“教、学、评”一致性主要是用于衡量课堂教学过程的有效性，简单说，在具体的教学实际中，应保证教师的教、学生的学以及最终的教学评价三者之间的高度统一性，也就是说它们最终都应当指向于教学目标，因此，这也就要求教师在开展相关教学活动的过程中，必须要实现三者之间的有机融合，所有教学活动的开展都应当紧紧围绕教学目标，从而确保教、学、评有所依，以此全面提升小学英语课堂教学有效性和实效性。那么，应该如何构建“教、学、评致性”的小学英语课堂？
　　制定核心化的教学目标
　　首先，教学目标的设定必须要紧抓《课程标准》，这也就意味着新课标就是相关所有教学活动开展的最终依据。其次，教师在开展相关教学活动之前，对于教材内容应有深度把握和分析，既能够充分掌握每单元乃至每一课时的重点、难点以及关键节点，同时，还可以找到单元与节之间的重要结合点，由此，可以有效确保课程教学的系统性和全面性。最后，在实际教学过程中，应当重点突出学生应有的主体地位，应以学生的视角出发，分析其对英语知识学习的需求，并充分结合这一年龄段学生的个性差异、兴趣爱好以及认知程度和内化水平等方面，设计具有针对性的、能够符合学生认知规律的教学目标。
　　例如，笔者在设定The King’s New Clothes这一课的教学目标的时候，充分依据《课程标准》中二级目标的相关要求：学生可以依据图片听懂简单的小故事并能够较为完整地复述，同时，还要结合学生学情，通过教师的讲解，可以提出与之相关的部分问题，还可以简单地讲述其他类型的英语小故事。根据《课程标准》可以清晰地发现教学目标的层次性，首先是对基础内容的有效掌握，其次就是提升学生对于英语的实际应用能力。除此之外，笔者还会依据教学过程中的实际需求，对课时进行重新调整。比如，在五年级英语教学中，笔者会根据学生情况和不同内容对本单元的课时安排进行分配重组；六年级英语教学则会适当增加相应的复习以及角色扮演练习等。
　　开展互动式的教学活动
　　对于英语教学而言，相关教学活动的开展，必须以教学目标为主要导向，在实际课堂教学中，必须包含以下五个环节：导入环节、新课教授、新课巩固、总结以及布置作业。由此，为了能够实现高效的课堂教学，必须紧抓这五个重点环节，每一个环节的开展都需要适当的增加趣味性，引导学生主动、积极地参与到英语学习的过程中，在下文中，笔者将针对导入和新课教授这两个环节进行讲解。
　　导入环节 一个优秀的导入环节设计，既能够轻松地创设出一个愉悦的教学氛围，同时，也能够有效地吸引到学生的注意力，使他们以开放的心态迎接新知。笔者一般会在导入环节设计部分引导性问题，以此激发学生的好奇心理。比如，在教学Chinese New Year这一内容时，笔者提出如下问题：同学们知道新年的来历吗？你们在过新年的时候都会做什么？我们中国的新年有怎样的习俗你知道吗？这部分问题能够将学生的学习，和他们的生活经历有机地联结在一起，同时还指明了学习的方向，活跃了课堂氛围，教学活动随即展开。
　　讲授环节 当步入讲授环节，教师需要结合学生实际以选择相匹配的教学方法，可以借助多媒体对具体的教学活动进行辅助，还可以为学生创设必要的教学情境，或者可以以小组为单位展开合作交流学习等，借助以上方式能够将抽象的教学内容以具象化的方式，展现于学生面前。例如，在教学Our animal friends这一内容时，学生可以寻找喜欢的小动物进行角色扮演，和同伴们之間以小动物的身份展开交流。借助这种形式，既有效地活跃了课堂氛围，同时更充分地调动起学生已习得的英语知识，有效地提升学生对英语的应用能力。
　　进行多元教学评价
　　在传统的教学模式之下，一般教师对于学生的评价，或者是Good，或者是Great，并且大都集中体现于期中或者期末考试上，但是这种过于简单的教学评价，一方面缺少了对学生学习情况的针对性了解；另一方面，对于教师而言也很难全面地掌握学生对于知识的具体接受情况和实际掌握情况。所以作为英语教师，可以借助多元的评价方式，针对学生展开多层面的评定和分析。
　　比如，可以制定活动评价表或者借助学习档案以及家长评价等方式。笔者在实际的教学活动中，主要借助分发活动评价表这一方式。在这一表格中，学生可以根据每天的学习情况以及相关作业的完成情况进行记录，并实现自我分析和自我评价；对于小组组长，同样需要针对本组成员的相关情况做出记录以及评价。通过学生的评价与自我评价中，可以准确掌握他们在实际学习过程中对于知识的掌握程度。由此，教师可以根据评价表，对教学内容进行合理化安排，优化调整，深度落实因材施教的目标。
　　根据新课程标准中相关要求，在小学英语教学中，必须深度落实“教、学、评一致性”。也就是说，不管是教、学，还是具体的教学评价，都不能离开教学目标的指导，只有将它们紧密地联系在一起，才能够有效确保小学英语课堂教学过程的高效性，确保教学有所依。