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摘要：本文提出了重庆电子工程职业学院关于通信工程系学生在高频电子线路课程上的女性友好型工程教育。普遍消除传统上否定女性从事电子工程方面工作的偏见。完成了以下几个重要工作内容：1. 以女性友好型方式设计了高频课程材料；2.采用新的教学策略，在高频课上建立起交互式的学习团队。3.为在校的学生建立教学补充，包括线上线下。
关键词：高频电子线路；女性友好型；独立认知；关联性认知教学补充
一、引言
随着经济收入和社会地位的提升，女性已经成为中国消费市场的主导力量。波士顿咨询公司消费者洞察智库最新报告发现，尽管中国女性可支配收入偏低，但和国外市场相比，中国女性整体消费力在2015年已超过日本，紧追美国女性消费市场，如图1所示[1]。
高频技术在日常生活中广泛应用于各种电子产品，包括手机，卫星电视，收音机，传感器，车载设备，雷达等。根据美国消费电子协会及帕克斯所做的研究数据表明，女性是电子产品的主要消费者，也更容易购买电子产品。然而，电气工程领域仍然是男性占主导地位的专业。早在2006年，美国女性购买81%的消费类电子产品[2][3]。
高频电子线路是电子与电气信息类专业的一门主干课程，与实际联系非常紧密，具有很强的实践性[4]。高频课程教育已有30年，然而高频的教材及教学方式一直都基于独立认知的基础上。这种教学手段也许较适合男性学生（独立的认知者），但和女性的学习的方式不太兼容。所以高频教学在男性和女性之间存在一个很大的间隙。在中国，高频课程同数学，科学，技术，工程课程一样，强调逻辑思维，正确性，算法推导和结构等。不适合女性的学习习惯，所以传统的教学方式，会让女性学生规避高频类课程或相关领域。
为了全球电子市场的发展，鼓励大学提出对女性学生和男性學生同等友好且有效的教学方式就显得尤为重要。在本论文里，我们使用高频教学为例，并且相应的学习材料和教学策略可以延伸到其他电子工程专业课程。
二、背景
（一）背景
在2016年6月，重庆邮电大学移通学院通信与信息工程系里授予学士学位的工程学士中，男生763，女生266人，只有25.8%是女性。其中电子信息工程专业女性比例最低为20%。
大量的研究表明女性避开科学和工程领域的原因有3点：1、受家庭父母影响，在进校之前就很少参加科学活动；2、社会压力及舆论，让女性失去对工程专业的兴趣；3，其他客观因素影响了女性对科学和工程的态度，比如，缺乏女性工程师模范，教育材料中的女性歧视，针对女性教学教师缺乏经验等[5][6]。因此，在本项目中，我们旨在研发高频学习材料和教学方法来吸引更多的女性选择电子工程专业。
（二）相关工作
研究者关于性别和STEM教育调查结果显示，基于这些专业的竞争环境和课堂质量，女性不会选择STEM相关专业，或者退选相关课程。但最主要的因素还是传统的教学方式不能匹配女性学生的学习方式。
学生认知过程可以分类成独立认知和关联认知。独立认知强调批判性思维，理性态度，论据建设和个人信仰，并且储备知识占据主要地位。与此相反，关联认知强调的是理解力。关联性认知者通过创建关联来学习，关联同伴，同学和各种想法。关联者关注内容和他人的智慧来创造自己的学习系统。
女性和男性学习及处理信息的过程是不一样的。女性会更擅长多线程和整合之类的工作，女性学习方式是围绕着关联性认知来学习的。传统高频教学课堂与独立认知相一致。我们相信关联性学习也对男性学生是有益的。
研究表明，辅导制和学习支持小组或线上支持网络能帮助女性学生学习工程专业。因此，辅导制，帮助团队和更少敌意的环境更有利于女性学生在工程领域取得成功。
（三）高频课程
传统的高频课程教学方法中强调理论方面和数学来历[7]。女性学生因此会由于算法，推导，结构和逻辑思维等的压力而避开工程及相关职业。由此，本论文的目标是基于高频课程开发学习材料和新的教学策略来支持女性友好型工程教育，以此来吸引更多女性学生到电子工程领域并帮助她们获得成功。
三、方式
我们基于关联性学习设计了女性友好型的高频课程，当前在高频课程上表现出的男女比例失调的问题来源于独立认知占据了主导地位。我们提供了支持架构来提高学习者的自信，我们通过如下工作来完成我们的项目：
（一）开发女性友好型的高频学习内容和教学手段
课程教学中将高频知识和日常生活紧密联系。高频技术的概念包括选频、混频、变频等知识点通过问题或者动手实验来引入[6]。开发合适的课堂教学策略，例如：循序渐进，精炼前期的先行课程，用实例来促进教学等。鼓励学生采用询问方式自己创造总结高频概念，形成关联性。另外我们使用小班教学，班内进行小组划分，有利于学生之间相互交流。
