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【摘要】多媒体教学虽有许多优点，但要注意它的不足，才能真正地服务于生物教学。
【关键词】生物多媒体教学 十个要注意
在生物教学中使用多媒体所表现出前所未有的优势，但如何做到恰到好处的服务于教学仍然值得我们在教学实践中不断地摸索和探讨，我们既要看到它的优点，又要注意它的不足，恰如其分、才能真实有效地开展好生物多媒体课堂教学。
1要注意多媒体应用的容量
生物多媒体教学能在有限的时间内让学生扩展知识面的相关信息，有利于缩短课堂授课时间，更有利于学生们广开思路，通过各种手段来掌握所学生物知识。尽管如此，我们还应当注意它的使用容量，不能过分的加大课堂容量，切忌贪大求全，祥尽复杂，面面俱到。要考虑学生的接受能力，不能猴子掰包谷，最后只抱一个。
2要注意多媒体应用的实效性
丰富多彩的多媒体极大地吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣，这种高效性确实是其它常规教学所无法替代的，然而，学生在欢笑和兴奋之后，在知识点的把握上深度略显不够，往往被花里胡哨的画面所陶醉，热闹之余疏忽了教学的重点和难点。还有，生物课本中有些章节内容很明白，知识很浅显，课本插图很形象，为什么还要多此一举的使用多媒体呢？
3要注意多媒体应用的时效性
这里所说的时效性是指使用的频率和使用的速度，一堂课不宜频繁地使用多媒体，否则连续不断的使用会造成学生脑力疲劳。我们应该精心地准备好每一节课的课件，在最需要的时候使用。而且使用的速度不宜过快，如果画面切换太快，画面像电视或电影那样一闪而过，不容学生细看和思考，那将极大地影响教学效果。因此教学中要给学生留有足够的思维活动时间，确保学生理解和掌握相关的知识内容。不能走马观花走过程，要给学生思考的余地，要给学生想象的空间，要给学生交流的机会，否则可能会把课堂变成多媒体式的满堂灌。
4要注意多媒体画面的简明准确性
生物多媒体画面的直观形象性能激发学生求知的思维兴趣，促使他们主动学习的意念，从而对课堂内容能形成自身知识建构。因此，我们制作或下载的生物多媒体画面必须简明扼要，形象准确，突出重点和难点，切忌花、艳、乱，不能为了热闹好看而分散了学生注意力。
5要注意多媒体教学不能代替实验
多媒体教学手段虽有诸多优点，但也只能作为教学的手段之一，有些教师觉得生物实验太麻烦，组织教学困难，还不如下载一些生物演示实验在屏幕上放放，这是使用多媒体教学的误区之一。要知道生物教学任何时候都离不开实验，在实验中能调动学生的各个感官，培养学生的观察能力，提高学生的动手能力，激发学生的创造思维。只有让学生亲自动手实践、亲自动手操作，才能加深学生对生物知识的理解和记忆。
6要注意多媒体教学与传统教学的互补作用
尽管多媒体教学信息量大，直观形象，操作便捷，但先进的教学手段不应完全取代传统教学，板书、语言描绘、手势比划、模型展示、实物演示、师生情感交流等传统做法仍然是十分有效的，传统教学的即时性、灵活性的特点，同样能够吸引学生的注意力，提高学生学习的主动性。所以，我们在生物教学过程中，要结合每一节课的特点及内容的不同，灵活运用多种教学手段，将现代化的教学手段与传统教学丰段有效结合，将更加有利于生物课堂教学。
7要注意不能对多媒体教学的完全依赖
随着电脑的普及和应用，在实际的生物教学中，许多教师用了多媒体后就不愿写教案，不愿去探讨课文，去摸索教学规律，甚至上课前连课本也不看，上课时只需放放课件，好像上课轻松又简单。如此长期下去，教学缺乏自己的创新思维，没有自己的教学观点，制作课件还嫌麻烦，随便下载些课件应付了事。这样不仅不利于教学，还会削弱生物多媒体教学的功能和特点。
