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【摘要】课堂教学效率其实就是在有效时间内取得更好的课堂教学效果，所谓有效，也就是取得好的效果。本文就自己任数学教学16年的一些经验和较为成熟的做法，从课前的准备，目标的确立，课堂导入，问题的设置，动手实践，练习题的设计，激励性教学评价等几个方面，针对何提高小学数学课堂教学效率做一归纳总结。
【关键词】有效 思维 参与 多元化
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）52-0116-02
小学生的自我控制能力差，注意力集中的时间大约在15至20分钟，那么如何利用好这20分钟左右的时间，以最少的时间和精力，获取最佳的课堂教学效果，这对每一位数学老师而言，是一个挑战，也是一个永远的课题。
一、课前准备要充分，教学目标要明确
教师的课前准备包括充分的知识储备，撰写详细的教案，各种教具与课件的制作，情绪上的一些酝酿，心理上的一些准备。充分的课前准备能让老师更加的自信，是一节有效课堂开展的先决条件。
要想提高數学课堂教学效果，必须有一个明确而又完整、切实可行的教学目标，要科学地制定教学目标必须做到以下几个方面：
1.全面学习《小学数学教学大纲》，掌握大纲内容、了解大纲精神、明确大纲要求。比如在教学长度、时间、重量和面积等知识时，课本是根据先简单后详细，先感性后理性的原则编写的，只有熟读大纲、掌握大纲的要求，才能制定出科学、准确、合理的教学目标。
2.要静心和教材对话，领会教材安排意图。对每一课，每一练习中的各个题目，进行深入研究，分类总结，提炼制定深层次的教学目标。
3.要准确掌握本班学生的学习情况，防止制定的目标太大，太少，落实不到位，导致课堂教学时间白白。
二、导入要巧妙，新颖，有吸引力
不论是那种类型的数学课，老师都离不开怎样导入这样一个问题。一节课的优秀与否，学生课堂学习的积极性怎样，导入是关键，它直接关系到这节课的成功与否。关于导入我觉得应该注意两个方面：
1.导入要巧妙，要有吸引力，既要能引起学生的兴趣，又要能激发学生的求知欲，唤醒学生的学习内驱力。比如在教学《能被3整除的数的特征》时，我先让学生动手算582能不能被3整除，然后让学生考老师，学生任意写一个多位数，我迅速判断能不能被3整除，学生感到十分好奇，这时候要抓住机会，顺势导入新课，很好地调动了他们学习新知识的兴趣。
2.内容不能过多，耗时不能太长。导入可分为借助故事导入，利用问题巧妙导入和设置悬念诱导新知，但不论是哪一种，都是为了更好地激发学生的学习情趣，调动课堂注意力，让学生一心参与到新课的学习当中。切忌在导入中讲解大量知识，开展大量活动。
三、设置有效的课堂提问
问题是思维的起点，创造的起点，是数学的心脏，是数学课堂教学的线索，因此，在数学课堂教学中，课堂提问尤为重要。关于问题的设置我认为要注意以下几个方面：
1.设置的问题要有价值。教师引人入胜的提问是激发学生积极思考的动力，为此，每一个问题的设置不能过于随意，草率。曾聆听过一位老师的公开课，学生回答最多的的语段是“对”、“是”，那么这样的问题就失去了学生思考的意义。
2.设计的问题要难易度适中，要靠近学生学习的“最近发展展区”，让大多数学生想一想能有答案。如果太难，就失去了思考的价值，太简单又没有了意义。
3.设计的问题要有层次性，要照顾到每一个学生，各个层次的学生，争取每一个学生都能在课堂上有机会发言，让他们都有收获，都有内心成功的体验。
4、课堂提问要有正对性。提出的问题要为学习新知识服务，不能盲目的机械性的提问，因此，课堂提问要能激发学生的求知欲望，有效促进学生积极参与到课堂活动中来。