高频课程上，基于关联性认知的教学策略举例如下：（1）高频知识的相关概念可以以学生们感兴趣的话题、经历或者关系作为问题引出在教材上。比如：股票价格能够用于介绍振荡器，手机信号辐射可以用来介绍谐振回路，阻抗匹配，车载收音机可以告知选频网络，调幅调频原理等。（2）为学生创造一个更加和谐，更少竞争的学习环境。教师可以给学生划分团队，做一些团队课题，有利于团队之间成员在课上和课下之间相互进行讨论，阐明和辩护他们的想法。因此，他们能培养自信心。
（二）为在校生提供教学补充
鼓励学生参加高频学习社团。这个学习社团关注学生在高频课程中所出现的问题，尤其是女性学生。这个社团有常规的面对面例会，以此加强成员之间的沟通与联系。成员也可以在线上讨论他们的问题，比如说：bbs论坛，微信群，qq群，百度贴吧，微博等。社团提供帮助的形式具有多样性和灵活性。更利于女性学生的学习。
学生之间相互讨论高频课程的相关问题，并且从老师或同学那得到反馈，间接的建立起人际联系。学生也可以在线上发一些陈述或者自己对相关原理的理解。也可以去分享怎么去解决一个问题。另外，教授或者助教每学期组织几次自主学习，解决学生们所困扰的课题。 这种多层的，协作式学习方式是电子工程系来说是一种新的方式。这种途径和方法论在有经验的教育者的促进下以提高课程建设为目标提出的，并且授课者在整个过程中对男女学生一视同仁，我们相信这种教育模式同样有利于工程系里的男性学生。
四、评估
在2016年9月至12月的高频课程里，面对30个学生，包括10个女生，执行了一个综合性的评估：
（一）问卷调查
课程教学中期，学生们共完成30份反馈问卷，以此衡量教学方式的有效性。问卷包含4个题目，及相应的调查结果，如表1所示。问卷中量化指标按5份制：5-非常同意，4-一般同意；3-中立；2-一般反对；1-非常反对。
根据调查显示，33.3%的学生是女性，66.7%的学生是男性。
大约85%的学生同意或一般同意团队合作是有效的，尤其女性学生更偏爱这种课上或课下以团队形式交互学习（问题2）。
大部分学生对以生活经历和兴趣为案例引入概念或原理的方式持积极态度（问题3）。并且女性学生更接受并且受益于此种教学方式。
大部分学生有自信参加和高频或电路相关的课程。女性学生95%以上通过高频课程学习，建立起了电子信息学习的自信。
所有学生（100%同意或部分同意）都愿意将高频课程推荐给其他学生。并且认为这种学习方式是有用的。女性学生更喜欢现在的教学建设，教学手段，更乐意推荐这门课程。
从结果讨论，学生的整体反馈是压倒性的支持女性友好型课程建设，尤其是女性学生。
（二）知识和技能学习的有效性
为了评估教学效果。在2016年秋季学期，安排了2次高频课程的考试，期中测试和期末测试。通過大量的笔试成绩数据分析显示，考试的平均成绩高于去年未实行女性友好型教学前高7.6%，其中女性学生平均成绩提高了9.1%。意味着于传统方式相比，女性友好型教学设计在综合性内容教学上更有效，更有利于同学们水平提高。
五、结语
高频电子电路课程一直是比较难掌握的课程之一。本文在重点关注女性学生的学习习惯上，通过提出基于关联性认知的新颖的更有效的高频教学材料，教学材料关联学生们的兴趣及经历，使得抽象概念更直观化，学生们更能享受这个学习过程。另外，线上线下的帮助模式可以让女性克服心理上的学习障碍，并且多层次和协作性的学习方式使得高频课程让女性学生觉得更友善。
【参考文献】
[1]三大关键趋势主导，女性和千禧一代崛起[R]，波士顿咨询公司消费者洞察智库，2016全球财富报告.
[2] E.Eden ，A.Enga， Y.Lin and G. Reimann， “Design and Gender： Thinking about Sex” [J]， Smart Design + Femme Den ， 2006.
[3] L.Tischler，“Sex and Electronics Part 1： Women and Smart Design”[J]，Fastcompany， Jan.2009.
[4]张肃文.高频电子线路[M] .北京：高等教育出版社，2009.
[5]R. Fawcett，“Science Education in Canada ” [J]，Science and Technology Division ，Aug . 1991.
