论文部分内容阅读
摘要：在新课程改革不断发展的背景下，加强对学生阅读能力的培养，是语文教师的重要教学任务。培养阅读能力对学生以后的学习能够起到重要的促进作用，学生阅读能力的提升和发展是综合能力的体现。而对低年级学生来说，培养自己阅读能力的学习意识并不强。
关键词：核心素养;小学;语文;低年级阅读
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-355
引言
阅读，是学生与世界建立联系的文化桥梁。学生在阅读中可以建立语言模式，感受文化熏陶。但是，由于传统教学模式的限制，低年级的语文阅读教学仍停留在读读写写的枯燥模式阶段，教学效率并不高。学生只有自己爱好阅读，才能接受阅读课堂教学，才会自主地去思考有关的问题。
一、核心素养下小学语文低年级绘本阅读教学的意义
（一）激发学生的阅读兴趣
在小学低年级语文教学中，通过对学生进行阅读能力的培养，可以促进学生阅读兴趣的提升，让学生能够在阅读的过程中，加深对书本内容的理解。古语有云“书读百遍其义自见”，小学低年级学生的理解能力普遍来说不高，而語文知识又相对抽象，对学生逻辑思维具有一定的要求，因此通过阅读教学可以让学生更好地理解语文内容，提高学生对语文学习的兴趣。例如，在《赠刘景文》古诗的教学中，学生无法理解作品写作的背景，以及想要表达的思想感情，而通过对诗词内容的反复阅读，则能够提升学生对内容的了解，培养学生对阅读学习的兴趣。
（二）提升学生的语文综合素养
在低年级小学语文教学中，通过阅读教学也能够促进学生语文综合素养的发展，使得学生的语文核心能力可以得到提升。新课程改革对语文教学提出了更高的要求，教师不仅需要对学生进行书本内容的讲解，更重要的是加强对学生进行综合素养的培养，促进学生德智体美的全面发展。而阅读教学能够让学生获得更多的拓展知识，这些拓展知识对课本内容进行有效的补充，尤其通过课堂阅读教学可以让学生获得更多的知识，丰富学生的阅读体验。
二、核心素养下小学语文低年级阅读教学策略分析
（一）注重阅读兴趣的培养
低年级的学生，对玩的兴趣多于阅读，所以教师首先要激起学生对阅读的兴趣，给予他们阅读动力，进而促进教师阅读教学效率提升。在教室里，教师可以设立图书角等，创造阅读环境和氛围。低年级的孩子在分享书的过程中，愉悦地阅读，并能互相交流。教学过程中，有趣的情境设置也能激发学生在课本里面进行探索的兴趣。例如二年级上册《曹冲称象》，课前导入部分，教师可以设置情境：假如现在让你称一只小鸭子，你会用什么办法呢？如果是大象，你又会用什么办法呢？学生就会从情境中明白称大象不是一件简单的事情，而且会对到底如何称大象产生兴趣，带着兴趣去阅读，比漫无目的地泛读效果更好。
（二）亲子阅读能促进课外阅读教学延伸
课堂时间有限，而且对低年级的学生来说，他们的注意力集中时间较短，单纯增加课程或延长上课时间只会令其难以集中注意力，产生厌学情绪。有限的课堂没办法提供较为全面的阅读材料和丰富的教学情境，而课外阅读是对课堂阅读教学的有益补充。课外阅读量的增加，能扩充学生的知识面，进而提高阅读理解能力，进而提高课堂阅读教学的效率。低年级学生不能像高年级学生一样，完全做到自主阅读和自主理解，需要家长的指导，所以亲子阅读便在低年级学生的课外阅读中扮演着重要的角色。教师也要为家长进行亲子共读提供指导，例如阅读书目如何选择、阅读过程如何进行等。例如，学习《植物妈妈有办法》这一课后，充满求知欲的低年级学生会很期待得到有关其他植物的知识，但是有限的课堂时间没办法为他们讲解过多，教师可以与家长交流，推荐家长与学生共读低龄儿童适读的科普读物，这样既满足了学生的求知欲，学生与家长共读的过程中，有了实际的交流，其实也是提高阅读能力的过程。
（三）通过有效的角色扮演来创设绘本情境
