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摘要：主题墙作为幼儿园环境创设中的重要组成部分，是一种非常重要的教育资源，主题墙的创设不仅美化活动室，它还是孩子们自我表现与展示的舞台，是信息与经验交流的窗口，更是幼儿尽情想象与创设的天地。环境为主题而创设，而主题必须依靠环境才能更深入，更具体的开展，从而不断地引发、生成新的主题内容。本文从多元呈现，让主题墙生动起来;多方参与，让主题墙互动起来;整体规划，让主题墙联动起来这几方面入手，对主题墙创设的有效性进行思考与探索，让孩子成为主题墙创设的主人，创设富于变化、利于互动、便于交往、乐于体验的主题环境;让主题墙真正放射出绚丽多彩的光芒，成为孩子心中的渴望，伴随着孩子们健康、快乐地成长。
关键词：主题墙;创设;有效性
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-353
随着课程改革的不断深入，环境这位“无声的老师”越来越受到广大幼儿教师的重视。《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”主题环境成为班级环境的一个重要组成部分，它借助墙面及各个区域来展示主题活动的进程，将环境与主题课程有机地融合在一起，让幼儿在看看、说说、玩玩、做做的活动过程中，获得知识与技能。但是，在创设主题墙饰的过程中，还是存在着装饰为主，功能单一、教师为主，主体失衡、静态为主，互动缺失等问题。那么如何更好地创设主题墙，让主题墙绽放光彩，由“静”变“动”呢？
一、多元呈现，让主题墙生动起来
主题墙的布置应紧密与主题教学活动的运行方向相结合，随着主题课程的变化而变化。我们对主题墙进行整体规划，以一个个可移动的小版块对主题墙进行分块布置和装饰。主题要有脉络，有标题，每一个小版块展示的是主题的某一个分支，各版块组合起来就是一个有序的整体，让人一看就非常清楚和明了。这样一来，教师不会应主题的变换而更换整个墙面，可把重点放在丰富和深入主题内容本身，随着主题的进程进行多元呈现。
1.明确主题，收集材料
确定一个新主题后，主题前期的布置重在引发幼儿对新主题的关注和学习兴趣。我们根据新主题的目标，找到一个切入口，發动幼儿和家长一起收集主题活动的相关资。，教师和幼儿一起对收集的资料进行分类，选择一些画面清晰、特征明显、有代表性的资料，进行生动、直观、真实的呈现。
2.搭建平台，展现精彩
在主题开展过程中，幼儿对恐龙有了定的认识，我们开展了《恐龙大聚会》活动，一些常见的恐龙幼儿都能叫出它们的名称和特征。“侏罗纪时期的恐龙是怎样生活的？”这个话题逐渐成为孩子们议论的热点。让幼儿运用各种各样的材料、并用各种身体动作来表现一只只大恐龙，体验感知想象中的恐龙生活。
3.呈现作品，体验成功
在主题活动后期，我们会在主题墙上呈现孩子多种形式的学习作品。从幼儿的作品中，可以看到幼儿对主题有着各自不同的理解、不同的感受、不同的表现方式。
4.家园合作，拓展延伸
整合与提升前期关于恐龙的经验，幼儿和爸爸妈妈共同做一只自己喜欢的恐龙，然后选择合适的材料，享受与爸爸妈妈共同制作的快乐。如用布做的恐龙，用废旧纸盒制作的恐龙，用橡皮泥捏的恐龙等。丰富的材料，新颖的样式，充分显示了家长与孩子的智慧。
二、多方参与，让主题墙互动起来
一面好的主题墙应具有参与性：课程的参与、教师的参与、幼儿的参与、家长的参与。陈鹤琴先生曾说：“通过幼儿思想和双手布置环境，可使他对环境中的事物更加认识。”因此，我们要多关注孩子的兴趣点，观察孩子的要求，多倾听孩子的所思、所想，激发他们创设主题环境的积极性，让幼儿在主题墙的创设中发挥其特殊作用。
1.尊重幼儿，给予空间
