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摘 要：在初中语文中，文言文的教学占据着重要的地位，文言文教学与其他的教学模块相比而言，难度较高，很多学生都有畏难情绪。就现阶段来看，我国初中语文文言文教学过程中也存在着教学形式陈旧的不足，课堂教学效果一直难以得到改善。本文主要分析现阶段下初中语文文言文的教学现状并提出相应的改革方式。
关键词：初中语文文言文；课堂教学；研究
在初中语文中，文言文的教学占据着重要的地位，文言文教学与其他的教学模块相比而言，难度较高，很多学生都有畏难情绪。此外，很多教师受到应试观念的严重影响，片面追求文言文教学的应试功能，忽视了文言文对学生整体素质的提升，导致文言文的教学为与教学改革的步调相统一，教师作为教学中的引导者，必须要意识到这一严峻的问题，采取科学的方式提升文言文的课堂教学效果。
一、初中语文文言文的教学现状
由于文言文与白话文存在着较大的差异，因此，很多学生认为文言文的学习枯燥无味，整体的学习效率也不高。就现阶段来看，我国初中语文文言文教学过程中主要存在着以下的问题：首先，教学形式陈旧。在现阶段的文言文教学中，大多使用的是填鸭式的教学模式，教师带领学生阅读，再逐字的进行翻译和注音，学生在教学过程中只能够被动的进行接受；其次，学生也没有意识到文言文的重要性，大多数的学生都认为文言文复杂难懂，实用性也不强，因此，也不会好好的进行学习，且教师在教学过程中也未对学生进行科学有效的指导，导致学生学习文言文的兴趣一直不高；最后，教师在进行文言文教学时，不注重情感的传授，往往只要求学生会背课文、理解字词即可，没有深入的对学生分析文言文中蕴含的深刻情感，难以引起学生在思想与情感中的共鸣。
二、提升文言文教学效果的策略
2.1 采取行之有效的方式激发出学生学习的积极性
兴趣是最好的老师，要提升文言文的教学效果，就要采取科学的方式激发出学生的学习兴趣。
2.1.1 营造出朗读的气氛
文言文与白话文相比而言，更加的讲究韵律，多读、熟读也是帮助学生理解文章的基础，为此，教师需要为学生创设一种语言环境，鼓励学生多开口朗读，这样就能够很好的优化文言文的教学效果。为此，在教学前，教师可以先利用录音资料或者进行范读，充分的表现出文言文蕴含的独特韵味，营造出一种语境，让学生积极的进行学习。在教学的过程中，也可以使用多种诵读的方式来吸引学生的注意力。
2.1.2 利用故事来提升文言文教学的趣味性
文言文的内容生涩难懂，教学的方式也较为单一，这就很容易导致整个课堂的气氛沉闷，教学效果难以提升。为此，教师在教学前，可以引导学生采取多种渠道来搜集资料，了解文章的写作背景，鼓励学生走进文本。初中生的年纪较小，他们很喜欢听故事，在丝丝入扣的故事面前，教师无需再采取其他的方式就可以很好的调动起学生学习的积极性，学生甚至愿意主动的去探寻文章的精髓。为此，教师在讲课时可以多介绍一些与课文及作者有关的科学知识、历史事件和人物故事，来提升课堂教学的趣味性，加深学生对于课文的理解。
2.1.3 利用多媒体来拉近文言文与学生的距离
将多媒体应用在文言文教学中能够再现古诗文的情景，也可以很好的提升出课堂教学的有效性，也能够打破时空界限，让文言文的教学课堂变得更加直观、形象。
如在《唐雎不辱使命》这一课的教学中，可以在课堂上播放关于《晏子使楚》的视频，这两个故事联系起来，这两个相似的故事有着相似的主题和相似的背景，将其结合起来能够在短时间内拉近学生与课文间的距离，激发出学生的求知欲望。当然，多媒体的使用要把握好度，过多的使用反而会给教学带来一些反作用，因此，教师作为教学活动的主导者，必须要把握好使用的“度”。
2.2 在教学中要重视对学生学习方法的指导
2.2.1 重视预习
加强预习可以很好的提升教学效果，新课程标准要求，初中阶段的学生应该能够借助工具书、注释和相关资料理解简单的文言文内容，这实质上是过程与方法的体现，为此，教师可以根据学生的各异差异提出预习的要求。
