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◆摘 要：提问既是一门科学，又是一种艺术，是检验学生对文本解读程度的重要手段，也是提高教学质量的重要方式之一。有价值的问题能启发学生深刻思考，激发学生的求知欲，引导他们提出新的问题，培养他们的思维，认知能力，促进阅读技巧的发展，反之，也会造成不良的效果，影响较深的是，阅读教学上的形式主义。本文主要探讨如何语文课堂进行有效的提问。
◆关键词：提问技巧;设计;成效;评价
课堂提问无疑是激发学生学习兴趣、挖掘学生潜力、培养学生创新意识的有效途径。课堂提问将教师、学生、教材三者有机结合，形成了课堂交流的主要方式。在实际教学中，有效的课堂提问能激发学生的学习兴趣，使提问这一方式真正问到学生们的心“窍”上。在学生接受新知的过程中始终感觉到“柳暗花明又一村”的情境，增强学生的学习兴趣。那么，在实际的教学中我们如何有效提升学生的提问效率呢？
一、课前针对性的进行问题设计
老师课前做好教学方案，有利于课堂教学的顺利进行。老师首先要深入研究教材，抓住教学难点和重点，以此为基础设计提问，老师要站在不同的角度理解教材，从作者写作的意图的方面入手思考，引出教材问题，又从学生的角度进行教材内容思考以及学生在学习过程中可能产生的问题等，引出适合学生水平的提问问题，两者相结合进行筛选，选出精炼的提问问题，有效的课堂提问问题可以体现老师的教学思路和课前准备工作效果，有利于促进课堂有效提问的顺利进行，取得良好教学效果。
二、课中有效的提升提问的成效
1.提问的质量。首先，明确规定一堂课提问问题的数量，所提问题的切入点、角度、层次，按照教学内容先提问什么，后提问什么，提问的问题从浅到深，从简单到复杂，从表到里，经过提问一步步的引导学生进行思考，老师要理清教学思路，学生根据老师的思路可以更好地理解教材内容。例如，小学语文教科书四年级下册《桂林山水》这篇课文，老师可以通过课前的备课设计以下问题：
（1）桂林山水在哪里？它属于哪个省？
（2）为什么说“桂林山水甲天下”？
（3）由課文中所描写的桂林山水，可以想到哪些相关描写的诗词？
（4）从《桂林山水》中，学到哪些描写景物的词语？
在教学过程之中提出，并让学生进行小组讨论，通过合作学习，学生可以更好地掌握老师的教学思路，把握所学内容的重点和难点，激发学生的自主学习欲望，培养学生动脑能力和自己解决问题的能力。
2.提问新鲜度。所谓“新鲜”，就是教师提出的问题要有新意、有价值，出乎学生的意料，让学生的能力得到培养，能激起学生探究问题的兴趣。例如，教《将相和》这一课时，板书课题后，问：“读到这个课题时，你的脑海中会有什么问题？学生纷纷提出了这样的问题：“将指的是谁？相又指谁？他们之间发生了什么事情？他们是怎样和好的？等等。学生提的这些问题恰好是这篇课文的重点。从课题入手，有意设置疑问，从而激活学生阅读全篇课文的兴趣。再如《索溪峪的“野”》这篇略读课文时，学生围绕课题提出：“索溪峪在哪？课题中的“野”是什么意思？作者为什么要写索溪峪的野？作者是怎样写索溪峪的野？当学生急于解开心中的疑团时，也就意味着进行了思维训练，学生了解课文的主要内容自然水到渠成。根据学生提的问题，在后来的小组合作学习中学生的兴趣很高，所提问题也一一解决。
课堂上老师能经常引导学生针对课题提问，有利于激发学生学习的兴趣，调动学生学习的自觉性、主动性，也有利于学生提高把握文章中心和结构的能力。长此以往，学生的提问能力也会得到发展和提高。
3.提问的诱导性。提问对学生来说是一个引发思维的出发点，因此语文课上的提问应是经过认真推敲，能激发学生兴趣、激活学生思维的。启发性的问题能引起学生主动探索，能诱发学生展开思维的翅膀。通过比较启发，一方面调动学生看书思考问题的积极性，另一方面也让学生体会到作者用词的准确性，从而学习一些习作方法。如在上《月光曲》一课时，为了让学生体会盲姑娘听到贝多芬亲自给她弹奏曲子时的激动心情，抓住这两句的感叹号提问：“弹得多纯熟啊！感情多深哪！”“这里的两个感叹号表达了盲姑娘怎样的情感？”学生理解这两个感叹号写出了盲姑娘此时发自内心的赞美，并对贝多芬弹奏的曲子产生了共鸣。
三、注重提问过程中的正面评价
小学学生这个年纪希望得到老师的关注和鼓励，老师进行评价时可以采用赞赏的语气、语言来夸奖学生，让学生在轻松、积极的教学氛围中学习，促进课堂提问的有效性的进行。例如，在执教《桂花雨》时，让学生充分感受故乡的桂花后，说：“同学们，刚才大家通过充分阅读后，谈了自己的感受。这让老师深刻地感受到了作者故乡桂花的香，桂花的多，可是别的地方的桂花也是这样，为什么作者的母亲还是认为故乡的桂花香呢？”这个评价在整个教学中起到了承上启下的作用，与此同时，也激发了学生继续探索课文的欲望。
有效的课堂提问在于老师要抓住教学重点和难点，在课前要深入研究教材，吃透教材，充分备好课，教学过程之中面向全体学生，掌握学生的学习情况，使教学内容符合学生的内在要求，挥学生的自主学习能力和想象力，从而提高学生的语文学习能力，达到良好的语文教学效果。
参考文献
[1]曾李平.小学语文如何做到有效提问[J].小作家选刊，2017，16.
