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【摘要】统编版教材在小学语文教学的普遍运用，一个显著的变化是阅读比重的提升。看似教学难度的增加，也提醒教师更为全面的注意到阅读教学的改革，让小学教师在教学中注意培养学生良好的阅读习惯。组织开展小学语文阅读教学，培养学生良好阅读习惯，教师要巧用统编教材，可以通过对学生自主学习能力提升、感悟与疑问的表达、丰富的阅读活动、丰富的教学组织形式运用等，以此促成学生的阅读发展，进而养成良好的阅读习惯。
【关键词】小学语文;阅读教学;统编版教材
统编版教材是配合新课标发展而由教育部统一推出的新时期教材，很多语文教师翻开教材后，第一反应是“难”——古诗文的比例增加、未学字词先学阅读、综合课程的比例增多了。这些变化看似难度增高，但本质上反应的则是核心素养的培养。结合统编版教学，推进教学改革，仍然有很漫长的探究道路，需要教师加以思考并在实践中完成。
一、对学生自主学习能力提升
统编版教材中，一个最为突出的变化是将汉字的学习安排在了拼音之前，颇有“未成曲调先有情”之感，这也预示着教学思路的转变。阅读比重的整体提升，教学难度的增加，都意味着，对学生自主学习能力的要求——学生需要掌握自主学习字词的能力，以应对阅读中出现的陌生汉字;学生需要养成阅读的好习惯，将阅读作为学习的开始;学生应当具有阅读的思维，能够从阅读中获取知识，也得到启發……在组织教学中，教师应当注意对学生自主学习能力的培养，如指导学生结合“爱种子”教学模式学习单，通过字典实现字词的识记，并完成一些预习性阅读活动等，如小学语文第十册《7猴王出世》的预习单设置了这道题：你认为石猴能成为美猴王的原因是什么？如果给你机会，你是乐意做美猴王还是只做众猴中的一员？为什么？开放性的题目让学生在阅读后独立思考。这些留给学生在课余时间自己完成的任务，能够使学生逐渐熟悉自己对知识的学习与把握。在阅读中，教学生一系列的阅读方法，并配合如学案、微课等加以辅助导学，以促使学生能够逐渐自主把握阅读内容。与家长沟通，帮助学生养成每天阅读的习惯等，坚持课下阅读等，这些尽管开始也具有一定难度，但是能够帮助学生逐渐独立的去完成阅读，养成阅读的习惯。
二、指导学生表达感悟与疑问
统编版教材还有一个突出变化是，单元综合教学课比例增多与内容的丰富，教学目标直指学生的综合素养。为了适应这一变化，指导学生参与到学习中，化被动为主动，积极思考，在学习中说出自己的观点，表达自己的情感等，具有积极意义。在教学组织中，可以先为学生提出一系列问题，引导学生去思考，当学生能够沉浸其中进行思考时，再鼓励并启发学生进行大胆的表达。如随机的抽取学生回答问题、以小组合作的形式指导学生进行互动等，随着学生得到鼓励的增加，能够得到的自信越来越多，逐渐养成学习的良好习惯。逐渐的，教师还要引导学生，说出自己的困惑与疑问加以主动的思考。除了具体的课堂提问环节，教师在教学中，围绕语文学科的人文属性，也要及时提醒学生关注到阅读文章中的世界，与实际生活的反思，这也是语文重要的“情感态度价值观”思想，如学习小学语文三年级上册《司马光砸缸》中表现出来为了救人的智慧，教师也不妨指导学生去思考“除了砸缸，还有哪些方法可以帮助到缸中额小朋友？”随着时代发展，或者是思路的转变，许多新的点子被发现，或者说在同一件事情，现在会有不同的选择，这些也是需要教给孩子的。让我们的孩子在阅读中能形成发散性思维，不再局限于文本。
三、调整课堂教学形式
