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摘要：初中地理是我国义务教育的重要课程，也是地理学习的初级阶段。通过学习初中地理的知识，可以让学生深刻了解到自己是否对这一学科感兴趣，并且通过学习基础的知识，为以后的地理学习打下坚实的基础。在初中阶段，只要老师给予学生正确的引导，学生很容易掌握到学习地理的方法。但由于初中地理没有被列入中考的考试范围内，所以大部分学生在初中地理课上抱着一种无所谓的态度，教师也没有对学生进行严格要求。正因如此，本文指向核心素养培育的中学地理教学策略研究，希望对今后初中地理的学习有所帮助。
关键词：核心素养;初中地理;教学策略
中图分类号：G633.55文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）10-063-1
初中是地理学习的基础阶段，只有在这时候容易帮助学生养成良好的学习地理的习慣，才会方便学生日后的地理学习。但是受到多方面因素的影响，初中地理对于大部分学生都不受重视。实际上，地理知识与我们身边的事物紧密相关。因此，教师要改变传统的教学模式，用适合现代初中生的方式对他们进行教学。
一、核心素养在初中地理教学中的重要性培育
随着我国教育事业的发展，初中又处于一个中间阶段，对于学生从小学到中学的过渡十分重要。而地理也是初中生学习的重要科目，同时也基于这个原因，教育人员对初中地理的教学质量十分重视，并根据实际情况进行教育改革，期望可以改变目前初中地理教学的弊端。通过有关学者的研究发现：绘图教学、启发式提问、实践操作等方式都是当前培养学生核心素养的有效方式。在初中阶段积极培养学生对地理学习的核心素养，可以为有关教育者提供一定的理论依据，并且对于他们日后的学习也十分重要。
二、核心素养在初中地理教学中存在的问题培育
第一，初中生记忆地理图形的能力较差。地理学习的重要特征就在于它诸多的图形：各大洲轮廓图、山川河流走势图等，而这些也是地理学习的基础知识，是学生必须要掌握的，但这些东西对于初中生来说算是重难点，死记硬背也不足以让他们把这些地理图形记住。其实这一问题也体现出了两点：一是学生在记忆地理图形时缺乏一定的技巧方法，一味的死记硬背当时也许记住了，但没过多久又忘记了，并不能进行联想记忆。二是在初中地理的教学过程中，教师的教学方式落后，由于初中地理没有被列入到中考范围中这一弊端，导致教师对学生的地理知识掌握程度要求不高，以至于学生自身对地理的学习也变得懒散。第二，提问方式不合理。在传统的教学过程中，教师惯用提问式对学生的掌握程度进行检查。一检查就容易出现全班只有极个别人可以答对，严重打击到了学生的积极性。所以提问的方式不可过于直白，在提问到某个学生时，她答不上来，教师可以适当进行引导，扩散学生的思维。这样不仅可以将学生带进课堂氛围中，也增加了学生自身的自信心。第三，轻视实践操作。大部分的初中地理教学，基本上都是侧重于书本中的理论。而地理本身就是一门复杂难懂的学科，加上教师讲课也是说些理论的知识，学生久而久之出现厌学的心理十分正常。加上大部分教师认为学生的主要目的就是搞懂书本上的理论知识，对于实际操作没有什么多大作用，就算做的再好，也不会给理论成绩加分。但我们在实际生活中，需要的是实践，而不是一味的理论。除此之外，学校的课程安排也存在很大的弊端，过于重视中考考试科目，而显得生物、地理这些非考试科目没有必要，给予地理的课时也相较于其他科目少，没有充裕的时间进行实际操作。
三、初中地理教学中核心素养培育策略
第一，运用绘图教学的方式。地理学科的特点就是存在许多固定性的图形：地图、地形图、区域图等，这些都是地理教学的重要内容。而传统的教学中，教师只简单向学生进行讲解，对学生的要求也不高，以至于学生对自身的约束力也不强。因此，绘图教学可以使学生在枯燥的理论知识中获得不一样的感觉。如在学习《陆地和海洋》这一章节时，由于这一章节涉及的知识很多，所以教师在口头讲解起来十分费劲，而利用绘图教学可以边画边讲，加深学生对图形的印象。在教学结束后，让学生们根据黑板上绘制的图形进行抢答，帮助学生总结本节课的知识。第二，采用启发式提问的方式进行教学。提问是教师最常使用的教学方式之一，可以通过提问来了解学生知识的掌握程度，以此来制定后面的学习计划，也方便教师控制教学进度。所以，在教学过程中，要采用一种积极的启发式方式来对学生进行授课，当学生处于迷惑的状态时，不要着急责备她为什么没有掌握这个知识点，有耐心的对她进行引导，采用渐进式的启发教学。第三，注重实际操作的重要性。传统的教学以课本理论知识为主，让学生产生一种厌学的心理。但实际操作不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以锻炼学生动手操作的能力。初中地理教师可以多组织学生开展实践活动，分组活动，让学生主动找组员，增加学生的人际交往能力，在实践中了解相关的地理知识。如，教师可以带着学生去野外进行郊游，在那片区域，向学生讲解该地的地质地貌以及其特点。通过这样的方式让学生对地理感兴趣，也有利于他们对地理进行深入的学习与探究。
四、总结
教育是面向未来的，其目的就是提高学生的学习能力，促进学生的全面发展，为其以后的人生奠定基础，核心素养的培养对于学生的后续发展也十分重要，但初中地理教学中核心素养的培养还有待提升。本文就目前初中地理教学的现状进行分析并提出相应策略，希望可以为今后初中地理教学做出贡献。
[参考文献]
[1]郭芳英.指向核心素养培养的高中地理教学目标设计策略[J].地理教学，2018，12.