新课改提出后，小学语文教师再教学过程中更加重视学生的素质教育，培养小学生的核心素养首先要实现小学生在教学过程中的主体地位，让小学生有足够的时间和空间来展示自己，情境教学法在近些年也是备受教师队伍的青睐，而角色扮演就是情境教学法中常用的一种表现形式，将角色扮演合理的运用到绘本阅读教学中，可以有效地提升低年级小学生的语言表达能力和理解能力，小学生在表演的过程中会对所表演的角色以及整个故事的发展进行思考，这样也可以加深小学生对绘本故事的理解。比如，在学习《动物王国开大会》这一课文的时候，教师可以将小学生六人一组进行分组，然后让每个小学生按照绘本内容自由选择狗熊、老虎、狐狸、大灰狼、梅花鹿和旁白六个角色，然后进行绘本故事表演，每组表演一次，学生可以在表演的过程中对故事内容进行清晰的梳理和明确的认识，并且通过多次的表演也可以让低年级小学生加深对故事的理解和感悟，小学生也可以在其他学生表演的过程中进行学习，从而提升小学生的语言表达能力和情感表达能力。通过角色扮演的绘本情境创设可以让小学生在欢乐的氛围中进行学习，也可以让小学生明白对一件事进行明确的表达需要将时间、地点和事件进行完整的描述，这对提升低年级小学生的表达能力有明显的促进作用。
（四）加强对多媒体等教学手段的利用
小学语文教师还需要加强对多媒体等教学手段的利用，提高语文教学的有效性，在有限的课堂教学时间中为学生讲述更多的阅读内容。语文教师也需要加强对教学方法进行创新，尤其在一些有条件的学校中，小学语文教师也需要加强对多媒体等技术的应用，培养学生独立自主阅读的好习惯。因此，这要求小学语文教师在阅读教学中，需要从学生的角度出发，使得学生能够成为语文课堂教学的主体，帮助学生养成自主阅读的好习惯。例如，在《在山那边》的教学中，由于这个题目相对抽象，对学生理解能力具有较高的要求，而通过对多媒体等教学方法的使用，可以让学生理解山那边的现象，有助于学生语文水平的提升。
结束语
综上所述，在低年级教学中挖掘语文素养内涵，开展阅读教学，对教师来说是一个挑战。教师要明确语文核心素养的内涵、层次，更要明了教材结构、阶段任务，更要结合学生年龄特点，为学生语文核心素养的培养打好基础。
参考文献
[1]熠熊.小学低年级语文阅读教学效率提升方法探析[J].教育研究，2020（05）.
[2]杨秀琴.小学语文低年级有效阅读教学的策略分析[J].新课程，2019（35）：50.
贵州省玉屏侗族自治县第二小学
关键词：核心素养;小学;语文;低年级阅读
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-355
引言
阅读，是学生与世界建立联系的文化桥梁。学生在阅读中可以建立语言模式，感受文化熏陶。但是，由于传统教学模式的限制，低年级的语文阅读教学仍停留在读读写写的枯燥模式阶段，教学效率并不高。学生只有自己爱好阅读，才能接受阅读课堂教学，才会自主地去思考有关的问题。
一、核心素养下小学语文低年级绘本阅读教学的意义
（一）激发学生的阅读兴趣
在小学低年级语文教学中，通过对学生进行阅读能力的培养，可以促进学生阅读兴趣的提升，让学生能够在阅读的过程中，加深对书本内容的理解。古语有云“书读百遍其义自见”，小学低年级学生的理解能力普遍来说不高，而語文知识又相对抽象，对学生逻辑思维具有一定的要求，因此通过阅读教学可以让学生更好地理解语文内容，提高学生对语文学习的兴趣。例如，在《赠刘景文》古诗的教学中，学生无法理解作品写作的背景，以及想要表达的思想感情，而通过对诗词内容的反复阅读，则能够提升学生对内容的了解，培养学生对阅读学习的兴趣。
（二）提升学生的语文综合素养
在低年级小学语文教学中，通过阅读教学也能够促进学生语文综合素养的发展，使得学生的语文核心能力可以得到提升。新课程改革对语文教学提出了更高的要求，教师不仅需要对学生进行书本内容的讲解，更重要的是加强对学生进行综合素养的培养，促进学生德智体美的全面发展。而阅读教学能够让学生获得更多的拓展知识，这些拓展知识对课本内容进行有效的补充，尤其通过课堂阅读教学可以让学生获得更多的知识，丰富学生的阅读体验。
二、核心素养下小学语文低年级阅读教学策略分析
（一）注重阅读兴趣的培养
