摘 要： 有效性教学是学校教育中一项孜孜以求的发展性课题，也是各类课程改革和课堂教学改革坚持不懈的努力方向。什么是有效性教学呢？从教师立场而言，是指能够主导和促进学生进行有效学习的教学行为实践；从学生角度来讲，则是指通过教师一段时期的主导教学，学生在基础知识和学习能力等方面取得综合性的良好发展。课堂是基础教育和课程教学的主要阵地，因此课堂教学的有效性是有效性课程教学的重要抓手和主战场，而延伸课堂环节、拓展教学空间则是有效性教学活动的必要补充和有效互动，两者之间存在互为促进、相辅相成的内在关系。因此，在初中历史教学过程中，教师应当努力通过各类途径和手段，积极开展有效的创新教学实践活动。
　　关键词： 初中历史教学 以生为本 有效性教学
　　在学校传统教育的漫长阶段，人们长期采用“以教为主、被动接受”的课程教学模式和“用普通话套讲八股文”的课堂活动形式。这种比较机械僵化的教学活动，不但抑制了教育对象的个性化发展，阻碍了他们各类潜能的开发与利用，而且直接导致学校教育和各类课程教学难以改变低层次化发展的状态。正因为如此，新课程标准本着“发展学生、有效教学”的战略原则，在明确“以教师为主导，以学生为主体”的新型教学关系的基础上，倡导开展以认知、能力和情感目标为一体的“三维目标教学”活动，为我们指明素质化教育教学的发展方向。笔者从初中历史教学的角度，阐述了一些实践性观点，希望从中收获一些商榷和指教之言。
　　一是以激发课堂学趣为抓手，灵活采用丰富教学方法，努力攫取寓教于乐的实际效果。情感是学校教育的灵魂，也是有效性教学活动的核心因素，能够充分发挥“兴奋剂”、“膨化剂”、“润滑剂”、“黏合剂”的正强化功效。而课堂则是基础教育和课程活动的主要阵地，是有效性教学实践的重要载体。在初中历史课堂教学中，我们要根据实际情况和学生发展需要，灵活选择不同的方式和手段，积极开展情感教学实践活动，有效“激励、唤醒、鼓舞”学生，在喜闻乐见的教学活动中激发学生的自主性和互动性，从而达到寓教于乐的课堂教学效果。如历史画面再现法：在教学“甲午中日战争”时，可通过多媒体演示“黄海战役”的精彩片段；在教学“鸦片输入与禁烟运动”时，同样借助多媒体手段再现“虎门销烟”的壮烈场景，让学生在气场辐射与心灵震撼中恍如身临其境，不断培养他们隔空穿越的感悟能力。又如古今联系对比法。昨天是今天的历史，今天又是明天的历史，而历史生命力的根本价值主要体现在社会生活的立体展示与发展演绎上。张择端的《清明上河图》，以精致的工笔记录了北宋汴京郊区和城内汴河两岸的建筑与民生，反映出宋人衣食住行乐五大方面现象。对此，教师可以引导学生与现代社会生活进行作比较、找异同、寻沿革、谈看法，既可激发学趣又可增强学生的历史学习能力。
　　二是以培养学习能力为目标，善于主导课堂教学思维，努力攫取循循善诱的实际效果。“赠人以鱼可供一餐之美，授人以渔可保衣食无忧”。学校教育是人生之旅的奠基之作，培养学生的学习能力是素质化教学的核心目标和根本指向。作为未来社会核心生产力的缔造者，学校及教师要本着教育战略眼光和长远目标规划，积极有效地开展“鱼渔教学”实践活动，为促进学生的全面发展和终身发展打下坚实基础。在初中历史课堂教学中，我们要通过精心设计问题等手段，善于主导并引领课堂活动和学习思维，不断培养学生在质独立思考、质疑问难、全面联系、温故知新、综合辨析、合作探究和实践创新等方面的能力。如在评价隋炀帝的功过是非时，引导学生通过课前搜集、课堂学习、辩论梳理等活动，让他们既看到隋炀帝残暴昏庸、国破人亡的一面，又看到在“修建东京迁都洛阳”、“开创科举重视教育”、“开发畅通丝绸之路”、“开疆拓土四方来朝”等方面的历史作为，尤其是“修建开通京杭运河”，在当时的确是为满足一己之需而穷奢极侈、劳民伤财，但是客观上打通了南北交通的大动脉，促进我国南北经济文化的发展和国家统一，为唐朝的快速恢复和繁荣发展奠定基础。又如学生在弄清“我国历史上纸的发明过程”等问题中，既加强历史知识的汇聚和积淀，前后贯通的综合能力也得到有效培养。
　　三是以深化情感意志为追求，积极开展各类学习活动，努力攫取开智益能的实际效果。心理学研究表明：人的兴趣、情感和意志是一种由浅入深、由表及里、由弱渐强的积淀发展过程，而且只有进入情感意志的深厚层面，才能有效发挥“思想指导行动”的作用。这种现象在“唯情趣论”、缺少责任意识与自控能力的初中生身上表现得十分明显。历史是不可逆转的，但是我们可以通过各类实践活动“重新演绎”历史，让学生历史学习的情趣意志得以逐步发展和渐趋深化。如在教学“九一八”事变时，笔者没有直接进入教学程序，而是首先播放了《松花江上》这首军旅战歌：“我的家在东北松花江上，那里有森林煤矿，还有那满山遍野的大豆高粱。高粱叶子青又青，九月十八来了日本兵，先占火药库，后站大本营……”在全班学生的同声唱和跟学唱中，揭开了课堂教学的序幕。再如，在教学“三顾茅庐”内容时，可采用角色扮演的模拟实践活动，让学生从中感悟到刘关张的不同心态和诸葛亮的智慧形象。关于历史学习的活动，内容丰富、形式周多，课堂教学上还有“轻松一刻”、“历史问题小辩论”、“穿越时空”、“古今对话”等；在课堂延伸环节上，我们可以建立不同主题的历史学习兴趣小组，如历史知识学习、历史人物探究、历史话剧表演、历史遗迹追踪、历史潜能开发等，并定期不定期地开展互动交流活动，从而达到“以赛激趣促学”的教学效果。
　　初中历史课程有效性教学的方法和手段绝不在于此。综上所述，在学校教育中，我们必须坚持在尊重学生主体地位的基础上，既做到善教善学、活教活学，又促进学思互动、学用结合，积极有效地推进教学相长，以此不断发展和丰富有效性教学的内涵形式。