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我们班上有这样一个小男孩，他叫阳阳，由于自制能力差，上课时总爱开小差，所以他的座位被安排在离老师最近的位置，就是这样也不能完全约束住他，只要一看到老师转头看向黑板时，他马上就会活跃起来。
【情景1】
有一次考试，大家都在认真的写着，教室里只能听见同学们的写字声，短促而有节奏，忽然一个不和谐的长音出现了，连贯而不间断，这声音的声音和其他同学的写字声形成了鲜明的对比，原来是阳阳不会写了，就拿起笔在卷子上画了起来，唰唰唰的一个接一个的大圆圈出现在他的卷面上，我走到他的跟前他还没又停止，还一个劲的画着，整个卷面上已经布满大大小小的圆圈，“你这是考美术呢？”他抬起头不好意思的看着我，“没有，老师我不会做……”
【情景2】
这节课上我让同学们说说自己的志向，长大了想干什么？每个同学都积极踊跃的回答，这个说“我长大了要当宇航员”，那个说“我要当明星”……阳阳也坐不住了把手举得高高的，我刚一点他的名字他就迫不及待的站了起来，这真是我教他一来，他第一次主动回答问题，我同样也很期待他的回答，阳阳究竟会有什么志向呢？“我，我……”阳阳不好意思的笑了，“没事，你有什么志向，大胆的说出来”我鼓励着阳阳，他更不好意思了，笑着用手挠着头，“我长得了想……”，这时同学们也等不及了，“你快说呀！”“我想当解放军”说完了还没等我说话，他马上就坐下了。我想他有这样的志向，正好可以利用这个机会教育一下他，“这个志向很好，阳阳既然你长大了想当解放军，就要从现在开始严格要求自己，我们在电视上看到解放军都特别遵守纪律，在执勤站岗时，不论是刮风下雨，还是蚊虫叮咬都能做到一动不动，你上课时能不能也想一个小解放军一样，在自己的座位上认认真真听讲，按照老师的要求不乱动的呢？”他低着头没有回答我，“你确定你长大要当解放军吗？”“恩！我特别喜欢解放军！”他坚定的说。“那你一定要从现在开始严格要求自己，将来你的愿望一定会实现的，好吗？”“好的”……
【原因分析】
分析原因，在农村，家长的文化水平普遍较低，对与孩子平等交流与沟通认识不足，再者忙于生计、平时也无暇与孩子交流，久而久之，形成“只养不育”的局面。对于欢欢这个孩子，家庭情况更是复杂，父母离异，他跟随父亲和爷爷生活，爸爸在城里打工，平时很少管孩子，只有爷爷照顾他的日常起居。对于这些特殊家庭的孩子来说，单靠集体教育是不够，必须了解每个学生的不同情况给予个别的教育。
还有二年级这些孩子，从一年级到现在一直就是一个班的，每个同学之间都很了解，估计他在一年级时就不是很受欢迎。我找到了以前教他的老师了解情况，果然如我所料，他平时不仅学习习惯不好，卫生习惯也很不好，这样也导致了他和同学们之间的关系也不是很融洽，大多数同学都不喜欢和他玩，在学校里没有一个朋友和玩伴儿，作业也经常不写。找家长也不管用，他爸爸不在家，爷爷不识字根本也管不了，他爷爷说能给孩子做点饭就很不容易了。面对这样长时间积累下来的毛病，看来不是一时能改的，需要长时间的关注。
【干预措施】
一、課上关注，加强学习习惯培养，增强自信心建立
了解了他的情况，上课时我更加关注他了，我觉得他自控能力差，上课时从不举手回答问题，总是爱一个人扣扣手指头，玩玩铅笔、橡皮，或者胡乱的翻弄着书、本，根本没有把注意力放在课堂上，自从他说了长大了想当解放军，以后我总爱叫他“小军人”，而且也总是提示他“小军人，一定要管好自己呀！”只要我一提示他都会马上做好，于是我在课堂上增多了对他提问的频率。刚开始他被叫起来的时候，总是不知所措的看着我，这时也总有一些好表现的学生来解救他（小声地告诉他答案），听到了同学的答案，他也不管对错就照着同学的答案说出来。这样的场景重复了几天，我发现他在每次提问后都能跟着听一会儿。趁热打铁，课间，我找到他：“今天课堂上的知识你都会了吗？”“老师我会了。”他急切地说。“是吗！阳阳的进步真大呀！在课上你表现得这样好，课下也能表现得这样好吗？”他没有说话，只是点了点头。在那一天他的表现都很好。以后他在课间与同学相处好了很多，虽然没有做到最好，但是较之以前好了许多。为了能在学校的时间里对他多一些帮助，课上我对他加大了关注力度，不只是在提问上，讨论问题时，我都特意和他一组，帮助他更好的组织汇报语言，汇报时我特意最后叫他，汇报结束，经过对比，“阳阳同学回答的多好呀！”我特意加强了表扬的语气，这时的他脸上露出了得意的笑容。