我们创设主题墙的最终目的是为了促进幼儿的发展，因此幼儿才是主题墙的真正使用者和受益者。教师首先应尊重幼儿的想法，把主题墙创设的主动权交还给幼儿，让幼儿以小主人的身份参与布置主题墙的讨论中来，采纳和吸收幼儿的建议，激发他们创设主题墙的积极性，吸引幼儿对主题墙关注的目光。随着主题活动的深入，幼儿有时会根据自己的兴趣生成一些有趣的想法和新奇的好点子。
2.支持携助，提升效果
当我们尊重幼儿的兴趣并提供支持时，师幼双方就会在认知、情感、经验等方面进行积极地交流、互动，进一步推动活动的开展。教师应把主题墙这个“大操作台”还予幼儿，让它成为幼儿发展动手操作能力和学习的场所。
3.关注发展，追随探究
创设一面真正让幼儿喜欢，能积极互动，并能促进幼儿主动发展的主题墙在我们的教育活动中至关重要。图片资料和幼儿作品的布置，老师的后期加工，不能淋漓尽致地反映幼儿的学习状态，需要教师以观察和询问的方式去了解幼儿的探索方向。我们把孩子的疑问、异想天开的遐想、活动中的发现等等采用文字的形式记录下来，融入墙面中，并根据幼儿的需求再次提供资料，生成活动，使幼儿得到进一步的学习和发展。
三、整体规划，让主题墙联动起来
主题是幼儿园课程实践中最基本的单位，它可以是相对独立的，也可以是纵横结合的，如果我们把教室中的整体墙面都有效利用起来，形成一个大的主题墙，和把幼儿经历过的主题整体展现出来，它将记录下幼儿在较长一段时间内的学习轨迹，也更有利于幼儿对所学知识的巩固，最大限度发挥其教育价值。
1.合理布局，空间延伸
2.新旧交融，有序更替
3.互相学习，交互使用
总之，环境作为重要的教育资源，对幼儿的影响虽是隐性的，却是巨大的。主题环境创设不仅美化活动室，它还是孩子们自我表现与展示的舞台，是信息与经验交流的窗口，更是幼儿尽情想象与创设的天地。因此，我们创设主题墙时，应以幼儿发展需要为目的，紧紧围绕教育目标和教学内容，发挥孩子的主体作用，充分调动他们参与的积极性，共同创设幼儿所喜爱的与之产生互动的主题环境;让孩子成为创设主题墙的主人，创设富于变化、利于互动、便于交往、乐于体验的主题环境;让主题墙真正放射出绚丽多彩的光芒，成为孩子心中的渴望，伴随着孩子们健康、快乐地成长。
参考文献
1.教育部《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读 江苏教育出版社
2.《教育活动设计》（幼儿园课程指导教师手册） 新时代出版社
磐安县龙山幼儿园
关键词：主题墙;创设;有效性
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-353
随着课程改革的不断深入，环境这位“无声的老师”越来越受到广大幼儿教师的重视。《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”主题环境成为班级环境的一个重要组成部分，它借助墙面及各个区域来展示主题活动的进程，将环境与主题课程有机地融合在一起，让幼儿在看看、说说、玩玩、做做的活动过程中，获得知识与技能。但是，在创设主题墙饰的过程中，还是存在着装饰为主，功能单一、教师为主，主体失衡、静态为主，互动缺失等问题。那么如何更好地创设主题墙，让主题墙绽放光彩，由“静”变“动”呢？
一、多元呈现，让主题墙生动起来
主题墙的布置应紧密与主题教学活动的运行方向相结合，随着主题课程的变化而变化。我们对主题墙进行整体规划，以一个个可移动的小版块对主题墙进行分块布置和装饰。主题要有脉络，有标题，每一个小版块展示的是主题的某一个分支，各版块组合起来就是一个有序的整体，让人一看就非常清楚和明了。这样一来，教师不会应主题的变换而更换整个墙面，可把重点放在丰富和深入主题内容本身，随着主题的进程进行多元呈现。
1.明确主题，收集材料
确定一个新主题后，主题前期的布置重在引发幼儿对新主题的关注和学习兴趣。我们根据新主题的目标，找到一个切入口，發动幼儿和家长一起收集主题活动的相关资。，教师和幼儿一起对收集的资料进行分类，选择一些画面清晰、特征明显、有代表性的资料，进行生动、直观、真实的呈现。
