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摘要：目前，在高二的数学教学中存在着一些问题，比如，一些学生对数学没有学习兴趣，还有是因为数学的公式定义等在一定程度上给人一种十分枯燥乏味的感觉，学生们不想去弄懂表层知识后面的深层次的知识。高二正是高中三年中最为关键的一个时期，这不仅需要学生们刻苦努力学习也需要教师们寻找优秀的教学方法。因此，本文就高二数学课堂中存在的问题进行分析并且探索巧设问题情境活跃课堂的新路径。
关键词：巧设情境;活跃课堂;高中数学;探究实践
巧设问题情境可以说是活跃课堂的一种手段，通过调整教学方式，增加课堂气氛来调动学生的兴趣，有利于提高数学的教学效率，培养学生对于数学的分辨力、分析力和创新性逻辑能力。高二的学生普遍面临很大的学习压力，同时课程逐渐增多，一些学生会出现浑浑噩噩的状态，也无心学习了。因此，接下来分析数学课堂课下存在的问题，探索通过问题情境带来的效用，寻找新路径。
一、高中数学教学的现状
1.1课堂气氛不活跃，学生参与程度不高
高中有很多的学习任务，同时学生们也会有很多的压力。本身精力有限的学生们一般都是比较喜欢活跃的课堂。相反，如果碰上知识点比较硬性输出的课堂，学生们有很大可能会不言不语，不扰乱课堂秩序也不參与课堂。这对于数学的学习来说便是一个很大的问题。
1.2教师没有找到适合学生的教学方式，课堂效率不高
一般来说，数学课堂都是把大部分时间用在课上，课下只是给学生布置一些作业而已。但是，即使是这么有限的教学时间里，教师的教学方式也存在着不同程度的问题。数学中定义比较多，同时也考验着学生的举一反三的能力。学生们有着不同的学习接受能力，需要教师认真探索并总结适合学生的教学方式。
1.3活跃课堂的方式不适宜，问题情境设置存在问题
教育的新形势下教师也在积极探索教学新方式，也在探索可以活跃课堂气氛的方式方法。但是，有的教师一味地追求课堂气氛，往往忽略了教学知识的输出，这样一来，无异于背道而驰。另外，创新问题情境在一定程度上可以促进教学水平的提高，但是教师不会有效利用这一方式。
二、探究高中数学课堂问题情境设置的新路径
2.1创新问题情境，加入生活因素
无论是哪一年级的数学，其中都蕴含着生活中方方面面的东西，因此，如果在教学中融入生活因素，那么对教学是很有益处的。一方面，融入生活因素可以让学生们减少学习压力，放松心情。另一方面，可以非常直接地让学生了解到知识点运用的方式，有效促进学生们实践能力的提高。
比如，教师在教学生们学习数学教材中随机事件的概率时，教师可以让学生们做一下游戏，通过游戏来学习和比较事件的概率。让学生多做几次实践，从而切切实实地告诉学生这个定义的准确性。因为这些知识都是比较基础的，所以打牢基础很重要。而通过一个游戏来设置情景进行教学，可以促进学生们学习的效率，以及培养学生的学习兴趣。
比如教师在教育学生们学习双曲线时，可以组织学生们去打一场篮球，让学生们观察篮球在降落到篮筐时行走的路线，也让学生积极探索这种路线的方式和特点，这样在学习双曲线的定义和运用时学生的理解能力会有很大的提高。与此同时，教师的教学目的可以很快达成。
2.2创新问题情境，促进学生进行学习实践
数学教学不应该仅仅传授知识，还应该锻炼学生们的动手能力。教师在教授一个知识点的时候，鼓励学生多做课后的实践，并且充分调动学生们各自的特点进行组织评判，促进学生学习的积极性。另外，可以组织学生进行互动学习。小组学习可以培养学生的团队意思和责任感，让学生做自己成绩的主人，增加学生自主锻炼的机会和可能性。
