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【摘 要】在新教改的不断改革和完善下，阅读和写作作为信息获得和情感表达的两种主要方式在小学语文教学中占据着重要地位，而其二者也是存在着一定的联系，因此将小学语文阅读和写作进行有效整合不但能培养小学生养成良好的阅读和写作习惯，还能促进小学生的全面发展。本文主要对小学语文阅读和写作的整合展开有效分析。
【关键词】小学语文；阅读写作；整合分析
在现阶段的小学语文教学中，阅读和写作发挥着至关重要的作用，其中阅读是小学生获取学习信息的主要来源，而写作则是小学生对自身情感真实反映的一种手段。因此若想有效提高小学生的综合素养，就一定要将阅读和写作两部分进行整合，进而实现小学语文课堂教学的最佳效果。
一、目前小学语文阅读和写作的教学现状分析
根据目前的实际情况来看，小学语文阅读教学存在以下几方面问题：第一，教学方法较为落后。在进行小学语文阅读教学时，大多数教师采取的方法就是教师讲解、学生聆听，导致学生根本无法参与到课堂活动中来，出现了本末倒置的情况。第二，阅读范围较为狭窄。在目前的小学语文阅读教学中，往往可以让学生进行阅读的范围是非常狭小的，而阅读内容也仅仅是局限在书本知识中。而小学语文写作教学现状也存在以下几方面的问题：第一，写作模式的局限性。在目前的小学语文写作教学中，占据主导地位的仍然是教师，因而教学模式具有一定的固定性，制约了学生的创新思维能力。第二，说和写两方面没有得到充分的协调。根据当前的教学情况来看，教师往往只重视学生“写”方面能力的培养，而忽视了对其“说”方面能力的关注。
二、针对如何实现小学语文阅读和写作的有效整合进行 分析
（一）严格选择教材内容，进而极大丰富学生的阅读空间
随着科学技术的不断发展，信息知识的获取途径也就变得更加多样化，而小学阶段的学生由于正处在人生教育学习的基础部门，因而其对周围事物缺乏准确判断的基本能力，并且还富有非常丰富的想象力和创造力，敢于大胆尝试。因此小学语文教师在对其进行教育时一定要扮演好启蒙人的角色，对其的阅读材料严格把关，帮助其拓展课外阅读空间，进而使其逐渐享受到阅读带来的快乐，激发阅读兴趣。
例如：在《金色的草地》这篇课文的学习中，教师可以以提问的形式展开，教师：谁能告诉老师，你们最常见的草地是什么颜色啊？学生会异口同声说：绿色的草地。那么接下来老师带领大家来学习《金色的草地》这篇文章。学生在看到这个题目时肯定都会非常奇怪，为什么草地是金色的呢？然后教师就可以让其对整篇文章进行阅读，一边读一边思考，在学生阅读完之后，教师就可以向其询问：现在知道为什么草地是绿色的吗？学生：因为草地上铺满了蒲公英。接着让学生找出作者观察到蒲公英的一个小秘密的相关语句，并用相应语气读出，引导学生深入研究作者对蒲公英的情感。最后在课堂即将结束时，教师为学生安排一个任务：根据自身对蒲公英的观点进行写作，进而充分表达出自身情感。通过这种教学方法不但能激发学生的学习兴趣，还能将小学语文阅读和写作进行有效整合，进而提高学生的阅读水平和写作技巧。