8多媒体教学要注意师生间的互动交流
生物多媒体教学使课堂由原来的被教师把持着、控制着，到现在的完全被多媒体课件控制着，不能不说是由一个极端走向了另一个极端。其实，教学应该是师生互动的双向配合，是师生情感的互动交流。加入多媒体后，教学的双边活动成了教师指挥课件运作、学生死盯屏幕的现象，多媒体充当了一 个“热闹”的工具，阻碍了师生情感的正常交流，更谈不上人格、情操的培养。
9多媒体教学要注意学生的个性发展
生物多媒体教学能充分调动学生各种感官的功能，激发学生学习的热情和强烈的求知欲望。但教师事先设计的程序按部就班的进行，教师难于通过提问等来有针对性地就某个别学生或某个问题了解学生，反馈信息，难于因才施教，教学形成一刀切，不适合个性化教学活动的开展，使教育对象的发展往往是很不平衡性，个性化教学难以施展。
10多媒体教学还要注意培养学生独立思考问题能力和创新能力
多媒体的应用使板书相对减少，师生忙与应付眼花缭乱的课件，学生没有思考的间隙，课件把所有抽象思维、文字语言的理解都用多媒体形象展现出来，实际上是扼杀了学生逻辑思维能力和创造能力的培养，学生动脑动手的机会少了，思考判断的时间少了，创新尝试的次数少了。从而使教学缺乏独立思考，缺乏创新能力的培养，缺乏学生学习的主动性和创造性，这种一切都包办到底的多媒体教学模式，弱化了学生的创新思维能力。
以上几点是我们在发挥生物多媒体教学优势的同时，必须要注意的一些问题，只有解决好这些问题，才能真正使多媒体教学成为教育信息的载体，成为生物课堂教学的得力助手。
【参考文献】
[1]王芳，徐明：多媒体教学的利弊分析及相应对策[J]，华东船舶工业学院学报（社会科学版），2002年03期
[2]王辉：多媒体教学存在问题刍议[J]，河北广播电视大学学报，2004年03期
【关键词】生物多媒体教学 十个要注意
在生物教学中使用多媒体所表现出前所未有的优势，但如何做到恰到好处的服务于教学仍然值得我们在教学实践中不断地摸索和探讨，我们既要看到它的优点，又要注意它的不足，恰如其分、才能真实有效地开展好生物多媒体课堂教学。
1要注意多媒体应用的容量
生物多媒体教学能在有限的时间内让学生扩展知识面的相关信息，有利于缩短课堂授课时间，更有利于学生们广开思路，通过各种手段来掌握所学生物知识。尽管如此，我们还应当注意它的使用容量，不能过分的加大课堂容量，切忌贪大求全，祥尽复杂，面面俱到。要考虑学生的接受能力，不能猴子掰包谷，最后只抱一个。
2要注意多媒体应用的实效性
丰富多彩的多媒体极大地吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣，这种高效性确实是其它常规教学所无法替代的，然而，学生在欢笑和兴奋之后，在知识点的把握上深度略显不够，往往被花里胡哨的画面所陶醉，热闹之余疏忽了教学的重点和难点。还有，生物课本中有些章节内容很明白，知识很浅显，课本插图很形象，为什么还要多此一举的使用多媒体呢？
3要注意多媒体应用的时效性
这里所说的时效性是指使用的频率和使用的速度，一堂课不宜频繁地使用多媒体，否则连续不断的使用会造成学生脑力疲劳。我们应该精心地准备好每一节课的课件，在最需要的时候使用。而且使用的速度不宜过快，如果画面切换太快，画面像电视或电影那样一闪而过，不容学生细看和思考，那将极大地影响教学效果。因此教学中要给学生留有足够的思维活动时间，确保学生理解和掌握相关的知识内容。不能走马观花走过程，要给学生思考的余地，要给学生想象的空间，要给学生交流的机会，否则可能会把课堂变成多媒体式的满堂灌。
