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写作是语文教学的重点，也是提高学生语言组织与表达能力的绝佳途径，但是就目前的初中写作教学现状来看，学生的写作并不是那么的乐观，学生在写作中仍旧存在着诸多需要解决的问题。
一、初中生语文“写作恐惧症”的表现与成因
1.对作文的畏惧心理
就目前的初中语文写作教学现状而言，学生普遍存在不健康的写作心理，很多学生一遇到写作，就会抓耳挠腮，坐立不安。学生产生此种情绪的很大一个原因，即存在写作的挫败感。众所周知，写作的训练和提高是一个循序渐进的过程，学生必须要在一定的时间和精力付出的基础之上，才能逐渐取得写作水平的提高。由于初中生的写作之路才刚刚开始，无论是在词句的把握上还是在写作的感悟上都还很稚嫩，正是这些在写作中所表现出来的不足，让学生体会到了一次又一次的挫败感，所以他们能避则避，能拖则拖。在此种写作心理的影响下，自然不会写出高质量的作文。
2.不端正的写作态度
多数学生在写作时存在应付的写作心理，主要表现在字迹潦草、文章凑字数、缺乏情感的表达，上述一系列的写作态度无不显露出学生不端正的写作态度。我们都知道，态度决定一切，学生在应付的写作态度的影响下，其写作行为也必然是应付的，学生对教师的作文讲解是应付的，对作文课上的写作训练是应付的，对自己写作水平的提高也是应付的。总之，从学生作文的字里行间看不到一丝一毫谨慎和认真的态度，所以这部分学生的写作水平始终没有较大的提高。
3.有限的素材储备
初中生由于本身阅历不深，同时大部分的学生又不愿意主动花费一定的时间和精力去积累素材，他们宁愿上网阅读一些玄幻、穿越等低俗小说，也不愿意去阅读经典的文学名著。他们积累素材的唯一途径便是对单一的教材的学习，因此学生的作文素材储备相当有限。
二、初中生语文“写作恐惧症”的对策研究
1.增加学生对写作成功的体验
无论何时，帮助学生快速克服畏惧写作心理最直接也最有效的方法，莫过于增加学生写作成功感的体验了。学生只有在经过多次成功体验之后，才会慢慢重拾写作的信心。那么如何才能有效地提高学生写作的成功感呢？首先就要让学生勇敢地迈出写作的第一步，让学生克服写作的畏惧感。我接触过这样一个学生，她算是彻彻底底写作的“困难户”，经常在两节课的写作时间结束后，仍然一字未写。为了帮助这个学生克服写作的心理障碍，我就让她在课后背诵优秀的作文，然后让她在写作无话可说的时候，尝试着模仿背诵的作文进行仿写，经过一段时间的训练，她终于可以在规定的时间里，勉强完成六百字左右的作文了，写作能力有了较大的提高。其次就要增加学生写作的成功感。初中生比较擅长的是记叙类文章的写作，那么教师就可以引导学生写记叙文。学生写不出来新奇的文章，那么教师可以让学生从仿写开始。比如在学习完鲁迅的《从百草园到三味书屋》之后，我就会让学生模仿本篇文章的写作思路，自己动手仿写一篇。有的学生受到文章的启发，写到了《从操场到教室》，虽然学生只是机械地模仿了文章的写作顺序和写作手法，但是学生毕竟已经迈出了关键的一步，因此教师要给予他们最真诚的表扬和鼓励，让他们不断地在简单模仿中获得成功的体验，久而久之，学生的写作自信心必然会得到很大的提高。
2.端正写作的态度
学生要想端正写作的态度，首先要从认真书写做起，并不是每一个学生都可以写出令人赏心悦目的行楷，但是每一个人却可以把字写得工工整整。学生在写作时一定要一笔一划、字迹工整，这样学生的写作态度才会在无形中慢慢地端正起来。其次学生要学会在写作中融入自己的情感，即用情感来打动读者。初中生或许没有精湛语言的运用技巧，但是他们可以通过真情的流露来为自己的作文加分。比如初中生在写作时经常会遇到人物传记之类的写作题目，而学生在写这类文章时总喜欢用一些看似华丽的语言来描写父爱或母爱，但是通篇读下来并没有体会到学生的真情实感，让读者感觉虚假。学生也许没有多么精湛的写作技巧，但是可以在作文中融入自己的真实情感，这是提高写作水平的有效方式。
3.广泛积累写作的素材
“书读百遍，其义自现。”说的就是要让学生多读书，当学生写作的知识储备到了一定的数量，写作水平自然会产生质变。现阶段初中生的阅读渠道多种多样，学生可以通过网页浏览，也可以到书店或图书馆阅读自己感兴趣的书籍，也可以从老师那里获得经典的推荐，更可以与学生进行优秀作文的互借。总之学生要紧紧抓住现有的阅读资源，充分利用起宝贵的课余时間来进行作文素材的积累。同时为了进一步将阅读的素材变成自己的知识，学生还要尽可能地将所搜集到的素材应用到近期的作文写作中。学生可以从模仿训练开始，从引用一句话或一个段落，到仿写一句话或一个段落，最终达到自我的创新。只要学生能够一步步的坚持下来，其作文水平势必会达到一个全新的境界。
