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摘要：阅读是实现语言积累，提升语文思维，发展语文审美的重要一步，可以说学生的阅读能力直接决定其语文水平。在新的教学背景下，初中语文的阅读教学不仅要着眼于课内阅读，更需要通过恰当的教学引导，让学生将课内掌握的阅读方法有效应用于课外阅读，进一步提升学生的自主学习能力，发展学生的语文学科素养。本文主要针对初中语文阅读教学如何开展的有效策略进行分析和探讨，以供参考和借鉴。
关键词：初中语文;阅读教学;开展;策略
阅读教学非常重要，培养学生的良好阅读习惯更加重要。阅读的过程，是人们对文字信息进行接收和加工的过程，其中涉及阅读者的视觉、感觉和心理的变化。也就是说阅读的过程是动态的多元化的知识接收和加工过程。这对学生的语文水平是有较高的要求的，如果学生的语文综合能力不强，那就无法从阅读中获取丰富多彩的知识，就不能更好地提升自己的综合语文知识素养。所以面向初中的学生进行阅读教学的训练，重点要培养学生的阅读主动性。提高学生的阅读兴趣，促进学生养成积极良好定期的阅读习惯，不断地从阅读中得到积极反馈，从而强化他们的阅读行为。
一、营造良好环境， 增进阅读效果
在初中语文阅读教学中，要增进学生的阅读效果，教师还要为学生营造一个良好的阅读环境，如提供舒适的阅读场所，预留充足的阅读时间等。笔者认为，教师可以根据教学实际和学生情况，定期组织每周一两次的阅读专题教学，精心设计教学内容，为学生提供系统的语文阅读方法指导，提供一些优质的阅读材料供学生练习。在学生具备了基本的阅读方法和技能后，教师要注意培养学生自主阅读、提取信息的能力，可以定期组织学生开展阅读实践活动，设置一些阅读任务并要求学生自主完成，教师给予及时的阅读指导和反馈评价，引导学生在课余时间加强阅读积累。此外，教师还要引导学生养成良好的阅读习惯，加强与家长之间的沟通协作，通过家校合作共同促使学生形成良好的阅读习惯。家长要为学生提供一个良好的家庭阅读氛围和环境，让学生在潜移默化中增进阅读能力。培养初中生的阅读能力和语文核心素养是一个长期的过程，不可急于求成，不能一蹴而就，要持续为学生创设良好的阅读环境，促进其语文综合能力的提升。
二、激发学生的阅读兴趣，引导学生快乐阅读
若要使得阅读教学取得更高的成效，学生在阅读过程中的投入状态便是一个非常重要的影响因素，要提高学生对阅读的兴趣，学生阅读的主动性增加，那么他们就能够在课堂内外，从阅读中得到更多的快乐，从而提高他们阅读的行为频率。初中学生已经具备相对比较扎实的语言文字功底，所以，在阅读兴趣的培养方面，重点要从小学阶段没有打牢的阅读基础入手，要让学生重新认识阅读体验，感受到阅读中所存在的快乐，能够在阅读活动中提供更多丰富生动活泼的形式。
获取知识，求得真理，也是人类的天性，通过阅读活动，学生也能够明白更多的事理，开阔自己的视野，因此，阅读兴趣的培养，也可以从这一点入手，让学生品尝到阅读的快乐，自然他们兴趣会更加浓厚，阅读中，可以让学生更好地认识自己，更好地了解人类社会，更好地了解他人的情况，所以，阅读本身看似只是文字阅读，实际上，能够给学生带来的精神食粮却是无限的。所以为了进一步调动学生的阅读兴趣，教师也可以在形式上面加以创新，让学生在课堂之外，能够自主的进行阅读，并且通过互联网等现代化的技术手段，将学生们的阅读行为联系在一起，走上阅读兴趣小组，让学生可以共享自己在阅读中所得到的收获，从而进一步的提高他们的阅读兴趣。
三、注重素材积累，深化阅读体验
培养学生的语文阅读能力需要增加学生的阅读量，深化他们的阅读体验，需要长期的阅读学习积累。首先，教师在阅读教学中要引导学生养成良好的阅读习惯，如要求学生在阅读过程中重点记录阅读材料中出现的遣词严谨、表意精准、意蕴丰厚的语言表述，形成阅读写作素材笔记，增加素材积累。其次，除词汇、语句积累外，教师还要引导学生研究优质文章的脉络结构、情感基调、故事发展线、写作意图等，这些是学生阅读学习的深层次内容，也是实现以读促写的重要方法。最后，教师要鼓励学生将平时的阅读素材积累融入习作练习，学以致用，真正将阅读积累转化为阅读理解能力与写作能力。阅读素材的积累是为提升学生的语文学科核心素养而服务的，教师要紧扣这一目标，在阅读教学中注意引导学生加强积累和运用，形成“积累—练习—积累”的良性循环，促进学生语文学科核心素养的发展。