比如，在高二数学教学中，有一教学任务是充分条件和必要条件，在这个任务的完成上，教师可以把学生分成几个小组，让学生进行组内讨论，并且分析这一知识点易错的地方。另外，在课上进行小组代表分析，可以培养学生小组责任感。让学生举例，询问生活中存在的这一命题，这样的话，可以促进学生们实际运用能力的提高。不仅仅是在课堂上，在课外阅读的拓展上，教师可以就可以充分发挥这一作用。
2.3教师可以设置悬念，促进数学学习的延展性
一般来说，数学的学习是需要学生有积极性和想要探索的欲望的，因为数学是一个无穷的知识海洋，现有的一些定义只能作为基础来看待，接下来无穷无尽的知识的探索，需要学生们进行发现和发展。因此，教师在教学过程中，可以通过设置悬念的办法来促进学生们进行数学多方向的学习。与此同时，促进数学这一门学科的延展性，不再拘泥于课本的知识点，而是在于数学下的生活和态度。
比如在高二这一学年的数学学习中，立体几何这一章节的学习尤为重要。这时教师就可以利用自己丰富的经验设置一道比较令人有探索欲望的题型，让学生们充分发挥自己的想象力，对几何图形进行立体的分析。这样，学生们既可以培养自己的立体思维，也可以增加对数学这一整个学科的学习的欲望。教师可以充分利用举一反三的实例进行教学，因为立体图形在考试中只有那么几个基础图形，剩下的都是在这些基础图形上完善和拓展的，所以要打牢学生们的知识基础并且坚定学生们的学习自信。
结束语
综上所述，数学课堂存在着不同的问题，与语文、英语课堂都不太一样，数学有着自己的思维要求，需要学生仔细分析和积累。高二正处于学生们学习生涯中的关键时期，通过提高兴趣来提高学习效率和成绩，这是一项任重道远的工程，需要教师和学生共同努力。
参考文献：
[1]方金宝.巧设问题情境，焕发课堂活力——“两角和与差的余弦”的教学设计和反思[J].高中数学教与学，2018（32）：154-155.
[2]张恒相.巧设问题情境，构建高效课堂——高中《算法与程序设计》教学实践探索[J].教育现代化，2017（19）：169-170.
[3]宋豪杰.让问题情境成为学生求知的催化剂—试议创设高中数学问题情境教学之策略[J].数学大世界（中旬），2017（11）：114-115.
关键词：巧设情境;活跃课堂;高中数学;探究实践
巧设问题情境可以说是活跃课堂的一种手段，通过调整教学方式，增加课堂气氛来调动学生的兴趣，有利于提高数学的教学效率，培养学生对于数学的分辨力、分析力和创新性逻辑能力。高二的学生普遍面临很大的学习压力，同时课程逐渐增多，一些学生会出现浑浑噩噩的状态，也无心学习了。因此，接下来分析数学课堂课下存在的问题，探索通过问题情境带来的效用，寻找新路径。
一、高中数学教学的现状
1.1课堂气氛不活跃，学生参与程度不高
高中有很多的学习任务，同时学生们也会有很多的压力。本身精力有限的学生们一般都是比较喜欢活跃的课堂。相反，如果碰上知识点比较硬性输出的课堂，学生们有很大可能会不言不语，不扰乱课堂秩序也不參与课堂。这对于数学的学习来说便是一个很大的问题。
1.2教师没有找到适合学生的教学方式，课堂效率不高
一般来说，数学课堂都是把大部分时间用在课上，课下只是给学生布置一些作业而已。但是，即使是这么有限的教学时间里，教师的教学方式也存在着不同程度的问题。数学中定义比较多，同时也考验着学生的举一反三的能力。学生们有着不同的学习接受能力，需要教师认真探索并总结适合学生的教学方式。
1.3活跃课堂的方式不适宜，问题情境设置存在问题
教育的新形势下教师也在积极探索教学新方式，也在探索可以活跃课堂气氛的方式方法。但是，有的教师一味地追求课堂气氛，往往忽略了教学知识的输出，这样一来，无异于背道而驰。另外，创新问题情境在一定程度上可以促进教学水平的提高，但是教师不会有效利用这一方式。