[2]胡卫华.如何在小学语文课堂进行有效提问的研究[J].新课程（小学），2015，11.
[3]罗伟.小学语文课堂进行有效提问的研究[J].语文课内外，2019，11.
◆关键词：提问技巧;设计;成效;评价
课堂提问无疑是激发学生学习兴趣、挖掘学生潜力、培养学生创新意识的有效途径。课堂提问将教师、学生、教材三者有机结合，形成了课堂交流的主要方式。在实际教学中，有效的课堂提问能激发学生的学习兴趣，使提问这一方式真正问到学生们的心“窍”上。在学生接受新知的过程中始终感觉到“柳暗花明又一村”的情境，增强学生的学习兴趣。那么，在实际的教学中我们如何有效提升学生的提问效率呢？
一、课前针对性的进行问题设计
老师课前做好教学方案，有利于课堂教学的顺利进行。老师首先要深入研究教材，抓住教学难点和重点，以此为基础设计提问，老师要站在不同的角度理解教材，从作者写作的意图的方面入手思考，引出教材问题，又从学生的角度进行教材内容思考以及学生在学习过程中可能产生的问题等，引出适合学生水平的提问问题，两者相结合进行筛选，选出精炼的提问问题，有效的课堂提问问题可以体现老师的教学思路和课前准备工作效果，有利于促进课堂有效提问的顺利进行，取得良好教学效果。
二、课中有效的提升提问的成效
1.提问的质量。首先，明确规定一堂课提问问题的数量，所提问题的切入点、角度、层次，按照教学内容先提问什么，后提问什么，提问的问题从浅到深，从简单到复杂，从表到里，经过提问一步步的引导学生进行思考，老师要理清教学思路，学生根据老师的思路可以更好地理解教材内容。例如，小学语文教科书四年级下册《桂林山水》这篇课文，老师可以通过课前的备课设计以下问题：
（1）桂林山水在哪里？它属于哪个省？
（2）为什么说“桂林山水甲天下”？
（3）由課文中所描写的桂林山水，可以想到哪些相关描写的诗词？
（4）从《桂林山水》中，学到哪些描写景物的词语？
在教学过程之中提出，并让学生进行小组讨论，通过合作学习，学生可以更好地掌握老师的教学思路，把握所学内容的重点和难点，激发学生的自主学习欲望，培养学生动脑能力和自己解决问题的能力。
2.提问新鲜度。所谓“新鲜”，就是教师提出的问题要有新意、有价值，出乎学生的意料，让学生的能力得到培养，能激起学生探究问题的兴趣。例如，教《将相和》这一课时，板书课题后，问：“读到这个课题时，你的脑海中会有什么问题？学生纷纷提出了这样的问题：“将指的是谁？相又指谁？他们之间发生了什么事情？他们是怎样和好的？等等。学生提的这些问题恰好是这篇课文的重点。从课题入手，有意设置疑问，从而激活学生阅读全篇课文的兴趣。再如《索溪峪的“野”》这篇略读课文时，学生围绕课题提出：“索溪峪在哪？课题中的“野”是什么意思？作者为什么要写索溪峪的野？作者是怎样写索溪峪的野？当学生急于解开心中的疑团时，也就意味着进行了思维训练，学生了解课文的主要内容自然水到渠成。根据学生提的问题，在后来的小组合作学习中学生的兴趣很高，所提问题也一一解决。
课堂上老师能经常引导学生针对课题提问，有利于激发学生学习的兴趣，调动学生学习的自觉性、主动性，也有利于学生提高把握文章中心和结构的能力。长此以往，学生的提问能力也会得到发展和提高。
3.提问的诱导性。提问对学生来说是一个引发思维的出发点，因此语文课上的提问应是经过认真推敲，能激发学生兴趣、激活学生思维的。启发性的问题能引起学生主动探索，能诱发学生展开思维的翅膀。通过比较启发，一方面调动学生看书思考问题的积极性，另一方面也让学生体会到作者用词的准确性，从而学习一些习作方法。如在上《月光曲》一课时，为了让学生体会盲姑娘听到贝多芬亲自给她弹奏曲子时的激动心情，抓住这两句的感叹号提问：“弹得多纯熟啊！感情多深哪！”“这里的两个感叹号表达了盲姑娘怎样的情感？”学生理解这两个感叹号写出了盲姑娘此时发自内心的赞美，并对贝多芬弹奏的曲子产生了共鸣。
三、注重提问过程中的正面评价
小学学生这个年纪希望得到老师的关注和鼓励，老师进行评价时可以采用赞赏的语气、语言来夸奖学生，让学生在轻松、积极的教学氛围中学习，促进课堂提问的有效性的进行。例如，在执教《桂花雨》时，让学生充分感受故乡的桂花后，说：“同学们，刚才大家通过充分阅读后，谈了自己的感受。这让老师深刻地感受到了作者故乡桂花的香，桂花的多，可是别的地方的桂花也是这样，为什么作者的母亲还是认为故乡的桂花香呢？”这个评价在整个教学中起到了承上启下的作用，与此同时，也激发了学生继续探索课文的欲望。
有效的课堂提问在于老师要抓住教学重点和难点，在课前要深入研究教材，吃透教材，充分备好课，教学过程之中面向全体学生，掌握学生的学习情况，使教学内容符合学生的内在要求，挥学生的自主学习能力和想象力，从而提高学生的语文学习能力，达到良好的语文教学效果。
参考文献
[1]曾李平.小学语文如何做到有效提问[J].小作家选刊，2017，16.
[2]胡卫华.如何在小学语文课堂进行有效提问的研究[J].新课程（小学），2015，11.
[3]罗伟.小学语文课堂进行有效提问的研究[J].语文课内外，2019，11.