在预习过程中，学生需要借助工具书找出生僻字，将其中的重要词语标示出来，找出重复的古今异义词、通假字等，还要结合注释对文章做一个基本的理解。在情况允许的条件下，可以查阅一些与文章写作有关的背景资料。通过这种预习就能够帮助学生找出学习中的难点，在教学中就能够根据这些难点开展针对性的教学。
2.2.2 重视积累
“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”，可见，对于语文学习而言，积累是十分重要的，尤其是对于文言文的学习，学生只有掌握了一定的词汇，了解其中通假、词类活用的现象，才能够读懂文章，领会到诗词的写作方法和语言运用特点，才能够达到举一反三的效果。
2.2.3 重视感悟
目前初中教材中收录的文言文，大多都是名篇佳作，这些课文具有一定的特征，有的文笔精炼、讲究章法；有的故事性强、情节跌宕起伏；学习这些文章，无论是在写作借鉴还是在思想情感上，有能够让学生受益终身。除了要加强预习、重视积累以外，教师还应该指导学生进行感悟，提升语文素养。
三、开展有效的练习
积累是为了应用，在课堂教学完成后，教师就需要针对学生对知识的掌握程度制定好科学的练习方式，这样能够很好的巩固课堂教学效果。在这一过程中，教师要避免陷入题海战术的困境，题海战术实质是一种低级的重复状态，浪费精力，浪费时间，学生往往也容易产生逆反情绪。为此，教师应该与现行的课程标准相结合，在此基础上多开展一些针对性的练习，同时，也可以选择一些与课文类似的课外文言文，对学生进行重点练习，这样就能够培养出学生举一反三的能力。
参考文献：
[1]周成荣.激发学生兴趣，展现文言魅力——初中语文文言文教学思路浅探[J]. 读与写（教育教学刊），2012（10）.
[2]蓝秋燕.初中文言文课堂有效性的教学策略探究[J]. 柳州师专学报，2011（04）.
[3]吴小勤.“三导三读式”职教语文文言文教学模式浅探[J]. 资治文摘（管理版） ，2010（06）.
[4]周葉辉，陈吉.初中文言文快乐课堂教学实践与探究[J]. 剑南文学（经典教苑），2011（04）.
作者简介：陈巧云（1976-05-02-）女，湖南省衡阳市人，工作单位：湖南省衡阳市祁东县步云桥镇镇中心中学，大专，职称：中教一级，研究方向：语文教育。
关键词：初中语文文言文；课堂教学；研究
在初中语文中，文言文的教学占据着重要的地位，文言文教学与其他的教学模块相比而言，难度较高，很多学生都有畏难情绪。此外，很多教师受到应试观念的严重影响，片面追求文言文教学的应试功能，忽视了文言文对学生整体素质的提升，导致文言文的教学为与教学改革的步调相统一，教师作为教学中的引导者，必须要意识到这一严峻的问题，采取科学的方式提升文言文的课堂教学效果。
一、初中语文文言文的教学现状
由于文言文与白话文存在着较大的差异，因此，很多学生认为文言文的学习枯燥无味，整体的学习效率也不高。就现阶段来看，我国初中语文文言文教学过程中主要存在着以下的问题：首先，教学形式陈旧。在现阶段的文言文教学中，大多使用的是填鸭式的教学模式，教师带领学生阅读，再逐字的进行翻译和注音，学生在教学过程中只能够被动的进行接受；其次，学生也没有意识到文言文的重要性，大多数的学生都认为文言文复杂难懂，实用性也不强，因此，也不会好好的进行学习，且教师在教学过程中也未对学生进行科学有效的指导，导致学生学习文言文的兴趣一直不高；最后，教师在进行文言文教学时，不注重情感的传授，往往只要求学生会背课文、理解字词即可，没有深入的对学生分析文言文中蕴含的深刻情感，难以引起学生在思想与情感中的共鸣。
二、提升文言文教学效果的策略
2.1 采取行之有效的方式激发出学生学习的积极性
兴趣是最好的老师，要提升文言文的教学效果，就要采取科学的方式激发出学生的学习兴趣。
2.1.1 营造出朗读的气氛
文言文与白话文相比而言，更加的讲究韵律，多读、熟读也是帮助学生理解文章的基础，为此，教师需要为学生创设一种语言环境，鼓励学生多开口朗读，这样就能够很好的优化文言文的教学效果。为此，在教学前，教师可以先利用录音资料或者进行范读，充分的表现出文言文蕴含的独特韵味，营造出一种语境，让学生积极的进行学习。在教学的过程中，也可以使用多种诵读的方式来吸引学生的注意力。
