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摘 要：美育教育指的是培养学生具有正确的审美标准与创造美的能力，对于艺术类学生来说具有重要的意义。因此，艺术类高职院校需要认识到开展美育教育活动的重要性。文章阐述了艺术类高职院校美育教育的现状，分析了艺术类高职院校开展美育教育的意义与作用，提出了落实美育教育工作的具体方法。
关键词：艺术类;高职院校;美育教育
注：本文系湖南省大学生思想道德素质提升工程资助项目，2018年度湖南省高校思想政治工作研究课题“高职院校‘工匠精神’培育融入校园文化建设的路径研究”（18B38）研究成果。
为了培养学生的综合素养，高职院校需要应用正确的教育方法提高学生的审美标准，并且通过美育教育使学生获得情感体验，帮助学生在学习和生活中发现美、创造美。现阶段一些艺术类高职院校在美育教育工作中仍存在一系列问题，需要高职院校深入分析问题并采取针对性的措施提高美育教育活动的质量。
一、艺术类高职院校美育教育现状
（一）对美育教育的重视程度有待提高
一些艺术类高职院校受传统的教育理念影响较深，没有意识到开展美育教育活动的重要性，认为艺术类院校的教学任务仅为提高学生的艺术专业能力，没有注重培养学生的综合素养。一些院校没有专门开设美育教育课程，或者将美育教育课程设为选修课，并且美育教育课程缺乏专业性与系统性，导致美育教育质量不高[1]。
（二）学生自身没有正确认识美育教育
艺术类高职院校的学生普遍没有深刻认识到美育教育对自己个人成长具有的重要意义，甚至一些学生认为将学习时间用于学习美育内容是在浪费时间，将自己的学习目标仅确定为提高自身的艺术水平，忽略了长远发展的要求，因此学生参与美育教学活动的积极性不高。
（三）教师团队的综合素养有待提高
藝术类高职院校中的教师普遍将教学目标确定为培养学生的艺术专业水平，没有重视培养学生的审美能力以及综合素养。此外，一些高职院校的美育教育教师一般是由其他专业的教师兼任，导致教学方法缺乏专业性，其教育活动的开展方式也过于单一，没有结合学生的个性化需求，使学生失去学习兴趣。
二、艺术类高职院校开展学生美育教育的意义及作用
（一）实施美育教育活动的意义
美育教育的目标是在教学过程中使学生获得良好的情感体验，学生通过学习美育教育内容不断地完善自身的审美标准，丰富自己的精神世界。由于现代社会中仍存在着消极、负面且不符合社会主义核心价值观的内容，学生自身的阅历有限，极易出现价值观偏差的问题。开展美育教育活动不仅可以帮助学生树立正确的价值观，还能够开拓视野，不再将自己的学习目标仅定位在提高自身专业水平上，勇于冲破教学的惯性思维，结合自身的专业不断地发现美、创造美。学生在接受艺术训练的过程中不仅要掌握艺术技巧与理论知识，还要从中感受不同艺术形式中蕴含的文化内涵，进而从艺术作品中汲取精神力量，增加自身的情感体验，并提高鉴赏艺术作品的能力，因此美育教育有利于培养学生获得全面的发展。
（二）美育教育的作用
艺术类高职院校的美育教育工作主要是向学生传授美学理论知识，并让学生通过欣赏、鉴赏相关艺术作品的方式感受作品中的文化内涵与精神，进而提高学生的审美标准。高职院校开展美育教育活动可以培养学生的文化素养与精神素养。作为艺术类院校，要更加注重培养学生的审美能力与创造能力，因此重视美育教育活动可以帮助学生结合自身的艺术专业充分发挥审美想象力，进而创造出更具美学价值的艺术作品。
三、提高艺术类高职院校学生美育教育质量的具体途径
（一）提高对美育教育的重视程度
为了确保美育教育活动的顺利开展，首先需要让高职院校的教师与学生正确地认识美育教学活动。为了更加深入地了解学生对美育教育活动的需求，教师可以应用调查的方式了解学生的美育思想现状，并加大对美育教育活动的宣传力度，提高学生对美育学习的重视程度。此外，学校可以定期举办以美育教学宣传为主题的讲座，向学生讲解美育教学活动有哪些内容，并阐明学生接受美育教育后对自身的发展有哪些好处。为了提高美育教学活动的专业性与系统性，高职院校可以安排专业教师队伍成立美育教育活动小组，该工作小组主要负责确定各艺术专业的美育教育的主要教学内容，并科学地规划美育教学活动流程，确保美育教育工作的高质量落实[2]。
（二）完善美育教育课程体系