低年级的学生，对玩的兴趣多于阅读，所以教师首先要激起学生对阅读的兴趣，给予他们阅读动力，进而促进教师阅读教学效率提升。在教室里，教师可以设立图书角等，创造阅读环境和氛围。低年级的孩子在分享书的过程中，愉悦地阅读，并能互相交流。教学过程中，有趣的情境设置也能激发学生在课本里面进行探索的兴趣。例如二年级上册《曹冲称象》，课前导入部分，教师可以设置情境：假如现在让你称一只小鸭子，你会用什么办法呢？如果是大象，你又会用什么办法呢？学生就会从情境中明白称大象不是一件简单的事情，而且会对到底如何称大象产生兴趣，带着兴趣去阅读，比漫无目的地泛读效果更好。
（二）亲子阅读能促进课外阅读教学延伸
课堂时间有限，而且对低年级的学生来说，他们的注意力集中时间较短，单纯增加课程或延长上课时间只会令其难以集中注意力，产生厌学情绪。有限的课堂没办法提供较为全面的阅读材料和丰富的教学情境，而课外阅读是对课堂阅读教学的有益补充。课外阅读量的增加，能扩充学生的知识面，进而提高阅读理解能力，进而提高课堂阅读教学的效率。低年级学生不能像高年级学生一样，完全做到自主阅读和自主理解，需要家长的指导，所以亲子阅读便在低年级学生的课外阅读中扮演着重要的角色。教师也要为家长进行亲子共读提供指导，例如阅读书目如何选择、阅读过程如何进行等。例如，学习《植物妈妈有办法》这一课后，充满求知欲的低年级学生会很期待得到有关其他植物的知识，但是有限的课堂时间没办法为他们讲解过多，教师可以与家长交流，推荐家长与学生共读低龄儿童适读的科普读物，这样既满足了学生的求知欲，学生与家长共读的过程中，有了实际的交流，其实也是提高阅读能力的过程。
（三）通过有效的角色扮演来创设绘本情境
新课改提出后，小学语文教师再教学过程中更加重视学生的素质教育，培养小学生的核心素养首先要实现小学生在教学过程中的主体地位，让小学生有足够的时间和空间来展示自己，情境教学法在近些年也是备受教师队伍的青睐，而角色扮演就是情境教学法中常用的一种表现形式，将角色扮演合理的运用到绘本阅读教学中，可以有效地提升低年级小学生的语言表达能力和理解能力，小学生在表演的过程中会对所表演的角色以及整个故事的发展进行思考，这样也可以加深小学生对绘本故事的理解。比如，在学习《动物王国开大会》这一课文的时候，教师可以将小学生六人一组进行分组，然后让每个小学生按照绘本内容自由选择狗熊、老虎、狐狸、大灰狼、梅花鹿和旁白六个角色，然后进行绘本故事表演，每组表演一次，学生可以在表演的过程中对故事内容进行清晰的梳理和明确的认识，并且通过多次的表演也可以让低年级小学生加深对故事的理解和感悟，小学生也可以在其他学生表演的过程中进行学习，从而提升小学生的语言表达能力和情感表达能力。通过角色扮演的绘本情境创设可以让小学生在欢乐的氛围中进行学习，也可以让小学生明白对一件事进行明确的表达需要将时间、地点和事件进行完整的描述，这对提升低年级小学生的表达能力有明显的促进作用。
（四）加强对多媒体等教学手段的利用
小学语文教师还需要加强对多媒体等教学手段的利用，提高语文教学的有效性，在有限的课堂教学时间中为学生讲述更多的阅读内容。语文教师也需要加强对教学方法进行创新，尤其在一些有条件的学校中，小学语文教师也需要加强对多媒体等技术的应用，培养学生独立自主阅读的好习惯。因此，这要求小学语文教师在阅读教学中，需要从学生的角度出发，使得学生能够成为语文课堂教学的主体，帮助学生养成自主阅读的好习惯。例如，在《在山那边》的教学中，由于这个题目相对抽象，对学生理解能力具有较高的要求，而通过对多媒体等教学方法的使用，可以让学生理解山那边的现象，有助于学生语文水平的提升。
结束语
综上所述，在低年级教学中挖掘语文素养内涵，开展阅读教学，对教师来说是一个挑战。教师要明确语文核心素养的内涵、层次，更要明了教材结构、阶段任务，更要结合学生年龄特点，为学生语文核心素养的培养打好基础。
参考文献
[1]熠熊.小学低年级语文阅读教学效率提升方法探析[J].教育研究，2020（05）.
[2]杨秀琴.小学语文低年级有效阅读教学的策略分析[J].新课程，2019（35）：50.
贵州省玉屏侗族自治县第二小学