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摘要：目前的小学英语教学中，每周课时数较少，很多学校和家庭中又缺乏语言交际的环境，若不让学生及时对所学的英语知识进行巩固、练习，学生很容易遗忘。而学生完成布置的作业就是温习知识，巩固知识，发现不足的过程，作业的完成有助于学生课后学习效果的提升。所以完成课后作业应该是每个学生的必备学习进程，更是学习英语必不可少的内容，也是消化课堂知识、巩固知识的一种手段。教师应以教材和其他相应内容为基础，在英语学科核心素养的指引下，优化策略，设计出优质的、有效的作业。
关键词：核心素养;小学英语;创意作业;实践
引言
核心素养是指学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。小学英语核心素养主要包括：文化品格、学习能力、思维品质和语言能力。
1“创意作业”特点和意义
创意作业不再是枯燥的书面作业，取而代之的是丰富的实践活动，学生可以在作业过程中充分发挥自己的特长。创意作业有助于提升学生英语综合应用技能。创意作业不再局限于书本知识，而以课堂知识为出发点，学生可借助课外资料、网络资源来完成作业，也可在家长的帮助、教师的辅导、同伴的协助下完成作业，完成作业的过程实质就是让学生学会应用知识的过程，很好地提升了学生英语应用技能。
2英语“创意作业”实践研究过程
2.1设计培养思维型作业，发展学生的思维品质
思维品质是心智表征，是一个学生的思维个性特征。以往教师在设计作业时通常都忽视了对学生思维品质的培养，而思维其实是一种明智的学习方法。在进行作业设计时，可以设计训练思维型的作业，发展学生的思维品质。例如，让学生根据所学的知识绘制思维导图。首先，学生借助思维导图可以厘清知识的重难点，对知识进行分层，使之条理清晰，充分发挥自身的逻辑性思维，使零散的知识形成系统的知识体系。其次，学生是独特的个体，在完成训练思维型的作业时会因人而异，绘制成个性化的思维导图，充分发挥自身的創新性思维，超越文本，凸显对知识的理解和运用。最后，学生在对知识进行内化与外显的过程中，并不是一气呵成的，而是在脑中不断地进行选择与创新，这一过程就需要学生批判性思维的参与。可见训练思维型作业可以充分调动学生的创造性、逻辑性、批判性等思维能力，多种思维共同参与打破传统单一的学习方法。
2.2设计智能高效的App作业
“创意”在智能——提高学生自主学习能力和意志力。“一起作业”App是一款专为小学语数英老师精心准备的教学辅导工具，老师可以通过手机和电脑实现智能教学，在线布置检查作业。“一起作业”还附带推荐练习功能，可以灵活选择随堂训练、同步习题、绘本、口语、配音、试卷，作业练习形式丰富，满足教学需求。系统还能即时批改作业，通过大数据展示孩子的作业练习情况，让老师更好地了解孩子的作业练习情况，从而实现高质量教学效果。
2.3设计分层类作业，提升学生自主学习能力
由于学生的自主学习能力和性格趋向的不同，他们完成作业所用的时间和方法，以及进度也会有所不同。因此教师在设计作业时要充分考虑这种差异性，精心设计梯度练习，避免“一刀切”的做法，在设计上体现针对性、层次性和灵活性，以满足不同层次学生的实际需求。教师应在课堂上或者课后针对不同层次需求的学生布置不一样的练习任务，才可以实现不同层面学生的共同进步。
2.4尊重学生的个性差异，设置个性化作业
“创意”在开放——拓展学生的逻辑能力和情感提升。尊重学生的个性，促使学生的个性获得良好的发展。例如，六年级的教材内容大多是对一至五年级所学内容的总复习，笔者设计了英语手抄报和思维导图的作业，每单元设计一两个话题或情景，让孩子们自选作业形式发散思维。图文并茂的作业自由发挥了学生的英语书写水平和绘画能力，制作的过程既培养了他们自主学习的能力，也增强了学生学习英语的信心，使学生体会到学习的乐趣和成功的喜悦。
3设计体验感受型作业，提高学生的文化品格
在设计英语作业时，可以设计体验感受型的作业，增强学生的文化品格。感受体验型的作业遵循的是主体性和直观感受性的原则，结合学生的年龄和身心发展特点，有益于学生对英语知识的理解和使用，有利于学生形成自己独特的文化体验，让学生进一步感受到文化的魅力。首先，观看外国相关影视作品，增加对外国文化的了解。在英语家庭作业中可以采取多种方式增加学生对外国文化的了解，但是最能引起学生情感震撼的是观看相关视频。一方面，视频与知识相结合降低了对文化理解的难度，另一方面能拓宽学生的文化视野，这种自己体验、自己感受到的文化知识能给学生带来更多的文化体验。其次，在交流中感受文化的差异。在设计让学生观看与知识点相关的影视作品后，还应该让学生谈谈自己的观点，进一步感受中外文化的差异。
结束语
总而言之，每一位教师在平时的教学中应该把核心素养的培养渗透到作业的每一个环节，明确作业本身在英语学习中所起的重要作用，把握作业设计时的合理性、艺术性、多样性，这样才能使学生在完成英语作业的过程中培养良好的学习习惯，达到事半功倍的教学效果。通过学习促进学生实践能力和情感态度等核心素养的全面提高，为学生的全面发展打下良好的基础。
参考文献：
[1]卜路珍.基于核心素养下的小学英语作业设计[J].英语画刊（高级版），2019（30）：59.