四、重视动手实践
数学课虽是一门理性思维的学科，但小学生的形象思维发展能力要远胜于理性抽象思维能力，因此，小学数学教学要取得好的教学效果，必须要调到全体学生积极主动的参与到活动中来，因为只有亲自参与，动手实践后，才能真正将所学知识消化，贯通，通过实践让学生在“触摸”中感知理解和掌握数学知识，会有事半功倍的效果。
比如在教学求不规则物体的体积时，通过课件的展示或语言描述，发现学生理解不到位，于是在第二天的课上让每一组同学准备一个圆柱体容器，适量的水，一个可以下沉的不规则物体，然后让他们自己探索求不规则物体的体积，学生动手参与，效果良好，一节轻松、高效的数学课在学生的操作中完成了。
五、练习题的设置要多元化
练习题是将数学知识熟练掌握，学以致用的载体，所以，教师在设计练习题的时候要结合学生实际，要面向全体，在某种程度上充分调动学生的主体性，启迪学生思维，适应每个学生的个性发展，使练习题能真正成为培养学生思维能力，检测学生学习效果的工具。在设计练习题时，要注意下面三个方面。一是不能只注重知识目标，而忽视其他目标的落实。二是不要设计大量重复性的练习题，加大学生的课业负担。三是形式上不能过于单一、呆板。
总之，高效的课堂就是有效率的课堂，充实的课堂，也是关注每一位学生发展的课堂，更是师生共同成长的课堂。高效的课堂教学是师生的共同追求，是评价一位老师优秀程度的关键。要上好一节高效率的小学数学课，就要求教师从课前的准备、课堂教学的开展，到课后的反思，各环节做到准、实、活，也要求每位数学老师随着社会经济的发展，永不停歇地去学习和研究。
参考文献：
[1]刘北荣.小学数学课堂教学中的控制[J].安徽教育，1994年05期.
[2]张卫芳.对小学数学课堂教学改革的思考[J].青海教育，2005年05期.
[3]任迪慧，屈大勇.改革小学数学课堂教学的尝试[J].安徽教育，2000年01期.
[4]李东霞.强化课堂教学 提高教学效率[J].黑河教育，2002年05期.
【关键词】有效 思维 参与 多元化
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）52-0116-02
小学生的自我控制能力差，注意力集中的时间大约在15至20分钟，那么如何利用好这20分钟左右的时间，以最少的时间和精力，获取最佳的课堂教学效果，这对每一位数学老师而言，是一个挑战，也是一个永远的课题。
一、课前准备要充分，教学目标要明确
教师的课前准备包括充分的知识储备，撰写详细的教案，各种教具与课件的制作，情绪上的一些酝酿，心理上的一些准备。充分的课前准备能让老师更加的自信，是一节有效课堂开展的先决条件。
要想提高數学课堂教学效果，必须有一个明确而又完整、切实可行的教学目标，要科学地制定教学目标必须做到以下几个方面：
1.全面学习《小学数学教学大纲》，掌握大纲内容、了解大纲精神、明确大纲要求。比如在教学长度、时间、重量和面积等知识时，课本是根据先简单后详细，先感性后理性的原则编写的，只有熟读大纲、掌握大纲的要求，才能制定出科学、准确、合理的教学目标。
2.要静心和教材对话，领会教材安排意图。对每一课，每一练习中的各个题目，进行深入研究，分类总结，提炼制定深层次的教学目标。
3.要准确掌握本班学生的学习情况，防止制定的目标太大，太少，落实不到位，导致课堂教学时间白白。
二、导入要巧妙，新颖，有吸引力
不论是那种类型的数学课，老师都离不开怎样导入这样一个问题。一节课的优秀与否，学生课堂学习的积极性怎样，导入是关键，它直接关系到这节课的成功与否。关于导入我觉得应该注意两个方面：