系统化的课程体系是保障美育教育工作顺利落实的基础，为了提高美育课程体系的科学性，高职学校可以选择应用必修课与选修课相结合的方式。针对艺术类的学生，教师可以结合学生本专业的艺术特色设置美育课程。例如，可以安排绘画专业的学生鉴赏中国民间优秀的绘画作品，了解优秀的传统文化，不仅有助于本专业的学习还能够丰富自身的美学知识储备。除了针对个别专业的美育教学活动，高职学校还可以设置面向全体艺术生的美学课程。例如，为了提高学生的审美能力，可以定期开展美学鉴赏课，邀请各个艺术专业的优秀教师，将相关的美学知识精华教授给学生。此种多元化的美育课程可以丰富美育教育活动的形式。在美育教学课程中除了安排学生进行鉴赏之外，还可以通过亲身的实践经历增加审美体验与美学感受。
（三）提高教师综合素养
教师的综合素养直接影响院校美育教育工作的质量，因此高职院校需要重视美育师资队伍的建设工作。首先，在教师队伍中专职教师应是队伍的核心与重要组成部分，专职教师自身需要具备较高水平的专业知识技能与职业道德素养，合理地制定美育教学计划，并兼顾好美育教育与专业教育的关系。高职院校还可以聘请相关专家到学校开展讲座，为教师与专家提供交流的平台，使美育教师学习到先进的美育教学理念与教学方法。此外，还可以安排优秀教师去其他学校进修，学习他们优秀的教学方法，进而提高美育教育的质量。 （四）结合学生特点开展美育教育活动
艺术类学生自身具有一定的特点，为了确保美育教育工作的有效性，需要结合学生的特点开展美育教育活动[3]。例如，针对舞蹈专业、声乐专业等学生，学校可以分别开展舞蹈社团或者合唱团等形式进行美育教育工作。这样不仅可以提高学生参与美育教育活动的积极性，还能够通过参加与本专业相关的美育活动提高自身的专业技能与审美水平。
（五）创新美育教育评价机制
评价过程对于教学活动而言具有一定程度的導向作用。为了保证美育教育工作的有效性，首先要从优化教育评价机制做起。对美育教育评价机制进行优化和创新，能够将教学质量提升到一个更高的档次。
为了达成创新美育教育评价机制的目的，教师要拥有综合观察学生的能力，确定教育评价方式时要从各方面入手，结合课堂表现、书面考试和实践成果等多个方面来全面、客观地制定评价标准。美育教育作为一种培养学生审美能力的教育方式更加倾向于提升学生对美的认识，因此在课堂成绩与实践鉴赏成绩的分配上应当保持3：7左右的比例，一般可以分为课堂笔试成绩30%、实践表现30%、课堂活跃表现30%以及创新实践能力10%的方式来进行分配。这种分配方式既不会影响到学生自身的审美观念发展，同时还能有效做到活跃课堂，提升教学质量。在高职院校美育教育的过程中，创新评价机制能够帮助学生们主动表达自身的艺术审美观点，促进其与他人互相分享自身的独特观点，并在评价机制的激励下不断表现自身的创作能力与创作才华。
（六）建立良好的校园文化
良好的校园文化利于艺术生形成积极的思想观念，因此，可建立以美学为核心的校园文化，具体包括物质文化以及人际文化，这两种文化的建立能在高职院校中形成良好的环境氛围，促进学生心理健康成长。首先，在物质文化环境方面，不仅局限于高校内部的花草、山水等，将校园建设得如园林般美丽的同时，更要显示出校园内部文化氛围。如可在校园当中设计出特定的景点，并且每个景点都蕴含一个主题。例如，孔子倡导“以仁为美”，在景点中设立石碑，介绍文学大师的思想，展现出校园的环境文化。其次，在人际文化方面，应在师生之间建立和谐的交往关系。和谐主要体现在师生之间互相关心、信任、支持、尊重等，在高校内部形成舒畅、积极向上的精神状态，展现出艺术美学中“和谐体现出美”的观点。和谐的人际关系属于校园文化建立过程中的重点环节，能够在整个校园内展现出文化的和谐之美。综合以上两点，要实现构建高职艺术类院校校园文化的建立，应重视物质环境文化以及人际关系文化的建立，呈现出具有美学特征的校园文化。
四、结语
综上所述，为了有效提高艺术类学生的综合素养，需要对其进行专业性、系统化的美育教育。为了充分发挥美育教育的积极作用，需要艺术类高职院校转变美育教育教学理念，结合学生的特点完善美育教育的课程体系，同时丰富美育教育的活动形式，并创新美育教育评价机制，全方位地提高学生参与美育教育活动的积极性，进而提高学生的审美意识与能力，丰富学生的精神世界。
参考文献：
[1]高军.学生中心视阈下高职院校美育教育推进工作研究[J].品牌研究，2018（6）：240-241.
[2]张科海，付胜利.改进高职院校美育教学的探索与思考[J].艺术教育，2015（2）：101.
