绘本作为一种艺术形式，给人精致细腻的艺术感受，绘本阅读在语文教学中具有重要地位。笔者对绘本阅读校本课程的开发与实践有一定研究，积累了一些实践经验，希望能通过阅读绘本校本课程，改善学生的课外阅读现状，让学生爱上绘本、爱上阅读、爱上语文，打造“处处是语文，时时是语文”的学习观念。
　　一、绘本阅读校本课程的开发意义
　　语文的学习不应该局限于课堂，课外阅读也是拓展语文学习的良好途径。绘本阅读能充实语文课堂，丰富语文知识。绘本阅读的校本课程能结合学校的教学特点、教师的教学计划及学生的学习情况，给学生提供具有针对性的阅读指导，提高学生的课外阅读兴趣，帮助他们打开阅读的大门。
　　二、绘本阅读校本课程的开发策略
　　（一）建设绘本资源库
　　除了购买纸质的绘本图书外，学校还可以建设绘本资源库，通过多种渠道打通课内阅读与课外阅读的通道。班级图书角、休闲阅览室、学校图书室、绘本阅读软件、网上交流平台等都可以是绘本资源库的组成部分。为了增强阅读的趣味性，教师还可以创设“绘本漂流”活动，建立绘本借阅流动室。同时，教师可以借助网络工具搭建绘本阅读的交流平台，如微信群、QQ群、博客等。随着时代的发展，绘本资源库应不断壮大、发展，学生閱读绘本的形式也应不断更新，学生对绘本的阅读感受交流得越多，他们阅读绘本的兴趣也就越持久。
　　（二）探索绘本教学模式
　　教师要积极探索绘本阅读的教学模式，用绘本带动课外阅读的开展。教师可以根据绘本内容，设计符合学生学习需求的绘本活动单。绘本活动单可分为四大板块：第一个板块是确定目标，要求学生能鉴赏语言文字，学习表达手法，研究情感美学等。只有树立目标，绘本阅读才能更加高效。第二个板块是预习，教师要结合绘本阅读内容，推荐与作者相关的视频、图片等材料给学生，让学生充分地了解绘本内容。第三个板块是合作，由教师提出探究问题，让学生在课堂上围绕问题进行合作，共同完成绘本阅读的主题性研究，并引导学生表达自己个性化的理解。第四个板块是思维训练，要求学生将绘本中的知识及他们对绘本的理解、感受等通过绘制思维导图的方式展示出来。学生在展示自己的阅读成果时，能更加深刻地感知绘本内容。
　　（三）开展绘本活动
　　绘本活动能让学生在玩中学，在学中成长，让学与思相结合、劳与逸相结合。教师可以开展绘本阅读交流会、绘本写作大赛、绘本剧表演大赛等活动，在学校营造良好的阅读氛围，提升学生的核心素养。
　　绘本阅读交流会是指学生读完一本绘本后，围绕某一话题展开讨论。例如，笔者在学生读完绘本故事《石头汤》后，组织学生围绕话题“什么使人幸福”进行讨论。有的学生认为每个人贡献一点食物，就能煮出一锅美味火锅，因此热于奉献是幸福;有的学生认为三个和尚不顾别人的冷眼，用几块石头筑锅，提供化解冷漠的方法，因此帮助他人是幸福。学生在讨论中对幸福的概念有了认知，并能树立正确的价值观。绘本故事寓意深远，在结尾往往不露痕迹，给读者留下想象空间，这也给学生的创作留下了巨大的空间。因此，绘本写作大赛是激发学生创作潜能的有效手段。此外，儿童对于角色扮演非常感兴趣，在角色扮演中，学生对故事的阅读就会更加投入，而且角色对话和情节表演的过程也是学生听、说、读、演能力的锻炼过程。因此，绘本剧表演大赛不仅能激发学生的阅读兴趣，还能提升学生的语文能力。教师要选择适合角色扮演的绘本，组织学生进行绘本剧表演大赛。
　　（四）汇编学生绘本作品
　　学生在大量阅读后，会产生创作绘本的欲望。教师可以指导学生创作绘本作品，将学生分成小组，对小组成员明确分工：有的负责思考主题和拟定思路，有的负责撰写故事情节，有的负责想象人物对话、塑造人物形象，有的负责绘画，有的负责审核校对。当一本本原创绘本展现在学生眼前时，学生能收获成就感，成就感能促使他们不断提升自己的创造力。对于学生原创的绘本作品，学校可以结集成册并在全校展示，这既能鼓舞学生，也能为下一届学生的创作提供思路。◆（作者单位：江苏南京市江宁区铜山中心小学）