[6]王昕红，张晓明，赵荣荣.我国女性选择工程教育的意愿和路径研究[J].西南交通大学学报，2010，30（6）：89-90.
[7]廖永忠.《高频电子线路》课程教学改革探索[J].长江大学学报，2014，30（6）：116-117.
关键词：高频电子线路；女性友好型；独立认知；关联性认知教学补充
一、引言
随着经济收入和社会地位的提升，女性已经成为中国消费市场的主导力量。波士顿咨询公司消费者洞察智库最新报告发现，尽管中国女性可支配收入偏低，但和国外市场相比，中国女性整体消费力在2015年已超过日本，紧追美国女性消费市场，如图1所示[1]。
高频技术在日常生活中广泛应用于各种电子产品，包括手机，卫星电视，收音机，传感器，车载设备，雷达等。根据美国消费电子协会及帕克斯所做的研究数据表明，女性是电子产品的主要消费者，也更容易购买电子产品。然而，电气工程领域仍然是男性占主导地位的专业。早在2006年，美国女性购买81%的消费类电子产品[2][3]。
高频电子线路是电子与电气信息类专业的一门主干课程，与实际联系非常紧密，具有很强的实践性[4]。高频课程教育已有30年，然而高频的教材及教学方式一直都基于独立认知的基础上。这种教学手段也许较适合男性学生（独立的认知者），但和女性的学习的方式不太兼容。所以高频教学在男性和女性之间存在一个很大的间隙。在中国，高频课程同数学，科学，技术，工程课程一样，强调逻辑思维，正确性，算法推导和结构等。不适合女性的学习习惯，所以传统的教学方式，会让女性学生规避高频类课程或相关领域。
为了全球电子市场的发展，鼓励大学提出对女性学生和男性學生同等友好且有效的教学方式就显得尤为重要。在本论文里，我们使用高频教学为例，并且相应的学习材料和教学策略可以延伸到其他电子工程专业课程。
二、背景
（一）背景
在2016年6月，重庆邮电大学移通学院通信与信息工程系里授予学士学位的工程学士中，男生763，女生266人，只有25.8%是女性。其中电子信息工程专业女性比例最低为20%。
大量的研究表明女性避开科学和工程领域的原因有3点：1、受家庭父母影响，在进校之前就很少参加科学活动；2、社会压力及舆论，让女性失去对工程专业的兴趣；3，其他客观因素影响了女性对科学和工程的态度，比如，缺乏女性工程师模范，教育材料中的女性歧视，针对女性教学教师缺乏经验等[5][6]。因此，在本项目中，我们旨在研发高频学习材料和教学方法来吸引更多的女性选择电子工程专业。
（二）相关工作
研究者关于性别和STEM教育调查结果显示，基于这些专业的竞争环境和课堂质量，女性不会选择STEM相关专业，或者退选相关课程。但最主要的因素还是传统的教学方式不能匹配女性学生的学习方式。
学生认知过程可以分类成独立认知和关联认知。独立认知强调批判性思维，理性态度，论据建设和个人信仰，并且储备知识占据主要地位。与此相反，关联认知强调的是理解力。关联性认知者通过创建关联来学习，关联同伴，同学和各种想法。关联者关注内容和他人的智慧来创造自己的学习系统。
女性和男性学习及处理信息的过程是不一样的。女性会更擅长多线程和整合之类的工作，女性学习方式是围绕着关联性认知来学习的。传统高频教学课堂与独立认知相一致。我们相信关联性学习也对男性学生是有益的。
研究表明，辅导制和学习支持小组或线上支持网络能帮助女性学生学习工程专业。因此，辅导制，帮助团队和更少敌意的环境更有利于女性学生在工程领域取得成功。
（三）高频课程
传统的高频课程教学方法中强调理论方面和数学来历[7]。女性学生因此会由于算法，推导，结构和逻辑思维等的压力而避开工程及相关职业。由此，本论文的目标是基于高频课程开发学习材料和新的教学策略来支持女性友好型工程教育，以此来吸引更多女性学生到电子工程领域并帮助她们获得成功。
三、方式
我们基于关联性学习设计了女性友好型的高频课程，当前在高频课程上表现出的男女比例失调的问题来源于独立认知占据了主导地位。我们提供了支持架构来提高学习者的自信，我们通过如下工作来完成我们的项目：
（一）开发女性友好型的高频学习内容和教学手段
课程教学中将高频知识和日常生活紧密联系。高频技术的概念包括选频、混频、变频等知识点通过问题或者动手实验来引入[6]。开发合适的课堂教学策略，例如：循序渐进，精炼前期的先行课程，用实例来促进教学等。鼓励学生采用询问方式自己创造总结高频概念，形成关联性。另外我们使用小班教学，班内进行小组划分，有利于学生之间相互交流。
