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随着当今社会科技的不断发展,多媒体辅助教学被广泛地应用。在初中语文教学中,通过多媒体的图片、聲音、视频等形式,能让学生更直观和形象地感受所学知识,有效地打破了时间和空间的限制,进而实现提高教学质量的目标。
利用多媒体技术,集中学生注意力,激发学习兴趣
爱因斯坦曾说过,“兴趣是最好的老师。”在初中语文教学中,教师通过多媒体辅助教学,能有效地吸引学生的注意力,使学生积极地参与到课堂教学中,激发学生学习语文的兴趣,使学生由“要我学”变成“我要学”,从而提高课堂教学质量,提高学生对语文知识的掌握。
例如:在教学《春》一课时,教师可搜集关于春的图片、视频等制作成多媒体课件,在导入新课时为学生进行展示,能有效地集中学生的注意力,使学生积极地参与到学习中来。
利用多媒体技术,创设教学情境,寓教于乐
在初中语文教学中,通过运用多媒体技术,能为学生创设丰富的教学情境,从而为学生营造轻松、愉悦的学习氛围,活跃课堂气氛。教师利用多媒体的声音和画面,使学生在学习知识时能感受到一幅幅立体的画面,当学生融入到这优美的意境中时,便能激发学生的情感体验,打开学生的智慧大门,最终使学生在寓教于乐中,感受语文的魅力,体验学习语文的乐趣。
例如,在教学《望岳》一课时,教师要激发学生对祖国大好河山的热爱,体会诗人的豪情壮志。教师:从古到今,为赞美、歌颂泰山,许多文人墨客都留下了脍炙人口的诗句。其中,一位唐代大诗人所写的一首诗历来被人们誉为吟诵泰山的压卷之作。那么,这首诗的题目是什么呢?作者是如何描绘、赞美泰山雄奇壮丽的景色的?下面我们就来共同学习这首诗。教师利用多媒体技术,为学生呈现泰山远望之景、近望之景、细望之景、极望之景,从而使学生有身临其境的感觉,进而更好地理解本诗内容。
利用多媒体技术,降低教学难度,加强学生理解
教师在制作多媒体课件时,通过结合教材内容,结合学生身心发展的特点,精心地进行设计。每个多媒体课件都是教师智慧的果实、劳动的结晶,能将课文中的重点和难点进行简化,直观地呈现在学生面前,从而能使学生更好地进行理解,提高学生的学习效率,有效地降低了教学难度。
例如:在教学《秋天的怀念》一课时,本文主要是使学生感受母爱的博大和宽厚及儿子对母亲的思念、忏悔和自责,使学生体会磨难对于人生的意义,学习在磨难中成长的坚强品质。教师可为学生创设开放性的问题,利用多媒体为学生展示四幅画面(四幅画面分别是:深夜低吟的大海,山崖孤零的老树,溪涧匍匐的原石,即将燃尽扑朔的炉火),让学生打开思路,根据自己对文本的理解畅所欲言,谈谈在你心中母亲更符合哪幅画?要言之有理、言之有据。通过这样的多媒体教学,加强了学生对课文的理解和掌握,更好地感受作者的内心世界,有效地降低了教学难度,提高了教学质量。
利用多媒体技术,促使学生自主探究,培养思维能力
在当今的教育理念下,教师要打破传统的教学模式,充分地发挥学生的主体性,使学生真正地成为学习的主人。在初中语文教学中,通过多媒体技术的运用,能有效地调动学生的主动性,突显学生的主体地位,促使学生进行自主探究,对培养学生的想象力和思维能力具有极大的帮助。
例如:在教学《散步》一课时,此时的学生正处于思维发展的重要时期,已初步具有自主、合作、探究学习的能力。因此,教师利用多媒体技术,使学生通过朗读、圈划、质疑、小组讨论、比较研究与拓展强化,对课文进行切实的理解和鉴赏,从中体会课文浓浓的亲情,进而感悟中华民族传统的家庭伦理美德。教师让学生结合多媒体的投影进行自主探究,发挥自己的思维能力。鼓励学生“仁者见仁,智者见智”,大胆地发表自己的看法,从而更进一步地培养学生的思维能力。
利用多媒体技术,促进学生读写能力全面发展
教学的最终目的是要使学生能做到学以致用,培养学生的听、说、读、写能力。通过在初中语文教学中运用多媒体技术,能使学生产生身临其境的感觉,从而能激发学生的内心情感,与作者产生共鸣,使学生产生一吐为快的想法,进而培养了学生的读写能力。
结语