1.导入要巧妙，要有吸引力，既要能引起学生的兴趣，又要能激发学生的求知欲，唤醒学生的学习内驱力。比如在教学《能被3整除的数的特征》时，我先让学生动手算582能不能被3整除，然后让学生考老师，学生任意写一个多位数，我迅速判断能不能被3整除，学生感到十分好奇，这时候要抓住机会，顺势导入新课，很好地调动了他们学习新知识的兴趣。
2.内容不能过多，耗时不能太长。导入可分为借助故事导入，利用问题巧妙导入和设置悬念诱导新知，但不论是哪一种，都是为了更好地激发学生的学习情趣，调动课堂注意力，让学生一心参与到新课的学习当中。切忌在导入中讲解大量知识，开展大量活动。
三、设置有效的课堂提问
问题是思维的起点，创造的起点，是数学的心脏，是数学课堂教学的线索，因此，在数学课堂教学中，课堂提问尤为重要。关于问题的设置我认为要注意以下几个方面：
1.设置的问题要有价值。教师引人入胜的提问是激发学生积极思考的动力，为此，每一个问题的设置不能过于随意，草率。曾聆听过一位老师的公开课，学生回答最多的的语段是“对”、“是”，那么这样的问题就失去了学生思考的意义。
2.设计的问题要难易度适中，要靠近学生学习的“最近发展展区”，让大多数学生想一想能有答案。如果太难，就失去了思考的价值，太简单又没有了意义。
3.设计的问题要有层次性，要照顾到每一个学生，各个层次的学生，争取每一个学生都能在课堂上有机会发言，让他们都有收获，都有内心成功的体验。
4、课堂提问要有正对性。提出的问题要为学习新知识服务，不能盲目的机械性的提问，因此，课堂提问要能激发学生的求知欲望，有效促进学生积极参与到课堂活动中来。
四、重视动手实践
数学课虽是一门理性思维的学科，但小学生的形象思维发展能力要远胜于理性抽象思维能力，因此，小学数学教学要取得好的教学效果，必须要调到全体学生积极主动的参与到活动中来，因为只有亲自参与，动手实践后，才能真正将所学知识消化，贯通，通过实践让学生在“触摸”中感知理解和掌握数学知识，会有事半功倍的效果。
比如在教学求不规则物体的体积时，通过课件的展示或语言描述，发现学生理解不到位，于是在第二天的课上让每一组同学准备一个圆柱体容器，适量的水，一个可以下沉的不规则物体，然后让他们自己探索求不规则物体的体积，学生动手参与，效果良好，一节轻松、高效的数学课在学生的操作中完成了。
五、练习题的设置要多元化
练习题是将数学知识熟练掌握，学以致用的载体，所以，教师在设计练习题的时候要结合学生实际，要面向全体，在某种程度上充分调动学生的主体性，启迪学生思维，适应每个学生的个性发展，使练习题能真正成为培养学生思维能力，检测学生学习效果的工具。在设计练习题时，要注意下面三个方面。一是不能只注重知识目标，而忽视其他目标的落实。二是不要设计大量重复性的练习题，加大学生的课业负担。三是形式上不能过于单一、呆板。
总之，高效的课堂就是有效率的课堂，充实的课堂，也是关注每一位学生发展的课堂，更是师生共同成长的课堂。高效的课堂教学是师生的共同追求，是评价一位老师优秀程度的关键。要上好一节高效率的小学数学课，就要求教师从课前的准备、课堂教学的开展，到课后的反思，各环节做到准、实、活，也要求每位数学老师随着社会经济的发展，永不停歇地去学习和研究。
参考文献：
[1]刘北荣.小学数学课堂教学中的控制[J].安徽教育，1994年05期.
[2]张卫芳.对小学数学课堂教学改革的思考[J].青海教育，2005年05期.
[3]任迪慧，屈大勇.改革小学数学课堂教学的尝试[J].安徽教育，2000年01期.
[4]李东霞.强化课堂教学 提高教学效率[J].黑河教育，2002年05期.