以朱自清《背影》一课的阅读教学为例，在《背影》中有较多的细节描写，如父亲的一身布衣和“我”身上的皮衣，为了给“我”买橘子而费尽力气的父亲形象等，这些都是值得学生研读学习的语言表述。全文紧扣父亲对儿子无微不至的关爱展开，细细讲述了作者的感动、自责、依恋和父亲的大爱无形，这些细节表述、内容选择和情感定调都是重点的教学内容，教师应结合文章进行详细讲解，帮助学生深入分析文章，理解文章蕴含的情感，学习其写作手法。
四、强化方法指导，提升阅读效率
以往的初中语文阅读教学偏重知识类的讲解和训练，而缺乏阅读方法的指导，且学生的前期阅读普遍存在严重不足，不少学生未能掌握良好的阅读方法，在自主阅读、融入情感、积累语感、理解文中修辞等方面都有所欠缺;缺乏科学方法的指导，学生在阅读过程中极易出现找不到重点、无从下手的情况，这又进一步影响了阅读效果的达成。因此，在初中语文阅读教学中，教师首先要强化阅读方法指导，以具体的阅读教学材料为例，为学生示范阅读分析流程，引导学生逐渐实现独立运用分析方法研读文本，掌握有效的阅读方法，提升阅读效率，培养语文综合能力。
笔者认为，在实际教学中，可以采用以下阅读方法来提高学生阅读效率：一是略读法。略读法强调对文章主体内容的了解，可以用于阅读作者背景、文章内容介绍等辅助内容。使用略读法，学生能用最快的速度、较少的时间阅读材料，快速了解文章的主要内容。二是精读法。精读法用于阅读一些重难点内容，强调对文本主题、内容、情感等元素的深入解读。教师可开展精读训练，使学生掌握精读的方法，促使学生进行深度阅读。精读要求学生全身心投入，要做到边读边想，实现手、脑、眼三者的结合使用，且应做好重难点内容的标注和积累。三是默读法。默读法既具有略读法的高效率，也有精读法关注重点内容的特点，使用默读法可以提高学生对文本信息的提取、处理能力。现有的很多阅读材料既需要学生快速了解其主要内容，又要能够提取其重要信息，使用默读法可以兼顾这两项要求。
結束语
总而言之，语文阅读教学中，教师也要更为关注学生阅读能力的提升，并通过教学方法的多元化选用，阅读能力培养与提升等专项活动的开展，让学生带着自己的理解和感受进行阅读，培养学生养成良好的课外阅读习惯，兴趣小组的设立，扩大了学生的阅读范围，提高了学生阅读的积极性，更好地提升初中生语文阅读能力与素养。
参考文献：
[1]袁书华.关于初中语文阅读教学的实践探讨[J].学周刊，2017，06：67-68.
[2]洪丰硕.如何提高初中语文阅读教学的有效性[J].读与写（教育教学刊），2017，1402：50.
关键词：初中语文;阅读教学;开展;策略
阅读教学非常重要，培养学生的良好阅读习惯更加重要。阅读的过程，是人们对文字信息进行接收和加工的过程，其中涉及阅读者的视觉、感觉和心理的变化。也就是说阅读的过程是动态的多元化的知识接收和加工过程。这对学生的语文水平是有较高的要求的，如果学生的语文综合能力不强，那就无法从阅读中获取丰富多彩的知识，就不能更好地提升自己的综合语文知识素养。所以面向初中的学生进行阅读教学的训练，重点要培养学生的阅读主动性。提高学生的阅读兴趣，促进学生养成积极良好定期的阅读习惯，不断地从阅读中得到积极反馈，从而强化他们的阅读行为。
一、营造良好环境， 增进阅读效果
在初中语文阅读教学中，要增进学生的阅读效果，教师还要为学生营造一个良好的阅读环境，如提供舒适的阅读场所，预留充足的阅读时间等。笔者认为，教师可以根据教学实际和学生情况，定期组织每周一两次的阅读专题教学，精心设计教学内容，为学生提供系统的语文阅读方法指导，提供一些优质的阅读材料供学生练习。在学生具备了基本的阅读方法和技能后，教师要注意培养学生自主阅读、提取信息的能力，可以定期组织学生开展阅读实践活动，设置一些阅读任务并要求学生自主完成，教师给予及时的阅读指导和反馈评价，引导学生在课余时间加强阅读积累。此外，教师还要引导学生养成良好的阅读习惯，加强与家长之间的沟通协作，通过家校合作共同促使学生形成良好的阅读习惯。家长要为学生提供一个良好的家庭阅读氛围和环境，让学生在潜移默化中增进阅读能力。培养初中生的阅读能力和语文核心素养是一个长期的过程，不可急于求成，不能一蹴而就，要持续为学生创设良好的阅读环境，促进其语文综合能力的提升。
二、激发学生的阅读兴趣，引导学生快乐阅读