在组织小学语文阅读课堂教学中，尽可能丰富的形式，适应现代媒体发展的方式等，都能为课堂教学增色。语文学科承载着我国传统文化、文学与语言文字等，在具体教学中，应当是传统与现代的结合的，因此传统教学中对语言、文字的运用应得与现代教学方式相适应，以推进教学工作的发展。在当前教学中，教师与学生互动，积极推进课堂教学发展，丰富课堂组织形式，可以更进一步的推进形式的创新：如借助多媒体增强课堂表现力，将原本静态的文字与动态的视觉表现结合，增强学生的视觉体验。尝试组织翻转课堂，借助微课等的辅助，在课前指导学生进行自主的学习与思考，在课堂中用自己的语言去解析阅读内容等。丰富的形式能够进一步激活课堂，使学生更为主动的去探究与思考，而非被动接收。当学生年级提升，也可以更进一步的促成读写结合的教学工作，组织开展阅读与写作的互动，鼓励学生用笔写下自己的感动等，养成写批注的阅读习惯至关重要，也会让学生从“乐读”自然过渡到“会写”。
四、组织开展丰富的课外阅读活动
小学语文对学生的阅读量有所要求，这是仅仅依赖课堂学习所不能完成的。鼓励学生进行丰富的阅读活动，以此激励学生进行阅读。如组织阅读小组，每周统计小组成员的阅读量，一个人的阅读量能够影响整个组的荣誉，此时就能更多的引发学生的关注。评选每周的“阅读之星”，对学生的阅读进行鼓励。再如，每节语文课前的“三分钟分享”，鼓励学生结合自己课外阅读书目谈一谈感想收获，每周抽出一节课做阅读分享，在班级设定图书角，鼓励每位学生参与图书角的管理与建设等，这些都是小学语文切实可行的阅读活动方式，能够为学生的学习带来丰富的阅读体验，适合小学阶段学生特色，以此来实现自主的进入阅读，让学生在不知不觉间养成了多阅读的好习惯。阅读习惯的培养，需要学生的坚持，也需要老师的引导和鼓励。
美国前总统夫人芭芭拉说过：“让孩子读书是最好的教育方式，是送给孩子一件终身享用的最佳礼物，培养学生的阅读习惯，是我们老师送给学生的最好礼物。”统编版教材为小学语文带来了新变化，也使得课堂教学得到更多的转变，针对阅读教学进行有效调整，需要适应时代发展，创新组织形式等，全面推进教学工作的开展。
【参考文献】
[1]杨玉花.小学语文阅读教学有效性的提高策略[J].甘肃教育，2019，13（3）：156.
[2]何富国.小学语文阅读教学有效性策略研究[J].甘肃教育，2019，13（4）：120.
[3]罗凯.小学语文阅读教学的有效性策略探析[J].学周刊，2019，25（10）：127.
【关键词】小学语文;阅读教学;统编版教材
统编版教材是配合新课标发展而由教育部统一推出的新时期教材，很多语文教师翻开教材后，第一反应是“难”——古诗文的比例增加、未学字词先学阅读、综合课程的比例增多了。这些变化看似难度增高，但本质上反应的则是核心素养的培养。结合统编版教学，推进教学改革，仍然有很漫长的探究道路，需要教师加以思考并在实践中完成。
一、对学生自主学习能力提升
统编版教材中，一个最为突出的变化是将汉字的学习安排在了拼音之前，颇有“未成曲调先有情”之感，这也预示着教学思路的转变。阅读比重的整体提升，教学难度的增加，都意味着，对学生自主学习能力的要求——学生需要掌握自主学习字词的能力，以应对阅读中出现的陌生汉字;学生需要养成阅读的好习惯，将阅读作为学习的开始;学生应当具有阅读的思维，能够从阅读中获取知识，也得到启發……在组织教学中，教师应当注意对学生自主学习能力的培养，如指导学生结合“爱种子”教学模式学习单，通过字典实现字词的识记，并完成一些预习性阅读活动等，如小学语文第十册《7猴王出世》的预习单设置了这道题：你认为石猴能成为美猴王的原因是什么？如果给你机会，你是乐意做美猴王还是只做众猴中的一员？为什么？开放性的题目让学生在阅读后独立思考。这些留给学生在课余时间自己完成的任务，能够使学生逐渐熟悉自己对知识的学习与把握。在阅读中，教学生一系列的阅读方法，并配合如学案、微课等加以辅助导学，以促使学生能够逐渐自主把握阅读内容。与家长沟通，帮助学生养成每天阅读的习惯等，坚持课下阅读等，这些尽管开始也具有一定难度，但是能够帮助学生逐渐独立的去完成阅读，养成阅读的习惯。