2.搭建平台，展现精彩
在主题开展过程中，幼儿对恐龙有了定的认识，我们开展了《恐龙大聚会》活动，一些常见的恐龙幼儿都能叫出它们的名称和特征。“侏罗纪时期的恐龙是怎样生活的？”这个话题逐渐成为孩子们议论的热点。让幼儿运用各种各样的材料、并用各种身体动作来表现一只只大恐龙，体验感知想象中的恐龙生活。
3.呈现作品，体验成功
在主题活动后期，我们会在主题墙上呈现孩子多种形式的学习作品。从幼儿的作品中，可以看到幼儿对主题有着各自不同的理解、不同的感受、不同的表现方式。
4.家园合作，拓展延伸
整合与提升前期关于恐龙的经验，幼儿和爸爸妈妈共同做一只自己喜欢的恐龙，然后选择合适的材料，享受与爸爸妈妈共同制作的快乐。如用布做的恐龙，用废旧纸盒制作的恐龙，用橡皮泥捏的恐龙等。丰富的材料，新颖的样式，充分显示了家长与孩子的智慧。
二、多方参与，让主题墙互动起来
一面好的主题墙应具有参与性：课程的参与、教师的参与、幼儿的参与、家长的参与。陈鹤琴先生曾说：“通过幼儿思想和双手布置环境，可使他对环境中的事物更加认识。”因此，我们要多关注孩子的兴趣点，观察孩子的要求，多倾听孩子的所思、所想，激发他们创设主题环境的积极性，让幼儿在主题墙的创设中发挥其特殊作用。
1.尊重幼儿，给予空间
我们创设主题墙的最终目的是为了促进幼儿的发展，因此幼儿才是主题墙的真正使用者和受益者。教师首先应尊重幼儿的想法，把主题墙创设的主动权交还给幼儿，让幼儿以小主人的身份参与布置主题墙的讨论中来，采纳和吸收幼儿的建议，激发他们创设主题墙的积极性，吸引幼儿对主题墙关注的目光。随着主题活动的深入，幼儿有时会根据自己的兴趣生成一些有趣的想法和新奇的好点子。
2.支持携助，提升效果
当我们尊重幼儿的兴趣并提供支持时，师幼双方就会在认知、情感、经验等方面进行积极地交流、互动，进一步推动活动的开展。教师应把主题墙这个“大操作台”还予幼儿，让它成为幼儿发展动手操作能力和学习的场所。
3.关注发展，追随探究
创设一面真正让幼儿喜欢，能积极互动，并能促进幼儿主动发展的主题墙在我们的教育活动中至关重要。图片资料和幼儿作品的布置，老师的后期加工，不能淋漓尽致地反映幼儿的学习状态，需要教师以观察和询问的方式去了解幼儿的探索方向。我们把孩子的疑问、异想天开的遐想、活动中的发现等等采用文字的形式记录下来，融入墙面中，并根据幼儿的需求再次提供资料，生成活动，使幼儿得到进一步的学习和发展。
三、整体规划，让主题墙联动起来
主题是幼儿园课程实践中最基本的单位，它可以是相对独立的，也可以是纵横结合的，如果我们把教室中的整体墙面都有效利用起来，形成一个大的主题墙，和把幼儿经历过的主题整体展现出来，它将记录下幼儿在较长一段时间内的学习轨迹，也更有利于幼儿对所学知识的巩固，最大限度发挥其教育价值。
1.合理布局，空间延伸
2.新旧交融，有序更替
3.互相学习，交互使用
总之，环境作为重要的教育资源，对幼儿的影响虽是隐性的，却是巨大的。主题环境创设不仅美化活动室，它还是孩子们自我表现与展示的舞台，是信息与经验交流的窗口，更是幼儿尽情想象与创设的天地。因此，我们创设主题墙时，应以幼儿发展需要为目的，紧紧围绕教育目标和教学内容，发挥孩子的主体作用，充分调动他们参与的积极性，共同创设幼儿所喜爱的与之产生互动的主题环境;让孩子成为创设主题墙的主人，创设富于变化、利于互动、便于交往、乐于体验的主题环境;让主题墙真正放射出绚丽多彩的光芒，成为孩子心中的渴望，伴随着孩子们健康、快乐地成长。
参考文献
1.教育部《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读 江苏教育出版社
2.《教育活动设计》（幼儿园课程指导教师手册） 新时代出版社
磐安县龙山幼儿园