若要使得阅读教学取得更高的成效，学生在阅读过程中的投入状态便是一个非常重要的影响因素，要提高学生对阅读的兴趣，学生阅读的主动性增加，那么他们就能够在课堂内外，从阅读中得到更多的快乐，从而提高他们阅读的行为频率。初中学生已经具备相对比较扎实的语言文字功底，所以，在阅读兴趣的培养方面，重点要从小学阶段没有打牢的阅读基础入手，要让学生重新认识阅读体验，感受到阅读中所存在的快乐，能够在阅读活动中提供更多丰富生动活泼的形式。
获取知识，求得真理，也是人类的天性，通过阅读活动，学生也能够明白更多的事理，开阔自己的视野，因此，阅读兴趣的培养，也可以从这一点入手，让学生品尝到阅读的快乐，自然他们兴趣会更加浓厚，阅读中，可以让学生更好地认识自己，更好地了解人类社会，更好地了解他人的情况，所以，阅读本身看似只是文字阅读，实际上，能够给学生带来的精神食粮却是无限的。所以为了进一步调动学生的阅读兴趣，教师也可以在形式上面加以创新，让学生在课堂之外，能够自主的进行阅读，并且通过互联网等现代化的技术手段，将学生们的阅读行为联系在一起，走上阅读兴趣小组，让学生可以共享自己在阅读中所得到的收获，从而进一步的提高他们的阅读兴趣。
三、注重素材积累，深化阅读体验
培养学生的语文阅读能力需要增加学生的阅读量，深化他们的阅读体验，需要长期的阅读学习积累。首先，教师在阅读教学中要引导学生养成良好的阅读习惯，如要求学生在阅读过程中重点记录阅读材料中出现的遣词严谨、表意精准、意蕴丰厚的语言表述，形成阅读写作素材笔记，增加素材积累。其次，除词汇、语句积累外，教师还要引导学生研究优质文章的脉络结构、情感基调、故事发展线、写作意图等，这些是学生阅读学习的深层次内容，也是实现以读促写的重要方法。最后，教师要鼓励学生将平时的阅读素材积累融入习作练习，学以致用，真正将阅读积累转化为阅读理解能力与写作能力。阅读素材的积累是为提升学生的语文学科核心素养而服务的，教师要紧扣这一目标，在阅读教学中注意引导学生加强积累和运用，形成“积累—练习—积累”的良性循环，促进学生语文学科核心素养的发展。
以朱自清《背影》一课的阅读教学为例，在《背影》中有较多的细节描写，如父亲的一身布衣和“我”身上的皮衣，为了给“我”买橘子而费尽力气的父亲形象等，这些都是值得学生研读学习的语言表述。全文紧扣父亲对儿子无微不至的关爱展开，细细讲述了作者的感动、自责、依恋和父亲的大爱无形，这些细节表述、内容选择和情感定调都是重点的教学内容，教师应结合文章进行详细讲解，帮助学生深入分析文章，理解文章蕴含的情感，学习其写作手法。
四、强化方法指导，提升阅读效率
以往的初中语文阅读教学偏重知识类的讲解和训练，而缺乏阅读方法的指导，且学生的前期阅读普遍存在严重不足，不少学生未能掌握良好的阅读方法，在自主阅读、融入情感、积累语感、理解文中修辞等方面都有所欠缺;缺乏科学方法的指导，学生在阅读过程中极易出现找不到重点、无从下手的情况，这又进一步影响了阅读效果的达成。因此，在初中语文阅读教学中，教师首先要强化阅读方法指导，以具体的阅读教学材料为例，为学生示范阅读分析流程，引导学生逐渐实现独立运用分析方法研读文本，掌握有效的阅读方法，提升阅读效率，培养语文综合能力。
笔者认为，在实际教学中，可以采用以下阅读方法来提高学生阅读效率：一是略读法。略读法强调对文章主体内容的了解，可以用于阅读作者背景、文章内容介绍等辅助内容。使用略读法，学生能用最快的速度、较少的时间阅读材料，快速了解文章的主要内容。二是精读法。精读法用于阅读一些重难点内容，强调对文本主题、内容、情感等元素的深入解读。教师可开展精读训练，使学生掌握精读的方法，促使学生进行深度阅读。精读要求学生全身心投入，要做到边读边想，实现手、脑、眼三者的结合使用，且应做好重难点内容的标注和积累。三是默读法。默读法既具有略读法的高效率，也有精读法关注重点内容的特点，使用默读法可以提高学生对文本信息的提取、处理能力。现有的很多阅读材料既需要学生快速了解其主要内容，又要能够提取其重要信息，使用默读法可以兼顾这两项要求。
結束语
总而言之，语文阅读教学中，教师也要更为关注学生阅读能力的提升，并通过教学方法的多元化选用，阅读能力培养与提升等专项活动的开展，让学生带着自己的理解和感受进行阅读，培养学生养成良好的课外阅读习惯，兴趣小组的设立，扩大了学生的阅读范围，提高了学生阅读的积极性，更好地提升初中生语文阅读能力与素养。
参考文献：
[1]袁书华.关于初中语文阅读教学的实践探讨[J].学周刊，2017，06：67-68.
[2]洪丰硕.如何提高初中语文阅读教学的有效性[J].读与写（教育教学刊），2017，1402：50.