二、指导学生表达感悟与疑问
统编版教材还有一个突出变化是，单元综合教学课比例增多与内容的丰富，教学目标直指学生的综合素养。为了适应这一变化，指导学生参与到学习中，化被动为主动，积极思考，在学习中说出自己的观点，表达自己的情感等，具有积极意义。在教学组织中，可以先为学生提出一系列问题，引导学生去思考，当学生能够沉浸其中进行思考时，再鼓励并启发学生进行大胆的表达。如随机的抽取学生回答问题、以小组合作的形式指导学生进行互动等，随着学生得到鼓励的增加，能够得到的自信越来越多，逐渐养成学习的良好习惯。逐渐的，教师还要引导学生，说出自己的困惑与疑问加以主动的思考。除了具体的课堂提问环节，教师在教学中，围绕语文学科的人文属性，也要及时提醒学生关注到阅读文章中的世界，与实际生活的反思，这也是语文重要的“情感态度价值观”思想，如学习小学语文三年级上册《司马光砸缸》中表现出来为了救人的智慧，教师也不妨指导学生去思考“除了砸缸，还有哪些方法可以帮助到缸中额小朋友？”随着时代发展，或者是思路的转变，许多新的点子被发现，或者说在同一件事情，现在会有不同的选择，这些也是需要教给孩子的。让我们的孩子在阅读中能形成发散性思维，不再局限于文本。
三、调整课堂教学形式
在组织小学语文阅读课堂教学中，尽可能丰富的形式，适应现代媒体发展的方式等，都能为课堂教学增色。语文学科承载着我国传统文化、文学与语言文字等，在具体教学中，应当是传统与现代的结合的，因此传统教学中对语言、文字的运用应得与现代教学方式相适应，以推进教学工作的发展。在当前教学中，教师与学生互动，积极推进课堂教学发展，丰富课堂组织形式，可以更进一步的推进形式的创新：如借助多媒体增强课堂表现力，将原本静态的文字与动态的视觉表现结合，增强学生的视觉体验。尝试组织翻转课堂，借助微课等的辅助，在课前指导学生进行自主的学习与思考，在课堂中用自己的语言去解析阅读内容等。丰富的形式能够进一步激活课堂，使学生更为主动的去探究与思考，而非被动接收。当学生年级提升，也可以更进一步的促成读写结合的教学工作，组织开展阅读与写作的互动，鼓励学生用笔写下自己的感动等，养成写批注的阅读习惯至关重要，也会让学生从“乐读”自然过渡到“会写”。
四、组织开展丰富的课外阅读活动
小学语文对学生的阅读量有所要求，这是仅仅依赖课堂学习所不能完成的。鼓励学生进行丰富的阅读活动，以此激励学生进行阅读。如组织阅读小组，每周统计小组成员的阅读量，一个人的阅读量能够影响整个组的荣誉，此时就能更多的引发学生的关注。评选每周的“阅读之星”，对学生的阅读进行鼓励。再如，每节语文课前的“三分钟分享”，鼓励学生结合自己课外阅读书目谈一谈感想收获，每周抽出一节课做阅读分享，在班级设定图书角，鼓励每位学生参与图书角的管理与建设等，这些都是小学语文切实可行的阅读活动方式，能够为学生的学习带来丰富的阅读体验，适合小学阶段学生特色，以此来实现自主的进入阅读，让学生在不知不觉间养成了多阅读的好习惯。阅读习惯的培养，需要学生的坚持，也需要老师的引导和鼓励。
美国前总统夫人芭芭拉说过：“让孩子读书是最好的教育方式，是送给孩子一件终身享用的最佳礼物，培养学生的阅读习惯，是我们老师送给学生的最好礼物。”统编版教材为小学语文带来了新变化，也使得课堂教学得到更多的转变，针对阅读教学进行有效调整，需要适应时代发展，创新组织形式等，全面推进教学工作的开展。
【参考文献】
[1]杨玉花.小学语文阅读教学有效性的提高策略[J].甘肃教育，2019，13（3）：156.
[2]何富国.小学语文阅读教学有效性策略研究[J].甘肃教育，2019，13（4）：120.
[3]罗凯.小学语文阅读教学的有效性策略探析[J].学周刊，2019，25（10）：127.