一、初中生语文“写作恐惧症”的表现与成因
1.对作文的畏惧心理
就目前的初中语文写作教学现状而言，学生普遍存在不健康的写作心理，很多学生一遇到写作，就会抓耳挠腮，坐立不安。学生产生此种情绪的很大一个原因，即存在写作的挫败感。众所周知，写作的训练和提高是一个循序渐进的过程，学生必须要在一定的时间和精力付出的基础之上，才能逐渐取得写作水平的提高。由于初中生的写作之路才刚刚开始，无论是在词句的把握上还是在写作的感悟上都还很稚嫩，正是这些在写作中所表现出来的不足，让学生体会到了一次又一次的挫败感，所以他们能避则避，能拖则拖。在此种写作心理的影响下，自然不会写出高质量的作文。
2.不端正的写作态度
多数学生在写作时存在应付的写作心理，主要表现在字迹潦草、文章凑字数、缺乏情感的表达，上述一系列的写作态度无不显露出学生不端正的写作态度。我们都知道，态度决定一切，学生在应付的写作态度的影响下，其写作行为也必然是应付的，学生对教师的作文讲解是应付的，对作文课上的写作训练是应付的，对自己写作水平的提高也是应付的。总之，从学生作文的字里行间看不到一丝一毫谨慎和认真的态度，所以这部分学生的写作水平始终没有较大的提高。
3.有限的素材储备
初中生由于本身阅历不深，同时大部分的学生又不愿意主动花费一定的时间和精力去积累素材，他们宁愿上网阅读一些玄幻、穿越等低俗小说，也不愿意去阅读经典的文学名著。他们积累素材的唯一途径便是对单一的教材的学习，因此学生的作文素材储备相当有限。
二、初中生语文“写作恐惧症”的对策研究
1.增加学生对写作成功的体验
无论何时，帮助学生快速克服畏惧写作心理最直接也最有效的方法，莫过于增加学生写作成功感的体验了。学生只有在经过多次成功体验之后，才会慢慢重拾写作的信心。那么如何才能有效地提高学生写作的成功感呢？首先就要让学生勇敢地迈出写作的第一步，让学生克服写作的畏惧感。我接触过这样一个学生，她算是彻彻底底写作的“困难户”，经常在两节课的写作时间结束后，仍然一字未写。为了帮助这个学生克服写作的心理障碍，我就让她在课后背诵优秀的作文，然后让她在写作无话可说的时候，尝试着模仿背诵的作文进行仿写，经过一段时间的训练，她终于可以在规定的时间里，勉强完成六百字左右的作文了，写作能力有了较大的提高。其次就要增加学生写作的成功感。初中生比较擅长的是记叙类文章的写作，那么教师就可以引导学生写记叙文。学生写不出来新奇的文章，那么教师可以让学生从仿写开始。比如在学习完鲁迅的《从百草园到三味书屋》之后，我就会让学生模仿本篇文章的写作思路，自己动手仿写一篇。有的学生受到文章的启发，写到了《从操场到教室》，虽然学生只是机械地模仿了文章的写作顺序和写作手法，但是学生毕竟已经迈出了关键的一步，因此教师要给予他们最真诚的表扬和鼓励，让他们不断地在简单模仿中获得成功的体验，久而久之，学生的写作自信心必然会得到很大的提高。
2.端正写作的态度
学生要想端正写作的态度，首先要从认真书写做起，并不是每一个学生都可以写出令人赏心悦目的行楷，但是每一个人却可以把字写得工工整整。学生在写作时一定要一笔一划、字迹工整，这样学生的写作态度才会在无形中慢慢地端正起来。其次学生要学会在写作中融入自己的情感，即用情感来打动读者。初中生或许没有精湛语言的运用技巧，但是他们可以通过真情的流露来为自己的作文加分。比如初中生在写作时经常会遇到人物传记之类的写作题目，而学生在写这类文章时总喜欢用一些看似华丽的语言来描写父爱或母爱，但是通篇读下来并没有体会到学生的真情实感，让读者感觉虚假。学生也许没有多么精湛的写作技巧，但是可以在作文中融入自己的真实情感，这是提高写作水平的有效方式。
3.广泛积累写作的素材
“书读百遍，其义自现。”说的就是要让学生多读书，当学生写作的知识储备到了一定的数量，写作水平自然会产生质变。现阶段初中生的阅读渠道多种多样，学生可以通过网页浏览，也可以到书店或图书馆阅读自己感兴趣的书籍，也可以从老师那里获得经典的推荐，更可以与学生进行优秀作文的互借。总之学生要紧紧抓住现有的阅读资源，充分利用起宝贵的课余时間来进行作文素材的积累。同时为了进一步将阅读的素材变成自己的知识，学生还要尽可能地将所搜集到的素材应用到近期的作文写作中。学生可以从模仿训练开始，从引用一句话或一个段落，到仿写一句话或一个段落，最终达到自我的创新。只要学生能够一步步的坚持下来，其作文水平势必会达到一个全新的境界。