[2]江少芬.基于核心素养下小学英语课后作业设计浅析[J].读写算，2019（30）：149+151.
[3]廖峰，周鑫怡，肖湘南，刘晓玮，周志敏.基于学科核心素养的小学英语作业设计[J].东西南北，2019（20）：121.
关键词：核心素养;小学英语;创意作业;实践
引言
核心素养是指学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。小学英语核心素养主要包括：文化品格、学习能力、思维品质和语言能力。
1“创意作业”特点和意义
创意作业不再是枯燥的书面作业，取而代之的是丰富的实践活动，学生可以在作业过程中充分发挥自己的特长。创意作业有助于提升学生英语综合应用技能。创意作业不再局限于书本知识，而以课堂知识为出发点，学生可借助课外资料、网络资源来完成作业，也可在家长的帮助、教师的辅导、同伴的协助下完成作业，完成作业的过程实质就是让学生学会应用知识的过程，很好地提升了学生英语应用技能。
2英语“创意作业”实践研究过程
2.1设计培养思维型作业，发展学生的思维品质
思维品质是心智表征，是一个学生的思维个性特征。以往教师在设计作业时通常都忽视了对学生思维品质的培养，而思维其实是一种明智的学习方法。在进行作业设计时，可以设计训练思维型的作业，发展学生的思维品质。例如，让学生根据所学的知识绘制思维导图。首先，学生借助思维导图可以厘清知识的重难点，对知识进行分层，使之条理清晰，充分发挥自身的逻辑性思维，使零散的知识形成系统的知识体系。其次，学生是独特的个体，在完成训练思维型的作业时会因人而异，绘制成个性化的思维导图，充分发挥自身的創新性思维，超越文本，凸显对知识的理解和运用。最后，学生在对知识进行内化与外显的过程中，并不是一气呵成的，而是在脑中不断地进行选择与创新，这一过程就需要学生批判性思维的参与。可见训练思维型作业可以充分调动学生的创造性、逻辑性、批判性等思维能力，多种思维共同参与打破传统单一的学习方法。
2.2设计智能高效的App作业
“创意”在智能——提高学生自主学习能力和意志力。“一起作业”App是一款专为小学语数英老师精心准备的教学辅导工具，老师可以通过手机和电脑实现智能教学，在线布置检查作业。“一起作业”还附带推荐练习功能，可以灵活选择随堂训练、同步习题、绘本、口语、配音、试卷，作业练习形式丰富，满足教学需求。系统还能即时批改作业，通过大数据展示孩子的作业练习情况，让老师更好地了解孩子的作业练习情况，从而实现高质量教学效果。
2.3设计分层类作业，提升学生自主学习能力
由于学生的自主学习能力和性格趋向的不同，他们完成作业所用的时间和方法，以及进度也会有所不同。因此教师在设计作业时要充分考虑这种差异性，精心设计梯度练习，避免“一刀切”的做法，在设计上体现针对性、层次性和灵活性，以满足不同层次学生的实际需求。教师应在课堂上或者课后针对不同层次需求的学生布置不一样的练习任务，才可以实现不同层面学生的共同进步。
2.4尊重学生的个性差异，设置个性化作业
“创意”在开放——拓展学生的逻辑能力和情感提升。尊重学生的个性，促使学生的个性获得良好的发展。例如，六年级的教材内容大多是对一至五年级所学内容的总复习，笔者设计了英语手抄报和思维导图的作业，每单元设计一两个话题或情景，让孩子们自选作业形式发散思维。图文并茂的作业自由发挥了学生的英语书写水平和绘画能力，制作的过程既培养了他们自主学习的能力，也增强了学生学习英语的信心，使学生体会到学习的乐趣和成功的喜悦。
3设计体验感受型作业，提高学生的文化品格
在设计英语作业时，可以设计体验感受型的作业，增强学生的文化品格。感受体验型的作业遵循的是主体性和直观感受性的原则，结合学生的年龄和身心发展特点，有益于学生对英语知识的理解和使用，有利于学生形成自己独特的文化体验，让学生进一步感受到文化的魅力。首先，观看外国相关影视作品，增加对外国文化的了解。在英语家庭作业中可以采取多种方式增加学生对外国文化的了解，但是最能引起学生情感震撼的是观看相关视频。一方面，视频与知识相结合降低了对文化理解的难度，另一方面能拓宽学生的文化视野，这种自己体验、自己感受到的文化知识能给学生带来更多的文化体验。其次，在交流中感受文化的差异。在设计让学生观看与知识点相关的影视作品后，还应该让学生谈谈自己的观点，进一步感受中外文化的差异。
结束语
总而言之，每一位教师在平时的教学中应该把核心素养的培养渗透到作业的每一个环节，明确作业本身在英语学习中所起的重要作用，把握作业设计时的合理性、艺术性、多样性，这样才能使学生在完成英语作业的过程中培养良好的学习习惯，达到事半功倍的教学效果。通过学习促进学生实践能力和情感态度等核心素养的全面提高，为学生的全面发展打下良好的基础。
参考文献：
[1]卜路珍.基于核心素养下的小学英语作业设计[J].英语画刊（高级版），2019（30）：59.
[2]江少芬.基于核心素养下小学英语课后作业设计浅析[J].读写算，2019（30）：149+151.
[3]廖峰，周鑫怡，肖湘南，刘晓玮，周志敏.基于学科核心素养的小学英语作业设计[J].东西南北，2019（20）：121.