4要注意多媒体画面的简明准确性
生物多媒体画面的直观形象性能激发学生求知的思维兴趣，促使他们主动学习的意念，从而对课堂内容能形成自身知识建构。因此，我们制作或下载的生物多媒体画面必须简明扼要，形象准确，突出重点和难点，切忌花、艳、乱，不能为了热闹好看而分散了学生注意力。
5要注意多媒体教学不能代替实验
多媒体教学手段虽有诸多优点，但也只能作为教学的手段之一，有些教师觉得生物实验太麻烦，组织教学困难，还不如下载一些生物演示实验在屏幕上放放，这是使用多媒体教学的误区之一。要知道生物教学任何时候都离不开实验，在实验中能调动学生的各个感官，培养学生的观察能力，提高学生的动手能力，激发学生的创造思维。只有让学生亲自动手实践、亲自动手操作，才能加深学生对生物知识的理解和记忆。
6要注意多媒体教学与传统教学的互补作用
尽管多媒体教学信息量大，直观形象，操作便捷，但先进的教学手段不应完全取代传统教学，板书、语言描绘、手势比划、模型展示、实物演示、师生情感交流等传统做法仍然是十分有效的，传统教学的即时性、灵活性的特点，同样能够吸引学生的注意力，提高学生学习的主动性。所以，我们在生物教学过程中，要结合每一节课的特点及内容的不同，灵活运用多种教学手段，将现代化的教学手段与传统教学丰段有效结合，将更加有利于生物课堂教学。
7要注意不能对多媒体教学的完全依赖
随着电脑的普及和应用，在实际的生物教学中，许多教师用了多媒体后就不愿写教案，不愿去探讨课文，去摸索教学规律，甚至上课前连课本也不看，上课时只需放放课件，好像上课轻松又简单。如此长期下去，教学缺乏自己的创新思维，没有自己的教学观点，制作课件还嫌麻烦，随便下载些课件应付了事。这样不仅不利于教学，还会削弱生物多媒体教学的功能和特点。
8多媒体教学要注意师生间的互动交流
生物多媒体教学使课堂由原来的被教师把持着、控制着，到现在的完全被多媒体课件控制着，不能不说是由一个极端走向了另一个极端。其实，教学应该是师生互动的双向配合，是师生情感的互动交流。加入多媒体后，教学的双边活动成了教师指挥课件运作、学生死盯屏幕的现象，多媒体充当了一 个“热闹”的工具，阻碍了师生情感的正常交流，更谈不上人格、情操的培养。
9多媒体教学要注意学生的个性发展
生物多媒体教学能充分调动学生各种感官的功能，激发学生学习的热情和强烈的求知欲望。但教师事先设计的程序按部就班的进行，教师难于通过提问等来有针对性地就某个别学生或某个问题了解学生，反馈信息，难于因才施教，教学形成一刀切，不适合个性化教学活动的开展，使教育对象的发展往往是很不平衡性，个性化教学难以施展。
10多媒体教学还要注意培养学生独立思考问题能力和创新能力
多媒体的应用使板书相对减少，师生忙与应付眼花缭乱的课件，学生没有思考的间隙，课件把所有抽象思维、文字语言的理解都用多媒体形象展现出来，实际上是扼杀了学生逻辑思维能力和创造能力的培养，学生动脑动手的机会少了，思考判断的时间少了，创新尝试的次数少了。从而使教学缺乏独立思考，缺乏创新能力的培养，缺乏学生学习的主动性和创造性，这种一切都包办到底的多媒体教学模式，弱化了学生的创新思维能力。
以上几点是我们在发挥生物多媒体教学优势的同时，必须要注意的一些问题，只有解决好这些问题，才能真正使多媒体教学成为教育信息的载体，成为生物课堂教学的得力助手。
【参考文献】
[1]王芳，徐明：多媒体教学的利弊分析及相应对策[J]，华东船舶工业学院学报（社会科学版），2002年03期
[2]王辉：多媒体教学存在问题刍议[J]，河北广播电视大学学报，2004年03期