[2]陆静.指向核心素养的地理思想“基因”探究[J].中学地理教学参考，2017，23.
[3]王晓宁.地理核心素养的培养：内容、设计与策略[J].课程教材教学研究（中教研究），2017，z4.
关键词：核心素养;初中地理;教学策略
中图分类号：G633.55文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）10-063-1
初中是地理学习的基础阶段，只有在这时候容易帮助学生养成良好的学习地理的习慣，才会方便学生日后的地理学习。但是受到多方面因素的影响，初中地理对于大部分学生都不受重视。实际上，地理知识与我们身边的事物紧密相关。因此，教师要改变传统的教学模式，用适合现代初中生的方式对他们进行教学。
一、核心素养在初中地理教学中的重要性培育
随着我国教育事业的发展，初中又处于一个中间阶段，对于学生从小学到中学的过渡十分重要。而地理也是初中生学习的重要科目，同时也基于这个原因，教育人员对初中地理的教学质量十分重视，并根据实际情况进行教育改革，期望可以改变目前初中地理教学的弊端。通过有关学者的研究发现：绘图教学、启发式提问、实践操作等方式都是当前培养学生核心素养的有效方式。在初中阶段积极培养学生对地理学习的核心素养，可以为有关教育者提供一定的理论依据，并且对于他们日后的学习也十分重要。
二、核心素养在初中地理教学中存在的问题培育
第一，初中生记忆地理图形的能力较差。地理学习的重要特征就在于它诸多的图形：各大洲轮廓图、山川河流走势图等，而这些也是地理学习的基础知识，是学生必须要掌握的，但这些东西对于初中生来说算是重难点，死记硬背也不足以让他们把这些地理图形记住。其实这一问题也体现出了两点：一是学生在记忆地理图形时缺乏一定的技巧方法，一味的死记硬背当时也许记住了，但没过多久又忘记了，并不能进行联想记忆。二是在初中地理的教学过程中，教师的教学方式落后，由于初中地理没有被列入到中考范围中这一弊端，导致教师对学生的地理知识掌握程度要求不高，以至于学生自身对地理的学习也变得懒散。第二，提问方式不合理。在传统的教学过程中，教师惯用提问式对学生的掌握程度进行检查。一检查就容易出现全班只有极个别人可以答对，严重打击到了学生的积极性。所以提问的方式不可过于直白，在提问到某个学生时，她答不上来，教师可以适当进行引导，扩散学生的思维。这样不仅可以将学生带进课堂氛围中，也增加了学生自身的自信心。第三，轻视实践操作。大部分的初中地理教学，基本上都是侧重于书本中的理论。而地理本身就是一门复杂难懂的学科，加上教师讲课也是说些理论的知识，学生久而久之出现厌学的心理十分正常。加上大部分教师认为学生的主要目的就是搞懂书本上的理论知识，对于实际操作没有什么多大作用，就算做的再好，也不会给理论成绩加分。但我们在实际生活中，需要的是实践，而不是一味的理论。除此之外，学校的课程安排也存在很大的弊端，过于重视中考考试科目，而显得生物、地理这些非考试科目没有必要，给予地理的课时也相较于其他科目少，没有充裕的时间进行实际操作。
三、初中地理教学中核心素养培育策略
第一，运用绘图教学的方式。地理学科的特点就是存在许多固定性的图形：地图、地形图、区域图等，这些都是地理教学的重要内容。而传统的教学中，教师只简单向学生进行讲解，对学生的要求也不高，以至于学生对自身的约束力也不强。因此，绘图教学可以使学生在枯燥的理论知识中获得不一样的感觉。如在学习《陆地和海洋》这一章节时，由于这一章节涉及的知识很多，所以教师在口头讲解起来十分费劲，而利用绘图教学可以边画边讲，加深学生对图形的印象。在教学结束后，让学生们根据黑板上绘制的图形进行抢答，帮助学生总结本节课的知识。第二，采用启发式提问的方式进行教学。提问是教师最常使用的教学方式之一，可以通过提问来了解学生知识的掌握程度，以此来制定后面的学习计划，也方便教师控制教学进度。所以，在教学过程中，要采用一种积极的启发式方式来对学生进行授课，当学生处于迷惑的状态时，不要着急责备她为什么没有掌握这个知识点，有耐心的对她进行引导，采用渐进式的启发教学。第三，注重实际操作的重要性。传统的教学以课本理论知识为主，让学生产生一种厌学的心理。但实际操作不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以锻炼学生动手操作的能力。初中地理教师可以多组织学生开展实践活动，分组活动，让学生主动找组员，增加学生的人际交往能力，在实践中了解相关的地理知识。如，教师可以带着学生去野外进行郊游，在那片区域，向学生讲解该地的地质地貌以及其特点。通过这样的方式让学生对地理感兴趣，也有利于他们对地理进行深入的学习与探究。
四、总结
教育是面向未来的，其目的就是提高学生的学习能力，促进学生的全面发展，为其以后的人生奠定基础，核心素养的培养对于学生的后续发展也十分重要，但初中地理教学中核心素养的培养还有待提升。本文就目前初中地理教学的现状进行分析并提出相应策略，希望可以为今后初中地理教学做出贡献。
[参考文献]
[1]郭芳英.指向核心素养培养的高中地理教学目标设计策略[J].地理教学，2018，12.
[2]陆静.指向核心素养的地理思想“基因”探究[J].中学地理教学参考，2017，23.
[3]王晓宁.地理核心素养的培养：内容、设计与策略[J].课程教材教学研究（中教研究），2017，z4.