二、课下关心，同学互帮互助，感受友谊的温暖
经过一段时间的关注，我发现他在学习上，有了很大进步，作业也能按时完成，而且他的语言表达能力也很好，只是自信心差了很多。为了能够帮助他提高的学习水平，不能光靠在学校的这一点时间，必须要在课余时间多加练习才行。可他本身就是一个自制力差的学生，在学校和同学们一起学习都不是很情愿，回到家里有没人管，就更不会去练习。放学后，我特意给他安排了几个“小老师”，都是他平时喜欢的学习优秀的孩子，以前这些孩子可从来不和他一起玩，这下他能和“优秀”的学生交朋友了，他可高兴坏了，还向我保证，“老师，我一定听这些‘小老师’的话！”从那以后他也干净了许多。
【 效果与反思】
经过一段时间的努力，虽然阳阳和那些优秀的孩子还有差距，但是在他原有的水平上有了很大的提高。上课时，学习用具他都能准时、齐全的准备好，课上偶尔还会开一会儿小差儿，但大多时间都能够很同学们一起参与到学习活动中来。课下，他多了一些玩伴儿，不在会找同学们得“麻烦”了，因为他要和他的朋友一起去游戏。个人卫生方面进步是最大的，虽然他的衣服上还有一些不该有的“色彩”，可我们再也看不到小黑脸和小黑手了。
对他的关注，让我更加明白，对于特殊的孩子要给予特别的爱，每个孩子都只一张白纸，只是在描绘图画时，有的孩子能够自己掌握好自己的“调色盘”，懂得如何去调色、搭配，有些孩子需要老师、家长的帮助和指导，我相信只要我们能够给那些需要帮助、指导的孩子合理的关心和帮助，他们都会画出美丽的色彩，让我们共同努力，让他们有些灰色的童年，能多一些绚丽的色彩！
【情景1】
有一次考试，大家都在认真的写着，教室里只能听见同学们的写字声，短促而有节奏，忽然一个不和谐的长音出现了，连贯而不间断，这声音的声音和其他同学的写字声形成了鲜明的对比，原来是阳阳不会写了，就拿起笔在卷子上画了起来，唰唰唰的一个接一个的大圆圈出现在他的卷面上，我走到他的跟前他还没又停止，还一个劲的画着，整个卷面上已经布满大大小小的圆圈，“你这是考美术呢？”他抬起头不好意思的看着我，“没有，老师我不会做……”
【情景2】
这节课上我让同学们说说自己的志向，长大了想干什么？每个同学都积极踊跃的回答，这个说“我长大了要当宇航员”，那个说“我要当明星”……阳阳也坐不住了把手举得高高的，我刚一点他的名字他就迫不及待的站了起来，这真是我教他一来，他第一次主动回答问题，我同样也很期待他的回答，阳阳究竟会有什么志向呢？“我，我……”阳阳不好意思的笑了，“没事，你有什么志向，大胆的说出来”我鼓励着阳阳，他更不好意思了，笑着用手挠着头，“我长得了想……”，这时同学们也等不及了，“你快说呀！”“我想当解放军”说完了还没等我说话，他马上就坐下了。我想他有这样的志向，正好可以利用这个机会教育一下他，“这个志向很好，阳阳既然你长大了想当解放军，就要从现在开始严格要求自己，我们在电视上看到解放军都特别遵守纪律，在执勤站岗时，不论是刮风下雨，还是蚊虫叮咬都能做到一动不动，你上课时能不能也想一个小解放军一样，在自己的座位上认认真真听讲，按照老师的要求不乱动的呢？”他低着头没有回答我，“你确定你长大要当解放军吗？”“恩！我特别喜欢解放军！”他坚定的说。“那你一定要从现在开始严格要求自己，将来你的愿望一定会实现的，好吗？”“好的”……
【原因分析】
