音乐活动的目的是多方面的。感受与鉴赏是音乐学习的重要部分，是整个音乐学习的基础。而音乐活动更重要的作用在于培养幼儿的音乐表现力，教师要有计划、有目的地融入游戏化音乐，激发幼儿对音乐活动充满好奇与探究。在教学过程中要注重幼儿的生活性、情节性、游戏性，让幼儿主动参与到活动中去，充分运用感官、形体动作来感知和体验歌曲，在宽松、愉悦的音乐氛围中，感知音乐、表现音乐、创造音乐，从而培养幼儿产生新设想的创造性思维能力和能产生新成果的创造技能。
　　如何在活动中激发幼儿热情高涨参与音乐活动的兴趣以及满足幼儿对音乐活动的渴望，让孩子在活动中为高兴而唱，为欢乐而舞，品尝音乐的美味大餐。笔者做了以下尝试：
　　一、凸显一个“趣”字
　　“幼儿有了兴味，就肯用全部精神去做事情，所以‘学’和‘乐’是不可分离的。”陶先生认为设法引起幼儿的兴味，是很要紧的事。兴趣是幼儿学习最好的老师。如何有效地激发幼儿的学习兴趣呢？
　　1.创设情境，激发幼儿的兴趣。
　　如音乐活动《小老鼠打电话》一开始，情境导入。“瞧，今天谁来到了我们班呀？”出示图片小老鼠。“小老鼠在做什么呢？”其次，让幼儿观看情境哑剧表演——小老鼠打电话，激发幼儿学习的欲望。以（哑剧）表演的形式做了一系列动作，让幼儿说出在做一件什么事，从而在最短的时间内吸引了幼儿集中的注意力，充分运用感官感知游戏内容，为实现本次活动的重点做好铺垫。调动了幼儿的积极性，也提高了幼儿活动的兴趣。
　　2.图谱结合，激发幼儿学习的兴趣。
　　为了更好地帮助幼儿理解、体验和记忆，我根据歌词内容逐句编成图谱绘制了优美的故事图片。在图谱的帮助下，幼儿能非常主动地掌握歌词内容，学得也比较认真，不易理解的歌曲内容也迎刃而解了。这样就彻底消除了无目的反复练唱和记忆歌词所带来的枯燥感，使幼儿边看图谱边唱，轻松主动地学会了歌曲。
　　3.质疑猜测，调动幼儿学习的兴趣。
　　“小老鼠究竟打电话给谁？”幼儿带着疑问去欣赏后半段，教师表演，多通道给予幼儿欣赏的机会，然后提出“吱”“喵”两个动词，因为这是歌曲的精彩之处，幼儿非常感兴趣，所以这部分需要强调练习，满足幼儿表现的需要。
　　二、凸显一个“多”字
　　陶行知先生认为“教、学、做”是一件事，其中“做”是中心，主张“在做上教，在做上学”。根据陶行知先生的“教学做合一”的理论，“教的法子根据学的法子；学的法子根据做的法子，事怎么做，就怎么学，就怎么教，”而教学的中心是“做”。
　　在打击乐活动中，幼儿不仅可以用耳朵倾听音乐，而且还可以观看图画或其他视觉艺术形象，或创造机会让幼儿尽可能地用他们能够自如运用的表演方式参与到活动中，使幼儿在动手、动嘴、动眼、动耳、动脑等各种途径学习中全方位地获得多种感受和体验，以增强他们对音乐作品感染力。
　　如在打击乐《喜洋洋》活动中，我拿出乐器让小朋友看并介绍是什么乐器，并请他们自己来敲打。然后问幼儿有什么感觉。有的幼儿说：不好听，太乱了等等。那么我们用什么办法来演奏这首乐曲呢？老师引导幼儿试验不同乐器，感觉高低音及不同节奏，用不同的乐器打出不同的效果。然后引导幼儿分别用手鼓、小铃等不同的乐器打出不同的乐器节奏，让他们讨论什么乐器用于什么部位比较合适。让他们自己请乐器宝宝来讲这个故事，经过多次反复训练，幼儿看着老师的指挥，用自己手中的乐器演奏自己需要演奏的部分音乐，这需要幼儿高度的集中精力，互相合作，共同完成旋律的乐器配奏，共同享受成功的喜悦。同时懂得一个道理，只有共同合作才能做好每一件事。