[3]熊晓霞.高职院校美育效能提升的思考[J].南通纺织职业技术学院学报，2013（4）：107-109.
作者单位：
湖南工艺美术职业学院
关键词：艺术类;高职院校;美育教育
注：本文系湖南省大学生思想道德素质提升工程资助项目，2018年度湖南省高校思想政治工作研究课题“高职院校‘工匠精神’培育融入校园文化建设的路径研究”（18B38）研究成果。
为了培养学生的综合素养，高职院校需要应用正确的教育方法提高学生的审美标准，并且通过美育教育使学生获得情感体验，帮助学生在学习和生活中发现美、创造美。现阶段一些艺术类高职院校在美育教育工作中仍存在一系列问题，需要高职院校深入分析问题并采取针对性的措施提高美育教育活动的质量。
一、艺术类高职院校美育教育现状
（一）对美育教育的重视程度有待提高
一些艺术类高职院校受传统的教育理念影响较深，没有意识到开展美育教育活动的重要性，认为艺术类院校的教学任务仅为提高学生的艺术专业能力，没有注重培养学生的综合素养。一些院校没有专门开设美育教育课程，或者将美育教育课程设为选修课，并且美育教育课程缺乏专业性与系统性，导致美育教育质量不高[1]。
（二）学生自身没有正确认识美育教育
艺术类高职院校的学生普遍没有深刻认识到美育教育对自己个人成长具有的重要意义，甚至一些学生认为将学习时间用于学习美育内容是在浪费时间，将自己的学习目标仅确定为提高自身的艺术水平，忽略了长远发展的要求，因此学生参与美育教学活动的积极性不高。
（三）教师团队的综合素养有待提高
藝术类高职院校中的教师普遍将教学目标确定为培养学生的艺术专业水平，没有重视培养学生的审美能力以及综合素养。此外，一些高职院校的美育教育教师一般是由其他专业的教师兼任，导致教学方法缺乏专业性，其教育活动的开展方式也过于单一，没有结合学生的个性化需求，使学生失去学习兴趣。
二、艺术类高职院校开展学生美育教育的意义及作用
（一）实施美育教育活动的意义
美育教育的目标是在教学过程中使学生获得良好的情感体验，学生通过学习美育教育内容不断地完善自身的审美标准，丰富自己的精神世界。由于现代社会中仍存在着消极、负面且不符合社会主义核心价值观的内容，学生自身的阅历有限，极易出现价值观偏差的问题。开展美育教育活动不仅可以帮助学生树立正确的价值观，还能够开拓视野，不再将自己的学习目标仅定位在提高自身专业水平上，勇于冲破教学的惯性思维，结合自身的专业不断地发现美、创造美。学生在接受艺术训练的过程中不仅要掌握艺术技巧与理论知识，还要从中感受不同艺术形式中蕴含的文化内涵，进而从艺术作品中汲取精神力量，增加自身的情感体验，并提高鉴赏艺术作品的能力，因此美育教育有利于培养学生获得全面的发展。
（二）美育教育的作用
艺术类高职院校的美育教育工作主要是向学生传授美学理论知识，并让学生通过欣赏、鉴赏相关艺术作品的方式感受作品中的文化内涵与精神，进而提高学生的审美标准。高职院校开展美育教育活动可以培养学生的文化素养与精神素养。作为艺术类院校，要更加注重培养学生的审美能力与创造能力，因此重视美育教育活动可以帮助学生结合自身的艺术专业充分发挥审美想象力，进而创造出更具美学价值的艺术作品。
三、提高艺术类高职院校学生美育教育质量的具体途径
（一）提高对美育教育的重视程度
为了确保美育教育活动的顺利开展，首先需要让高职院校的教师与学生正确地认识美育教学活动。为了更加深入地了解学生对美育教育活动的需求，教师可以应用调查的方式了解学生的美育思想现状，并加大对美育教育活动的宣传力度，提高学生对美育学习的重视程度。此外，学校可以定期举办以美育教学宣传为主题的讲座，向学生讲解美育教学活动有哪些内容，并阐明学生接受美育教育后对自身的发展有哪些好处。为了提高美育教学活动的专业性与系统性，高职院校可以安排专业教师队伍成立美育教育活动小组，该工作小组主要负责确定各艺术专业的美育教育的主要教学内容，并科学地规划美育教学活动流程，确保美育教育工作的高质量落实[2]。
（二）完善美育教育课程体系