（二）积极引导，培养小学生养成良好的阅读和写作习惯 在目前的小学语文教学中，教师存在的主要意义就是交给学生正确的学习方法，充分发挥自身的引导作用，进而为帮助学生进行良好的阅读和写作积累更多的知识，实现情感的真实表达。同时小学阶段作为教育的起步阶段，对学生的习惯形成有着非常重要的影响，因此教师在具体教学时要积极培养学生养成正确的阅读和写作习惯，进而实现在阅读中有感悟、在写作中有升华的最终目标。例如：教师在讲述《春天的雨点》一课内容时，其中一段内容对春雨的降落全过程展开了全面形象的描述，语言优美极具生动性，非常具有模仿性，如“草原上响起了隆隆的春雷，下起了绵绵的春雨，乌汉娜老师冒雨把达丽玛送回家，自己却转身离去了”，又如：“达丽玛摸着自己干燥的衣服，倚在门前深情的望着老师的背影在蒙蒙细雨中渐渐远去……”借此积极引导学生对文中达丽玛的内心活动进行猜测，进而深刻体会到其中蕴含的深深师生情，再让学生对其进行模仿，详细描述自己和教师之间的感情，从而提高自身的写作能力。
（三）积极展开拓展训练，提高学生的阅读水平和写作能力
由于阅读教学和写作教学都是与文字有关的活动，因而与情感也有着一定联系。因此教师在将阅读和写作教学有效整合时，不但要通过阅读来提升学生的写作水平，也要通过写作训练来增强学生的阅读情感，从而便于学生更好的理解文章中心思想。例如：在学习《大禹治水》这篇神话故事时，教师可以通过教材内容为学生布置合理的写作安排，如可以以“大公无私”为主题进行写作，并在课堂上挑选几名学生对自己文章进行朗读，进而带动学生对大禹治水的艰难和大公无私的情感进行学习，最后再结合课文的讲解实现情感上的共鸣，从而提高学生的阅读情感。
结束语
总之，在进行小学语文教学时，教师一定要将阅读和写作二者进行有效整合，这样不但能使学生在阅读的过程中积累丰富的写作资源，進而激发自身阅读兴趣，还能不断提高自身的写作意识和写作能力，进而促进自身语文综合素养的全面提高。
【参考文献】
[1]朱琳.试论如何实现小学语文阅读与写作的有效整合[J].新教育时代电子杂志（教师版），2016（43）：92
[2]张焕芳.浅谈如何实现小学语文阅读与写作的有效整合[J].新课程·小学，2015（4）：99-99
[3]楼燕.浅谈如何实现小学语文阅读与写作的有效整合[J].课外语文（上），2016（7）：103-104
[4]贾艳霞.关于写作教学贯穿于阅读教学中的几点尝试[J].宁夏教育科研，2007（01）
[5]白高娃.小学语文写作教学探究[J].学周刊，2016（03）
【关键词】小学语文；阅读写作；整合分析
在现阶段的小学语文教学中，阅读和写作发挥着至关重要的作用，其中阅读是小学生获取学习信息的主要来源，而写作则是小学生对自身情感真实反映的一种手段。因此若想有效提高小学生的综合素养，就一定要将阅读和写作两部分进行整合，进而实现小学语文课堂教学的最佳效果。
一、目前小学语文阅读和写作的教学现状分析
根据目前的实际情况来看，小学语文阅读教学存在以下几方面问题：第一，教学方法较为落后。在进行小学语文阅读教学时，大多数教师采取的方法就是教师讲解、学生聆听，导致学生根本无法参与到课堂活动中来，出现了本末倒置的情况。第二，阅读范围较为狭窄。在目前的小学语文阅读教学中，往往可以让学生进行阅读的范围是非常狭小的，而阅读内容也仅仅是局限在书本知识中。而小学语文写作教学现状也存在以下几方面的问题：第一，写作模式的局限性。在目前的小学语文写作教学中，占据主导地位的仍然是教师，因而教学模式具有一定的固定性，制约了学生的创新思维能力。第二，说和写两方面没有得到充分的协调。根据当前的教学情况来看，教师往往只重视学生“写”方面能力的培养，而忽视了对其“说”方面能力的关注。
二、针对如何实现小学语文阅读和写作的有效整合进行 分析
（一）严格选择教材内容，进而极大丰富学生的阅读空间
随着科学技术的不断发展，信息知识的获取途径也就变得更加多样化，而小学阶段的学生由于正处在人生教育学习的基础部门，因而其对周围事物缺乏准确判断的基本能力，并且还富有非常丰富的想象力和创造力，敢于大胆尝试。因此小学语文教师在对其进行教育时一定要扮演好启蒙人的角色，对其的阅读材料严格把关，帮助其拓展课外阅读空间，进而使其逐渐享受到阅读带来的快乐，激发阅读兴趣。
