解答能力的全面提升。
结束语：
总之，随着新课标的不断深入，很多教学课堂都获得很大的变革，尤其是职业院校的英语教学，在实践流程中，语言教学基础在于彰显“实践运用”，若偏离这一基础，英语教学也就失去了教学实质。而教师在实际教学过程中，只有强化培训学生的英语语言应用力，才能提升学生的英语运用能力，从而保证学生英语考试成绩的全面提升。
参考文献
[1]郭珣. 浅谈职业英语教学中如何培养学生的实际应用能力[J]. 佳木斯教育学院学报， 2019， 000（011）：150，152.
[2]杨玲玉. 浅谈初中英语教学中如何提高学生的实际运用能力[J]. 东西南北：教育， 2019（8）：32-32.