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摘要：随着信息时代的到来，信息技术广泛而深入地渗透到我们生活的方方面面，而我们对信息技术的依赖性也越来越强。在此背景下，社会对人才培养提出了新的要求，所以信息技术成为基础教育的重要课程。然而作为一门新的学科，信息技术的教学方法不可过于传统，这样只会凸显课堂的枯燥无趣，无法呈现信息技术的独特魅力。
关键词：创新教学；初中信息技术；高效
所以作为初中信息技术教师，就要根据教学内容和学生的认知特点，积极创新教学策略，争取为信息技术课堂注入新鲜血液。从而激发学生的学习兴趣，强化学生的学习效果，有效提高学生的信息素养。
1.趣味导入，激发学生兴趣
从上一章节到下一章节，从课下到课上，都需要有一个过渡的过程，这样才能顺利将学生的思维转移到课堂学习，这就体现了课堂导入的重要性。并且，有效的导入不仅能激发学生的学习兴趣，促使学生主动投入课堂活动，还能帮助学生铺垫学习内容，从而为高效课堂的构建打开良好开端。所以在初中信息技术教学中，教师要对课堂导入予以足够的重视。而为了达到更好的效果，教师就要创新教学思维，采取趣味导入法。即在课堂导入环节合理融入游戏、故事、生活等趣味元素，并借此引出知识内容。从而点燃学生的学习热情，促使学生积极主动地投入到课堂学习。
例如：在学习《大鱼吃小鱼》一课时，因为涉及到“Scratch程序设计”的内容稍有难度，所以在本节课开始前，我便借助游戏采取趣味导入法。首先我利用多媒体给学生展示“大鱼吃小鱼”的游戏界面，并给学生表演游戏的操作方法。这时学生的兴趣被调动起来，然后我让学生运行桌面上简易版“大鱼吃小鱼”的游戏，并尝试玩一玩。当学生对这个游戏有了一定的了解之后，我便让学生简单描述游戏的过程，然后我引出本节课相关的问题：“我们能否利用学过的知识编写这个游戏的脚本呢？”有了前面游戏的铺垫，学生对这一问题产生极大的兴趣，于是我便顺利引出本节课的学习内容。由此可见，在初中信息技术的课堂导入环节合理融合趣味元素，是调动学习积极性、顺利导入课堂教学的可行之法。
2.以问代讲，启发学生思维
所谓“学而不思则罔”，就是说一味学习而不加思考则无法做到对知识的深刻理解和有效运用。并且，作为一门日益发展的学科，信息技术不仅知识繁杂，且综合性、应用性、实验性较强，学生必须经过思考和探索才能更扎实地理解和掌握知识内容。而考虑到问题是激发学生思维的有效工具，所以在初中信息技术课堂教学中，教师不妨采取以问代讲的策略。即避免将知识直接灌输给学生，而是尽量以提问代替讲授，让学生在独立思考、自主探究的过程中挖掘出知识内容。这不仅可以锻炼学生的思维能力和学习能力，也能促进师生良性互动。从而确保学生跟紧讲课进度，实现高效课堂的构建。
例如：在学习《初识机器人》一课时，为了多给学生制造独立思考的机会，我便尽量多问少讲。比如在介绍机器人时，我先向学生提问：“什么是机器人？它应该具有哪些特点？”这时学生便开始思考，有的用电脑搜索相关知识。之后一名学生提出看法：“长得像人一样的机器就叫机器人。”这时其他学生提出不同意见，认为具有一定智能且可以完成某种任务的机器可以称为机器人。我对学生的定义加以完善之后，继续提问道：“机器人虽然长得不一定像人，可是它具有着和人相似的‘功能器官’，你能介绍这些器官吗？”通过这种以问代讲的方式，可以启发学生思维，促使学生独立思考。从而保证学生认真参与课堂学习，提高信息技术教学的有效性。
3.合作探究，提高学习效率
随着社会经济的发展，信息技术走进千家万户，所以当代中学生接触信息技术的渠道也越来越多。但是，由于学生家庭背景、兴趣喜好不同，对信息技术的接触程度自然不同。再加上智力水平、操作能力存在差异，必将导致学生学习效果的良莠不齐。而这种差异性很可能导致部分学生跟不上课堂的进度，进而失去学习的动力。为此，在初中信息技术教学中，针对一些具有一定难度的知识内容，教师不妨组織学生合作学习，以此创新课堂形式。这一方面可以让学生切身体验学习过程，促进学生对知识的深度掌握；另一方面可以加强生生互动，让学生在互帮互助的过程中突破学习难关。从而提高课堂质量，促进学生共同进步。
例如：在学习《龟兔赛跑》一课时，我便以小组合作的方式代替课堂讲授。首先我根据学生的学习能力、操作能力和组织能力进行合理分组，尽量保证每名学生都能在本组发挥一定的作用。然后我根据本节课的学习任务设置一些问题，比如：龟兔赛跑讲了一个什么故事？要完成这个动画需要哪几个步骤？这个动画中应设置几个角色？等等。然后我让各组学生带着问题开始探究。在这一过程中，学生们合理分工，遇到问题共同商讨。而一些基础较差的学生，也能得到来自小组成员的辅导。从而使每名学生都能得到一定程度的进步，以强化课堂教学的效果。
总之，在初中信息技术教学中，教师要根据具体学情探索科学新颖的教学手段。争取构建创新型的高效课堂，以优化学生的学习体验，促进学生信息技术水平的提升。
参考文献：
顾坚. 计算思维在初中信息科技课程中的实践研究[D].上海师范大学，2018.