系统化的课程体系是保障美育教育工作顺利落实的基础，为了提高美育课程体系的科学性，高职学校可以选择应用必修课与选修课相结合的方式。针对艺术类的学生，教师可以结合学生本专业的艺术特色设置美育课程。例如，可以安排绘画专业的学生鉴赏中国民间优秀的绘画作品，了解优秀的传统文化，不仅有助于本专业的学习还能够丰富自身的美学知识储备。除了针对个别专业的美育教学活动，高职学校还可以设置面向全体艺术生的美学课程。例如，为了提高学生的审美能力，可以定期开展美学鉴赏课，邀请各个艺术专业的优秀教师，将相关的美学知识精华教授给学生。此种多元化的美育课程可以丰富美育教育活动的形式。在美育教学课程中除了安排学生进行鉴赏之外，还可以通过亲身的实践经历增加审美体验与美学感受。
（三）提高教师综合素养
教师的综合素养直接影响院校美育教育工作的质量，因此高职院校需要重视美育师资队伍的建设工作。首先，在教师队伍中专职教师应是队伍的核心与重要组成部分，专职教师自身需要具备较高水平的专业知识技能与职业道德素养，合理地制定美育教学计划，并兼顾好美育教育与专业教育的关系。高职院校还可以聘请相关专家到学校开展讲座，为教师与专家提供交流的平台，使美育教师学习到先进的美育教学理念与教学方法。此外，还可以安排优秀教师去其他学校进修，学习他们优秀的教学方法，进而提高美育教育的质量。 （四）结合学生特点开展美育教育活动
艺术类学生自身具有一定的特点，为了确保美育教育工作的有效性，需要结合学生的特点开展美育教育活动[3]。例如，针对舞蹈专业、声乐专业等学生，学校可以分别开展舞蹈社团或者合唱团等形式进行美育教育工作。这样不仅可以提高学生参与美育教育活动的积极性，还能够通过参加与本专业相关的美育活动提高自身的专业技能与审美水平。
（五）创新美育教育评价机制
评价过程对于教学活动而言具有一定程度的導向作用。为了保证美育教育工作的有效性，首先要从优化教育评价机制做起。对美育教育评价机制进行优化和创新，能够将教学质量提升到一个更高的档次。
为了达成创新美育教育评价机制的目的，教师要拥有综合观察学生的能力，确定教育评价方式时要从各方面入手，结合课堂表现、书面考试和实践成果等多个方面来全面、客观地制定评价标准。美育教育作为一种培养学生审美能力的教育方式更加倾向于提升学生对美的认识，因此在课堂成绩与实践鉴赏成绩的分配上应当保持3：7左右的比例，一般可以分为课堂笔试成绩30%、实践表现30%、课堂活跃表现30%以及创新实践能力10%的方式来进行分配。这种分配方式既不会影响到学生自身的审美观念发展，同时还能有效做到活跃课堂，提升教学质量。在高职院校美育教育的过程中，创新评价机制能够帮助学生们主动表达自身的艺术审美观点，促进其与他人互相分享自身的独特观点，并在评价机制的激励下不断表现自身的创作能力与创作才华。
（六）建立良好的校园文化
良好的校园文化利于艺术生形成积极的思想观念，因此，可建立以美学为核心的校园文化，具体包括物质文化以及人际文化，这两种文化的建立能在高职院校中形成良好的环境氛围，促进学生心理健康成长。首先，在物质文化环境方面，不仅局限于高校内部的花草、山水等，将校园建设得如园林般美丽的同时，更要显示出校园内部文化氛围。如可在校园当中设计出特定的景点，并且每个景点都蕴含一个主题。例如，孔子倡导“以仁为美”，在景点中设立石碑，介绍文学大师的思想，展现出校园的环境文化。其次，在人际文化方面，应在师生之间建立和谐的交往关系。和谐主要体现在师生之间互相关心、信任、支持、尊重等，在高校内部形成舒畅、积极向上的精神状态，展现出艺术美学中“和谐体现出美”的观点。和谐的人际关系属于校园文化建立过程中的重点环节，能够在整个校园内展现出文化的和谐之美。综合以上两点，要实现构建高职艺术类院校校园文化的建立，应重视物质环境文化以及人际关系文化的建立，呈现出具有美学特征的校园文化。
四、结语
综上所述，为了有效提高艺术类学生的综合素养，需要对其进行专业性、系统化的美育教育。为了充分发挥美育教育的积极作用，需要艺术类高职院校转变美育教育教学理念，结合学生的特点完善美育教育的课程体系，同时丰富美育教育的活动形式，并创新美育教育评价机制，全方位地提高学生参与美育教育活动的积极性，进而提高学生的审美意识与能力，丰富学生的精神世界。
参考文献：
[1]高军.学生中心视阈下高职院校美育教育推进工作研究[J].品牌研究，2018（6）：240-241.
[2]张科海，付胜利.改进高职院校美育教学的探索与思考[J].艺术教育，2015（2）：101.
[3]熊晓霞.高职院校美育效能提升的思考[J].南通纺织职业技术学院学报，2013（4）：107-109.
作者单位：
湖南工艺美术职业学院