　　三、凸显一个“乐”字
　　陶行知认为教育要与生活紧密相联，是生活决定教育，只有与生活相结合的教育才是真正的教育。幼儿教育要密切联系幼儿的实际生活，将幼儿园课程生活化、游戏化。
　　游戏是幼儿最喜欢的活动，幼儿在游戏活动中能很快融入角色，幼儿借助游戏情景理解、记忆歌词内容，达到了巩固学习歌曲的目的。在轻松有趣的游戏过程中，幼儿的注意力集中，演唱积极主动，应该说，幼儿游戏的过程充满了情趣和欢乐，让幼儿感受到了活动的乐趣，情感上得到了很大的满足，乐在其中，将整个活动推向高潮，最终达到实现活动目标的目的。
　　如在韵律活动《小兔和狼》活动中，为了使幼儿具有这份“食欲”，在活动中，孩子们始终能在创设的情境中游戏，这和游戏场景的布置、形象鲜明的音乐、教师在游戏中的角色和语言、情绪等是分不开的。活动一开始，我设置的游戏情境“兔妈妈带小兔去森林玩”的边听音乐边学小兔跳自然地进入活动室。在欣赏音乐时，我引导兔宝宝们分辨小兔和狼不同的音乐形象，发现躲藏的时机。在玩游戏的过程中，幼儿带好小兔的头饰，请搭班老师做大灰狼。当有兔宝宝被大灰狼发现抓住时，鼓励幼儿要一动不动蹲下去，并遵守游戏的规则。同时，在提问幼儿“如果你被大灰狼抓住的话，你会怎么办呢？” 幼儿的情感是很丰富的，抓住幼儿的特点适时地进行引导，幼儿的表现很精彩，主意也很多。幼儿的思维得到了开阔，也增强了幼儿的自我保护能力。
　　四、凸显一个“创”字
　　陶行知先生说，“我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就须进一步把儿童的创造力解放出来”。这是幼儿教育工作者必须始终坚持贯彻的真理。
　　结合《纲要》精神，以新的教育观潜移默化的在音乐活动中培养幼儿的创造力，真正的让幼儿走进音乐，融入音乐。
　　如在歌唱活动《母鸭带小鸭》活动中，在我的引导下让幼儿创编动作，大胆表现自己。先请幼儿自主表现，然后请能干的幼儿把动作教给其他幼儿，老师再把幼儿的动作标准化，最后集体练习。这样的方式使幼儿有了更多的学习渠道，不局限于向老师学，而更多地是自己大胆想象，向同伴学习，老师作为参与者，鼓励幼儿大胆表现，提炼出规范、创新的动作，帮助幼儿更好表现。最后在游戏中巩固歌曲，提升技能。在学唱歌曲，创编动作环节结束后，教学的课堂就进入了松懈阶段，有的幼儿开始游离活动。这时候，我设计有趣的《母鸭带小鸭》游戏，幼儿很快进入角色，在玩玩、唱唱、跳跳的过程中，巩固了歌曲，提升了技能。
　　通过创编动作来抒发内心的喜悦，享受着音乐的美、动作的美，充分发挥了自己的想象力，创造力。幼儿活泼好动，在音乐活动中，除了歌声外，他们还喜欢用肢体动作来表现自己对音乐的理解。让幼儿创编动作并表演，不仅激发了幼儿的表演欲，还培养了他们的创造力。
　　又如《小兔和狼》的活动中，我让幼儿创编小兔跳、竖起耳朵听、风吹、树动等动作，可幼儿创编的动作几乎都是很相似，我用激励性的语言鼓励幼儿，这只小兔跳得真可爱，呀！这只跳得和别人不一样……这时幼儿的创编意识都增强了，一个一个都努力地表演给我看，想得到我的肯定和表扬。在表演中体验着音乐带给他们的快乐！在热情高涨的音乐活动中，幼儿就像品尝了一盘“色”“香”“味”俱全的“美味大餐”。