例如：在《金色的草地》这篇课文的学习中，教师可以以提问的形式展开，教师：谁能告诉老师，你们最常见的草地是什么颜色啊？学生会异口同声说：绿色的草地。那么接下来老师带领大家来学习《金色的草地》这篇文章。学生在看到这个题目时肯定都会非常奇怪，为什么草地是金色的呢？然后教师就可以让其对整篇文章进行阅读，一边读一边思考，在学生阅读完之后，教师就可以向其询问：现在知道为什么草地是绿色的吗？学生：因为草地上铺满了蒲公英。接着让学生找出作者观察到蒲公英的一个小秘密的相关语句，并用相应语气读出，引导学生深入研究作者对蒲公英的情感。最后在课堂即将结束时，教师为学生安排一个任务：根据自身对蒲公英的观点进行写作，进而充分表达出自身情感。通过这种教学方法不但能激发学生的学习兴趣，还能将小学语文阅读和写作进行有效整合，进而提高学生的阅读水平和写作技巧。
（二）积极引导，培养小学生养成良好的阅读和写作习惯 在目前的小学语文教学中，教师存在的主要意义就是交给学生正确的学习方法，充分发挥自身的引导作用，进而为帮助学生进行良好的阅读和写作积累更多的知识，实现情感的真实表达。同时小学阶段作为教育的起步阶段，对学生的习惯形成有着非常重要的影响，因此教师在具体教学时要积极培养学生养成正确的阅读和写作习惯，进而实现在阅读中有感悟、在写作中有升华的最终目标。例如：教师在讲述《春天的雨点》一课内容时，其中一段内容对春雨的降落全过程展开了全面形象的描述，语言优美极具生动性，非常具有模仿性，如“草原上响起了隆隆的春雷，下起了绵绵的春雨，乌汉娜老师冒雨把达丽玛送回家，自己却转身离去了”，又如：“达丽玛摸着自己干燥的衣服，倚在门前深情的望着老师的背影在蒙蒙细雨中渐渐远去……”借此积极引导学生对文中达丽玛的内心活动进行猜测，进而深刻体会到其中蕴含的深深师生情，再让学生对其进行模仿，详细描述自己和教师之间的感情，从而提高自身的写作能力。
（三）积极展开拓展训练，提高学生的阅读水平和写作能力
由于阅读教学和写作教学都是与文字有关的活动，因而与情感也有着一定联系。因此教师在将阅读和写作教学有效整合时，不但要通过阅读来提升学生的写作水平，也要通过写作训练来增强学生的阅读情感，从而便于学生更好的理解文章中心思想。例如：在学习《大禹治水》这篇神话故事时，教师可以通过教材内容为学生布置合理的写作安排，如可以以“大公无私”为主题进行写作，并在课堂上挑选几名学生对自己文章进行朗读，进而带动学生对大禹治水的艰难和大公无私的情感进行学习，最后再结合课文的讲解实现情感上的共鸣，从而提高学生的阅读情感。
结束语
总之，在进行小学语文教学时，教师一定要将阅读和写作二者进行有效整合，这样不但能使学生在阅读的过程中积累丰富的写作资源，進而激发自身阅读兴趣，还能不断提高自身的写作意识和写作能力，进而促进自身语文综合素养的全面提高。
【参考文献】
[1]朱琳.试论如何实现小学语文阅读与写作的有效整合[J].新教育时代电子杂志（教师版），2016（43）：92
[2]张焕芳.浅谈如何实现小学语文阅读与写作的有效整合[J].新课程·小学，2015（4）：99-99
[3]楼燕.浅谈如何实现小学语文阅读与写作的有效整合[J].课外语文（上），2016（7）：103-104
[4]贾艳霞.关于写作教学贯穿于阅读教学中的几点尝试[J].宁夏教育科研，2007（01）
[5]白高娃.小学语文写作教学探究[J].学周刊，2016（03）