传统的课堂教学环节为“复习——导入——新授——小结——作业”，这是一种单一的传授知识的过程。在这种单一的教学模式下传授出来的学生大都没有创新意识和创新能力，学生的思维大都随教师思维而定，没有更进一步地扩散思维。那么，如何在传统的基础上更进一步地去尝试新的、更好的教学模式呢？这很值得大家去反思。小学数学教学大纲中强调要培养学生的创新意识、实践能力，而互动式课堂教学方法是一种可操作的课堂教学模式。它强调师生交往，构建互动的师生关系、教学关系，是教学改革的首要任务。数学的学习不应该成为简单的概念、法则、公式的掌握和熟练的过程，数学的学习更应该具有探索性和思考性。以下是我在小学数学教学中运用互动式教学模式的一些尝试：
　　
　　一、课堂引进：以“小组学习”的形式，扩大学生的参与面
　　小组学习是课堂教学中畅通渠道的一种有效形式。在小组学习中，教师以参与者的角色一起投入。小组学习前，教师引发问题情感，启动交往活动；小组学习时，教师深入一个小组指导学生进行有效的学习和交流或巡视于各小组之间，仔细观察，及时表扬善于运用交流方式的小组，从而提高小组学习的交流功能。特别是应用题的解答思路，我要求每人参与发言，做到人人当小教师，讲解思维过程，这样学生互助互学，后进生的应用题的解题能力也大有提高。小组学习结束后，教师展示结果，组织评讲，及时反馈信息，每个同学都有发言的机会，参与面大大增加，充分发挥了师生间、生生间的相互交流、协作功能。
　　
　　二、改变以往的课堂教学环节
　　前面讲过，传统的教学环节是“复习——导入——新授——小结——作业”。而新的教学过程应是学生发现、思考、解决问题的过程，使学生由“学会”变成“会学”。我在讲解有关例题或某个新知识时，一般采用以学生活动为主的互动教学方法：“组织——讨论”、“指导——练习”或是“学生讨论——学生提问——教师回答”。
　　
　　三、家庭作业中引进“数学日记”
　　生活中处处有数学，不一定只有语文才写日记，数学也可写日记。我要求学生用“数学的眼光”观察生活，并将生活中的数学问题记下来。如：“今天放学后，妈妈带我去超市买东西。买了些水果，用了9元6角，买了一袋牛奶18元8角，买了两支铅笔，二元一支，我计算了一下，共32元4角钱，妈妈付了50元，找回17元6角。”“今天我家装修客厅，我量了一下客厅：长5米，宽4米，面积共20平方米，爸爸买的瓷砖是正方形，边长是4分米，我算了一下大约共需瓷砖135块。”
　　生活中的数学信息很多，如果有效地选择“数学信息”，数学作为交流工具的教育目的自然会得以实现。
　　互动式教学模式的尝试给我留下的启迪是：当你打破传统教學中的一些薄弱环节，尝试将新课程的理念落实到具体的教学行为时，学生将会还你一个惊喜。
　　（作者单位：433100湖北省潜江市园林三小）