综上所述,在初中语文教学中,通过运用多媒体技术,能有效地激发学生的学习兴趣,提高学生学习效率和教师的教学质量。因此,教师要科学、灵活地运用信息技术,对教学方法不断地进行创新和完善,从而使信息技术能更好地服务于语文教学中。
利用多媒体技术,集中学生注意力,激发学习兴趣
爱因斯坦曾说过,“兴趣是最好的老师。”在初中语文教学中,教师通过多媒体辅助教学,能有效地吸引学生的注意力,使学生积极地参与到课堂教学中,激发学生学习语文的兴趣,使学生由“要我学”变成“我要学”,从而提高课堂教学质量,提高学生对语文知识的掌握。
例如:在教学《春》一课时,教师可搜集关于春的图片、视频等制作成多媒体课件,在导入新课时为学生进行展示,能有效地集中学生的注意力,使学生积极地参与到学习中来。
利用多媒体技术,创设教学情境,寓教于乐
在初中语文教学中,通过运用多媒体技术,能为学生创设丰富的教学情境,从而为学生营造轻松、愉悦的学习氛围,活跃课堂气氛。教师利用多媒体的声音和画面,使学生在学习知识时能感受到一幅幅立体的画面,当学生融入到这优美的意境中时,便能激发学生的情感体验,打开学生的智慧大门,最终使学生在寓教于乐中,感受语文的魅力,体验学习语文的乐趣。
例如,在教学《望岳》一课时,教师要激发学生对祖国大好河山的热爱,体会诗人的豪情壮志。教师:从古到今,为赞美、歌颂泰山,许多文人墨客都留下了脍炙人口的诗句。其中,一位唐代大诗人所写的一首诗历来被人们誉为吟诵泰山的压卷之作。那么,这首诗的题目是什么呢?作者是如何描绘、赞美泰山雄奇壮丽的景色的?下面我们就来共同学习这首诗。教师利用多媒体技术,为学生呈现泰山远望之景、近望之景、细望之景、极望之景,从而使学生有身临其境的感觉,进而更好地理解本诗内容。
利用多媒体技术,降低教学难度,加强学生理解
教师在制作多媒体课件时,通过结合教材内容,结合学生身心发展的特点,精心地进行设计。每个多媒体课件都是教师智慧的果实、劳动的结晶,能将课文中的重点和难点进行简化,直观地呈现在学生面前,从而能使学生更好地进行理解,提高学生的学习效率,有效地降低了教学难度。
例如:在教学《秋天的怀念》一课时,本文主要是使学生感受母爱的博大和宽厚及儿子对母亲的思念、忏悔和自责,使学生体会磨难对于人生的意义,学习在磨难中成长的坚强品质。教师可为学生创设开放性的问题,利用多媒体为学生展示四幅画面(四幅画面分别是:深夜低吟的大海,山崖孤零的老树,溪涧匍匐的原石,即将燃尽扑朔的炉火),让学生打开思路,根据自己对文本的理解畅所欲言,谈谈在你心中母亲更符合哪幅画?要言之有理、言之有据。通过这样的多媒体教学,加强了学生对课文的理解和掌握,更好地感受作者的内心世界,有效地降低了教学难度,提高了教学质量。
利用多媒体技术,促使学生自主探究,培养思维能力
在当今的教育理念下,教师要打破传统的教学模式,充分地发挥学生的主体性,使学生真正地成为学习的主人。在初中语文教学中,通过多媒体技术的运用,能有效地调动学生的主动性,突显学生的主体地位,促使学生进行自主探究,对培养学生的想象力和思维能力具有极大的帮助。
例如:在教学《散步》一课时,此时的学生正处于思维发展的重要时期,已初步具有自主、合作、探究学习的能力。因此,教师利用多媒体技术,使学生通过朗读、圈划、质疑、小组讨论、比较研究与拓展强化,对课文进行切实的理解和鉴赏,从中体会课文浓浓的亲情,进而感悟中华民族传统的家庭伦理美德。教师让学生结合多媒体的投影进行自主探究,发挥自己的思维能力。鼓励学生“仁者见仁,智者见智”,大胆地发表自己的看法,从而更进一步地培养学生的思维能力。
利用多媒体技术,促进学生读写能力全面发展
教学的最终目的是要使学生能做到学以致用,培养学生的听、说、读、写能力。通过在初中语文教学中运用多媒体技术,能使学生产生身临其境的感觉,从而能激发学生的内心情感,与作者产生共鸣,使学生产生一吐为快的想法,进而培养了学生的读写能力。
结语
综上所述,在初中语文教学中,通过运用多媒体技术,能有效地激发学生的学习兴趣,提高学生学习效率和教师的教学质量。因此,教师要科学、灵活地运用信息技术,对教学方法不断地进行创新和完善,从而使信息技术能更好地服务于语文教学中。