分析原因，在农村，家长的文化水平普遍较低，对与孩子平等交流与沟通认识不足，再者忙于生计、平时也无暇与孩子交流，久而久之，形成“只养不育”的局面。对于欢欢这个孩子，家庭情况更是复杂，父母离异，他跟随父亲和爷爷生活，爸爸在城里打工，平时很少管孩子，只有爷爷照顾他的日常起居。对于这些特殊家庭的孩子来说，单靠集体教育是不够，必须了解每个学生的不同情况给予个别的教育。
还有二年级这些孩子，从一年级到现在一直就是一个班的，每个同学之间都很了解，估计他在一年级时就不是很受欢迎。我找到了以前教他的老师了解情况，果然如我所料，他平时不仅学习习惯不好，卫生习惯也很不好，这样也导致了他和同学们之间的关系也不是很融洽，大多数同学都不喜欢和他玩，在学校里没有一个朋友和玩伴儿，作业也经常不写。找家长也不管用，他爸爸不在家，爷爷不识字根本也管不了，他爷爷说能给孩子做点饭就很不容易了。面对这样长时间积累下来的毛病，看来不是一时能改的，需要长时间的关注。
【干预措施】
一、課上关注，加强学习习惯培养，增强自信心建立
了解了他的情况，上课时我更加关注他了，我觉得他自控能力差，上课时从不举手回答问题，总是爱一个人扣扣手指头，玩玩铅笔、橡皮，或者胡乱的翻弄着书、本，根本没有把注意力放在课堂上，自从他说了长大了想当解放军，以后我总爱叫他“小军人”，而且也总是提示他“小军人，一定要管好自己呀！”只要我一提示他都会马上做好，于是我在课堂上增多了对他提问的频率。刚开始他被叫起来的时候，总是不知所措的看着我，这时也总有一些好表现的学生来解救他（小声地告诉他答案），听到了同学的答案，他也不管对错就照着同学的答案说出来。这样的场景重复了几天，我发现他在每次提问后都能跟着听一会儿。趁热打铁，课间，我找到他：“今天课堂上的知识你都会了吗？”“老师我会了。”他急切地说。“是吗！阳阳的进步真大呀！在课上你表现得这样好，课下也能表现得这样好吗？”他没有说话，只是点了点头。在那一天他的表现都很好。以后他在课间与同学相处好了很多，虽然没有做到最好，但是较之以前好了许多。为了能在学校的时间里对他多一些帮助，课上我对他加大了关注力度，不只是在提问上，讨论问题时，我都特意和他一组，帮助他更好的组织汇报语言，汇报时我特意最后叫他，汇报结束，经过对比，“阳阳同学回答的多好呀！”我特意加强了表扬的语气，这时的他脸上露出了得意的笑容。
二、课下关心，同学互帮互助，感受友谊的温暖
经过一段时间的关注，我发现他在学习上，有了很大进步，作业也能按时完成，而且他的语言表达能力也很好，只是自信心差了很多。为了能够帮助他提高的学习水平，不能光靠在学校的这一点时间，必须要在课余时间多加练习才行。可他本身就是一个自制力差的学生，在学校和同学们一起学习都不是很情愿，回到家里有没人管，就更不会去练习。放学后，我特意给他安排了几个“小老师”，都是他平时喜欢的学习优秀的孩子，以前这些孩子可从来不和他一起玩，这下他能和“优秀”的学生交朋友了，他可高兴坏了，还向我保证，“老师，我一定听这些‘小老师’的话！”从那以后他也干净了许多。
【 效果与反思】
经过一段时间的努力，虽然阳阳和那些优秀的孩子还有差距，但是在他原有的水平上有了很大的提高。上课时，学习用具他都能准时、齐全的准备好，课上偶尔还会开一会儿小差儿，但大多时间都能够很同学们一起参与到学习活动中来。课下，他多了一些玩伴儿，不在会找同学们得“麻烦”了，因为他要和他的朋友一起去游戏。个人卫生方面进步是最大的，虽然他的衣服上还有一些不该有的“色彩”，可我们再也看不到小黑脸和小黑手了。
对他的关注，让我更加明白，对于特殊的孩子要给予特别的爱，每个孩子都只一张白纸，只是在描绘图画时，有的孩子能够自己掌握好自己的“调色盘”，懂得如何去调色、搭配，有些孩子需要老师、家长的帮助和指导，我相信只要我们能够给那些需要帮助、指导的孩子合理的关心和帮助，他们都会画出美丽的色彩，让我们共同努力，让他们有些灰色的童年，能多一些绚丽的色彩！