高频课程上，基于关联性认知的教学策略举例如下：（1）高频知识的相关概念可以以学生们感兴趣的话题、经历或者关系作为问题引出在教材上。比如：股票价格能够用于介绍振荡器，手机信号辐射可以用来介绍谐振回路，阻抗匹配，车载收音机可以告知选频网络，调幅调频原理等。（2）为学生创造一个更加和谐，更少竞争的学习环境。教师可以给学生划分团队，做一些团队课题，有利于团队之间成员在课上和课下之间相互进行讨论，阐明和辩护他们的想法。因此，他们能培养自信心。
（二）为在校生提供教学补充
鼓励学生参加高频学习社团。这个学习社团关注学生在高频课程中所出现的问题，尤其是女性学生。这个社团有常规的面对面例会，以此加强成员之间的沟通与联系。成员也可以在线上讨论他们的问题，比如说：bbs论坛，微信群，qq群，百度贴吧，微博等。社团提供帮助的形式具有多样性和灵活性。更利于女性学生的学习。
学生之间相互讨论高频课程的相关问题，并且从老师或同学那得到反馈，间接的建立起人际联系。学生也可以在线上发一些陈述或者自己对相关原理的理解。也可以去分享怎么去解决一个问题。另外，教授或者助教每学期组织几次自主学习，解决学生们所困扰的课题。 这种多层的，协作式学习方式是电子工程系来说是一种新的方式。这种途径和方法论在有经验的教育者的促进下以提高课程建设为目标提出的，并且授课者在整个过程中对男女学生一视同仁，我们相信这种教育模式同样有利于工程系里的男性学生。
四、评估
在2016年9月至12月的高频课程里，面对30个学生，包括10个女生，执行了一个综合性的评估：
（一）问卷调查
课程教学中期，学生们共完成30份反馈问卷，以此衡量教学方式的有效性。问卷包含4个题目，及相应的调查结果，如表1所示。问卷中量化指标按5份制：5-非常同意，4-一般同意；3-中立；2-一般反对；1-非常反对。
根据调查显示，33.3%的学生是女性，66.7%的学生是男性。
大约85%的学生同意或一般同意团队合作是有效的，尤其女性学生更偏爱这种课上或课下以团队形式交互学习（问题2）。
大部分学生对以生活经历和兴趣为案例引入概念或原理的方式持积极态度（问题3）。并且女性学生更接受并且受益于此种教学方式。
大部分学生有自信参加和高频或电路相关的课程。女性学生95%以上通过高频课程学习，建立起了电子信息学习的自信。
所有学生（100%同意或部分同意）都愿意将高频课程推荐给其他学生。并且认为这种学习方式是有用的。女性学生更喜欢现在的教学建设，教学手段，更乐意推荐这门课程。
从结果讨论，学生的整体反馈是压倒性的支持女性友好型课程建设，尤其是女性学生。
（二）知识和技能学习的有效性
为了评估教学效果。在2016年秋季学期，安排了2次高频课程的考试，期中测试和期末测试。通過大量的笔试成绩数据分析显示，考试的平均成绩高于去年未实行女性友好型教学前高7.6%，其中女性学生平均成绩提高了9.1%。意味着于传统方式相比，女性友好型教学设计在综合性内容教学上更有效，更有利于同学们水平提高。
五、结语
高频电子电路课程一直是比较难掌握的课程之一。本文在重点关注女性学生的学习习惯上，通过提出基于关联性认知的新颖的更有效的高频教学材料，教学材料关联学生们的兴趣及经历，使得抽象概念更直观化，学生们更能享受这个学习过程。另外，线上线下的帮助模式可以让女性克服心理上的学习障碍，并且多层次和协作性的学习方式使得高频课程让女性学生觉得更友善。
【参考文献】
[1]三大关键趋势主导，女性和千禧一代崛起[R]，波士顿咨询公司消费者洞察智库，2016全球财富报告.
[2] E.Eden ，A.Enga， Y.Lin and G. Reimann， “Design and Gender： Thinking about Sex” [J]， Smart Design + Femme Den ， 2006.
[3] L.Tischler，“Sex and Electronics Part 1： Women and Smart Design”[J]，Fastcompany， Jan.2009.
[4]张肃文.高频电子线路[M] .北京：高等教育出版社，2009.
[5]R. Fawcett，“Science Education in Canada ” [J]，Science and Technology Division ，Aug . 1991.
[6]王昕红，张晓明，赵荣荣.我国女性选择工程教育的意愿和路径研究[J].西南交通大学学报，2010，30（6）：89-90.
[7]廖永忠.《高频电子线路》课程教学改革探索[J].长江大学学报，2014，30（6）：116-117.