2.1.2 利用故事来提升文言文教学的趣味性
文言文的内容生涩难懂，教学的方式也较为单一，这就很容易导致整个课堂的气氛沉闷，教学效果难以提升。为此，教师在教学前，可以引导学生采取多种渠道来搜集资料，了解文章的写作背景，鼓励学生走进文本。初中生的年纪较小，他们很喜欢听故事，在丝丝入扣的故事面前，教师无需再采取其他的方式就可以很好的调动起学生学习的积极性，学生甚至愿意主动的去探寻文章的精髓。为此，教师在讲课时可以多介绍一些与课文及作者有关的科学知识、历史事件和人物故事，来提升课堂教学的趣味性，加深学生对于课文的理解。
2.1.3 利用多媒体来拉近文言文与学生的距离
将多媒体应用在文言文教学中能够再现古诗文的情景，也可以很好的提升出课堂教学的有效性，也能够打破时空界限，让文言文的教学课堂变得更加直观、形象。
如在《唐雎不辱使命》这一课的教学中，可以在课堂上播放关于《晏子使楚》的视频，这两个故事联系起来，这两个相似的故事有着相似的主题和相似的背景，将其结合起来能够在短时间内拉近学生与课文间的距离，激发出学生的求知欲望。当然，多媒体的使用要把握好度，过多的使用反而会给教学带来一些反作用，因此，教师作为教学活动的主导者，必须要把握好使用的“度”。
2.2 在教学中要重视对学生学习方法的指导
2.2.1 重视预习
加强预习可以很好的提升教学效果，新课程标准要求，初中阶段的学生应该能够借助工具书、注释和相关资料理解简单的文言文内容，这实质上是过程与方法的体现，为此，教师可以根据学生的各异差异提出预习的要求。
在预习过程中，学生需要借助工具书找出生僻字，将其中的重要词语标示出来，找出重复的古今异义词、通假字等，还要结合注释对文章做一个基本的理解。在情况允许的条件下，可以查阅一些与文章写作有关的背景资料。通过这种预习就能够帮助学生找出学习中的难点，在教学中就能够根据这些难点开展针对性的教学。
2.2.2 重视积累
“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”，可见，对于语文学习而言，积累是十分重要的，尤其是对于文言文的学习，学生只有掌握了一定的词汇，了解其中通假、词类活用的现象，才能够读懂文章，领会到诗词的写作方法和语言运用特点，才能够达到举一反三的效果。
2.2.3 重视感悟
目前初中教材中收录的文言文，大多都是名篇佳作，这些课文具有一定的特征，有的文笔精炼、讲究章法；有的故事性强、情节跌宕起伏；学习这些文章，无论是在写作借鉴还是在思想情感上，有能够让学生受益终身。除了要加强预习、重视积累以外，教师还应该指导学生进行感悟，提升语文素养。
三、开展有效的练习
积累是为了应用，在课堂教学完成后，教师就需要针对学生对知识的掌握程度制定好科学的练习方式，这样能够很好的巩固课堂教学效果。在这一过程中，教师要避免陷入题海战术的困境，题海战术实质是一种低级的重复状态，浪费精力，浪费时间，学生往往也容易产生逆反情绪。为此，教师应该与现行的课程标准相结合，在此基础上多开展一些针对性的练习，同时，也可以选择一些与课文类似的课外文言文，对学生进行重点练习，这样就能够培养出学生举一反三的能力。
参考文献：
[1]周成荣.激发学生兴趣，展现文言魅力——初中语文文言文教学思路浅探[J]. 读与写（教育教学刊），2012（10）.
[2]蓝秋燕.初中文言文课堂有效性的教学策略探究[J]. 柳州师专学报，2011（04）.
[3]吴小勤.“三导三读式”职教语文文言文教学模式浅探[J]. 资治文摘（管理版） ，2010（06）.
[4]周葉辉，陈吉.初中文言文快乐课堂教学实践与探究[J]. 剑南文学（经典教苑），2011（04）.
作者简介：陈巧云（1976-05-02-）女，湖南省衡阳市人，工作单位：湖南省衡阳市祁东县步云桥镇镇中心中学，大专，职称：中教一级，研究方向：语文教育。