关键词：创新教学；初中信息技术；高效
所以作为初中信息技术教师，就要根据教学内容和学生的认知特点，积极创新教学策略，争取为信息技术课堂注入新鲜血液。从而激发学生的学习兴趣，强化学生的学习效果，有效提高学生的信息素养。
1.趣味导入，激发学生兴趣
从上一章节到下一章节，从课下到课上，都需要有一个过渡的过程，这样才能顺利将学生的思维转移到课堂学习，这就体现了课堂导入的重要性。并且，有效的导入不仅能激发学生的学习兴趣，促使学生主动投入课堂活动，还能帮助学生铺垫学习内容，从而为高效课堂的构建打开良好开端。所以在初中信息技术教学中，教师要对课堂导入予以足够的重视。而为了达到更好的效果，教师就要创新教学思维，采取趣味导入法。即在课堂导入环节合理融入游戏、故事、生活等趣味元素，并借此引出知识内容。从而点燃学生的学习热情，促使学生积极主动地投入到课堂学习。
例如：在学习《大鱼吃小鱼》一课时，因为涉及到“Scratch程序设计”的内容稍有难度，所以在本节课开始前，我便借助游戏采取趣味导入法。首先我利用多媒体给学生展示“大鱼吃小鱼”的游戏界面，并给学生表演游戏的操作方法。这时学生的兴趣被调动起来，然后我让学生运行桌面上简易版“大鱼吃小鱼”的游戏，并尝试玩一玩。当学生对这个游戏有了一定的了解之后，我便让学生简单描述游戏的过程，然后我引出本节课相关的问题：“我们能否利用学过的知识编写这个游戏的脚本呢？”有了前面游戏的铺垫，学生对这一问题产生极大的兴趣，于是我便顺利引出本节课的学习内容。由此可见，在初中信息技术的课堂导入环节合理融合趣味元素，是调动学习积极性、顺利导入课堂教学的可行之法。
2.以问代讲，启发学生思维
所谓“学而不思则罔”，就是说一味学习而不加思考则无法做到对知识的深刻理解和有效运用。并且，作为一门日益发展的学科，信息技术不仅知识繁杂，且综合性、应用性、实验性较强，学生必须经过思考和探索才能更扎实地理解和掌握知识内容。而考虑到问题是激发学生思维的有效工具，所以在初中信息技术课堂教学中，教师不妨采取以问代讲的策略。即避免将知识直接灌输给学生，而是尽量以提问代替讲授，让学生在独立思考、自主探究的过程中挖掘出知识内容。这不仅可以锻炼学生的思维能力和学习能力，也能促进师生良性互动。从而确保学生跟紧讲课进度，实现高效课堂的构建。
例如：在学习《初识机器人》一课时，为了多给学生制造独立思考的机会，我便尽量多问少讲。比如在介绍机器人时，我先向学生提问：“什么是机器人？它应该具有哪些特点？”这时学生便开始思考，有的用电脑搜索相关知识。之后一名学生提出看法：“长得像人一样的机器就叫机器人。”这时其他学生提出不同意见，认为具有一定智能且可以完成某种任务的机器可以称为机器人。我对学生的定义加以完善之后，继续提问道：“机器人虽然长得不一定像人，可是它具有着和人相似的‘功能器官’，你能介绍这些器官吗？”通过这种以问代讲的方式，可以启发学生思维，促使学生独立思考。从而保证学生认真参与课堂学习，提高信息技术教学的有效性。
3.合作探究，提高学习效率
随着社会经济的发展，信息技术走进千家万户，所以当代中学生接触信息技术的渠道也越来越多。但是，由于学生家庭背景、兴趣喜好不同，对信息技术的接触程度自然不同。再加上智力水平、操作能力存在差异，必将导致学生学习效果的良莠不齐。而这种差异性很可能导致部分学生跟不上课堂的进度，进而失去学习的动力。为此，在初中信息技术教学中，针对一些具有一定难度的知识内容，教师不妨组織学生合作学习，以此创新课堂形式。这一方面可以让学生切身体验学习过程，促进学生对知识的深度掌握；另一方面可以加强生生互动，让学生在互帮互助的过程中突破学习难关。从而提高课堂质量，促进学生共同进步。
例如：在学习《龟兔赛跑》一课时，我便以小组合作的方式代替课堂讲授。首先我根据学生的学习能力、操作能力和组织能力进行合理分组，尽量保证每名学生都能在本组发挥一定的作用。然后我根据本节课的学习任务设置一些问题，比如：龟兔赛跑讲了一个什么故事？要完成这个动画需要哪几个步骤？这个动画中应设置几个角色？等等。然后我让各组学生带着问题开始探究。在这一过程中，学生们合理分工，遇到问题共同商讨。而一些基础较差的学生，也能得到来自小组成员的辅导。从而使每名学生都能得到一定程度的进步，以强化课堂教学的效果。
总之，在初中信息技术教学中，教师要根据具体学情探索科学新颖的教学手段。争取构建创新型的高效课堂，以优化学生的学习体验，促进学生信息技术水平的提升。
参考文献：
顾坚. 计算思维在初中信息科技课程中的实践研究[D].上海师范大学，2018.