二、探究高中数学课堂问题情境设置的新路径
2.1创新问题情境，加入生活因素
无论是哪一年级的数学，其中都蕴含着生活中方方面面的东西，因此，如果在教学中融入生活因素，那么对教学是很有益处的。一方面，融入生活因素可以让学生们减少学习压力，放松心情。另一方面，可以非常直接地让学生了解到知识点运用的方式，有效促进学生们实践能力的提高。
比如，教师在教学生们学习数学教材中随机事件的概率时，教师可以让学生们做一下游戏，通过游戏来学习和比较事件的概率。让学生多做几次实践，从而切切实实地告诉学生这个定义的准确性。因为这些知识都是比较基础的，所以打牢基础很重要。而通过一个游戏来设置情景进行教学，可以促进学生们学习的效率，以及培养学生的学习兴趣。
比如教师在教育学生们学习双曲线时，可以组织学生们去打一场篮球，让学生们观察篮球在降落到篮筐时行走的路线，也让学生积极探索这种路线的方式和特点，这样在学习双曲线的定义和运用时学生的理解能力会有很大的提高。与此同时，教师的教学目的可以很快达成。
2.2创新问题情境，促进学生进行学习实践
数学教学不应该仅仅传授知识，还应该锻炼学生们的动手能力。教师在教授一个知识点的时候，鼓励学生多做课后的实践，并且充分调动学生们各自的特点进行组织评判，促进学生学习的积极性。另外，可以组织学生进行互动学习。小组学习可以培养学生的团队意思和责任感，让学生做自己成绩的主人，增加学生自主锻炼的机会和可能性。
比如，在高二数学教学中，有一教学任务是充分条件和必要条件，在这个任务的完成上，教师可以把学生分成几个小组，让学生进行组内讨论，并且分析这一知识点易错的地方。另外，在课上进行小组代表分析，可以培养学生小组责任感。让学生举例，询问生活中存在的这一命题，这样的话，可以促进学生们实际运用能力的提高。不仅仅是在课堂上，在课外阅读的拓展上，教师可以就可以充分发挥这一作用。
2.3教师可以设置悬念，促进数学学习的延展性
一般来说，数学的学习是需要学生有积极性和想要探索的欲望的，因为数学是一个无穷的知识海洋，现有的一些定义只能作为基础来看待，接下来无穷无尽的知识的探索，需要学生们进行发现和发展。因此，教师在教学过程中，可以通过设置悬念的办法来促进学生们进行数学多方向的学习。与此同时，促进数学这一门学科的延展性，不再拘泥于课本的知识点，而是在于数学下的生活和态度。
比如在高二这一学年的数学学习中，立体几何这一章节的学习尤为重要。这时教师就可以利用自己丰富的经验设置一道比较令人有探索欲望的题型，让学生们充分发挥自己的想象力，对几何图形进行立体的分析。这样，学生们既可以培养自己的立体思维，也可以增加对数学这一整个学科的学习的欲望。教师可以充分利用举一反三的实例进行教学，因为立体图形在考试中只有那么几个基础图形，剩下的都是在这些基础图形上完善和拓展的，所以要打牢学生们的知识基础并且坚定学生们的学习自信。
结束语
综上所述，数学课堂存在着不同的问题，与语文、英语课堂都不太一样，数学有着自己的思维要求，需要学生仔细分析和积累。高二正处于学生们学习生涯中的关键时期，通过提高兴趣来提高学习效率和成绩，这是一项任重道远的工程，需要教师和学生共同努力。
参考文献：
[1]方金宝.巧设问题情境，焕发课堂活力——“两角和与差的余弦”的教学设计和反思[J].高中数学教与学，2018（32）：154-155.
[2]张恒相.巧设问题情境，构建高效课堂——高中《算法与程序设计》教学实践探索[J].教育现代化，2017（19）：169-170.
[3]宋豪杰.让问题情境成为学生求知的催化剂—试议创设高中数学问题情境教学之策略[J].数学大世界（中旬），2017（11）：114-115.