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摘 要：微课是教学方法的一个创新，对于传统课堂教学来说，是一个补充，而绝不可能是一个替代。单个微课往往针对的一个知识片段的讲解，而缺少知识背景的全面性，以及知识内容的连贯性和整体性。因此，微课应该是“骨感”的。
关键词：微课;内容;形式;创意
【中图分类号】G633.67 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）27-0186-01
微课是基于学生认知学习与知识构建要求，在现代信息技术手段支持之下建立起来的一种新型教学资源，对于教学设计的创新改革来说有着重要意义，同时还广泛应用在自主学习、翻转课堂构建等多个领域。将微课引入课程教学，并非是简单的替换原有的教学形式，而是从本质上进行教育理念与模式的改革。微课的诞生给现代教育改革发展带来了深刻影响，增加了教学活力，同时也给教学和学习带来了巨大挑战。微课是教学方法的一个创新，对于传统课堂教学来说，是一个补充，而绝不可能是一个替代。单个微课往往针对的一个知识片段的讲解，而缺少知识背景的全面性，以及知识内容的连贯性和整体性。因此，微课应该是“骨感”的，这种“骨感”应具有以下三个特征：
1.“骨感”的微课，应是内容少而精
微课的内容应该是针对学习中的某个知识点，比如学习中的重点、难点、疑点、扩充点等，进行科学性的拆分，并运用模块化的构建理念，建设成一个一个独立的、微小型的知識点课件，这些课件既能用于独立的知识点解惑，又能再用来通过模块化的理念和方式快速组织成完整的课程体系。并非所有的教学内容都适合制作成微课。微课的内容更不应该是教师授课内容的简单搬迁复制，而是要将课程当中的重要知识点通过视频解构的方式作出精要概括。因此，微课所涉及的内容应该只有一两个知识点，知识内容突出而精悍。微课是以教学视频的方式呈现出来的，视频当中呈现出来的文字不能过多，力求用尽可能少的文字彰显出最具价值的关键信息，确保观点明确，重难点突出。逻辑清晰是微课的灵魂，内容之间的关系清晰明了、有主次、有详略是微课可以在教学当中发挥拥有优势的关键。如果微课没有逻辑，再美也无法让人产生美感。
2.“骨感”的微课，应是形式美而实
微课的设计既要考虑内容的实用性，也要考虑形式的美观性。界面简单、操作方便、实用性强的微课件，内容丰富有趣、生动形象，能够给学生留下深刻的印象，微课中的图片、音频、动画等多媒体元素的运用能够提高学生学习兴趣，增加学生的知识接受度。真正优质的微课课件应该是美与实兼备，可从以下三个方面着手：
第一，内容为王，巧取美观要素。所谓美观要素就是对微课设计当中的色彩、文字、图片等进行合理选择与和谐搭配。文字的样式，图形的排版方法等等皆是是有生命的元素，不同的形式能够表达不同情感。例如，幼圆字体能够带给人活泼轻松的感受，为了与之搭配需要加上可爱配图装饰，给学生创造轻松氛围。字号大、加粗给人着重提示的提醒，好的图片能够让你的微课瞬间提升一个档次，页面排版的好坏也直接影响着一个微课质量的高低。
第二，合理使用音视频动画效果。可基于学习内容表现的特征与要求巧妙借助划线、符号、变色、大小调整等等吸引学生注意力。在视频资料的关键点处，可通过融入标识符号的方式强化重点信息，起到提示作用。
第三，适当使用旁白。恰当使用旁白来增强学习效果。旁白是对微课内容的讲解、阐述，更是对微课内容的重要支持。旁白应该口齿清晰，与微课内容相符，声音选择要尽可能灵活，并注意使用不同的语调起伏来为微课件画龙点睛。
3.“骨干”的微课，应有创意新而有留白
第一，少灌输性内容，多思考性内容。在设计微课内容时，不应试单一的学习内容的灌输，更更应该增加交互内容，让学生主动的与内容产生交互，让学生主动参与学习，深度启发学生思考。适当的“留白”，反而会给学习者留下一些思考想象的空间，达到学习事半功倍的效果。在微课当中留白，实际上就是让学生拥有更大的思考空间。
第二，少单向传导，多情境互动。在视频制作当中，恰当设计问题或练习题引领学生针对性思考与解答。比如在画面中增加倒计时提醒学生答题时间，让学生能够确定思考时长，同时起到良好的督促作用，让学生力求在恰当时间范围内完成学习任务，强化时间意识。
互动可以增加微课教学的生动性。互动性微课是在微课使用者与课程内容间、师生之间展开有效互动的类别。这类微课既有一般微课的作用以及功能，有一般微课不具备的互动优势，而且将互动贯穿全过程，把学习过程变成真正意义上的双向互动过程。在互动性微课的学习当中，学生需要持续性输入或输出信息，督促学生深入体验与主动反思，从而提高学生的微课把握能力。
微课建设的主战场一般是在校外，这种共享的新型教学资源，更好地满足学生自主学习和探究学习等个性化需求，但微课是更倾向于教师的单向活动，是忽略的师生之间的情感互动。因此，比如在设计微课时加入带有游戏化特征的交互内容，如思考题、朗读、记忆卡片，分析学生学习情况。在把握了学生在学习当中的详细情况之后，教师就可以以此为根据，开展个性化与层次化教学，让一对一导更具针对性。这样就避免了微课传播的不可控性。增加了互动的内容，是对学习效果的检验也是对学习进一步思考的深入。比如借助于动态网页制作技术，为微课的在线播放设计边看视频边完成测试的“互动”效果，在学习完内容后及时进行反馈练习学习过程的效果，以微课视频和问题为载体，建立的师生联系、师生影响，才是互动教学的核心和价值。
关键词：微课;内容;形式;创意
【中图分类号】G633.67 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）27-0186-01
微课是基于学生认知学习与知识构建要求，在现代信息技术手段支持之下建立起来的一种新型教学资源，对于教学设计的创新改革来说有着重要意义，同时还广泛应用在自主学习、翻转课堂构建等多个领域。将微课引入课程教学，并非是简单的替换原有的教学形式，而是从本质上进行教育理念与模式的改革。微课的诞生给现代教育改革发展带来了深刻影响，增加了教学活力，同时也给教学和学习带来了巨大挑战。微课是教学方法的一个创新，对于传统课堂教学来说，是一个补充，而绝不可能是一个替代。单个微课往往针对的一个知识片段的讲解，而缺少知识背景的全面性，以及知识内容的连贯性和整体性。因此，微课应该是“骨感”的，这种“骨感”应具有以下三个特征：
1.“骨感”的微课，应是内容少而精
微课的内容应该是针对学习中的某个知识点，比如学习中的重点、难点、疑点、扩充点等，进行科学性的拆分，并运用模块化的构建理念，建设成一个一个独立的、微小型的知識点课件，这些课件既能用于独立的知识点解惑，又能再用来通过模块化的理念和方式快速组织成完整的课程体系。并非所有的教学内容都适合制作成微课。微课的内容更不应该是教师授课内容的简单搬迁复制，而是要将课程当中的重要知识点通过视频解构的方式作出精要概括。因此，微课所涉及的内容应该只有一两个知识点，知识内容突出而精悍。微课是以教学视频的方式呈现出来的，视频当中呈现出来的文字不能过多，力求用尽可能少的文字彰显出最具价值的关键信息，确保观点明确，重难点突出。逻辑清晰是微课的灵魂，内容之间的关系清晰明了、有主次、有详略是微课可以在教学当中发挥拥有优势的关键。如果微课没有逻辑，再美也无法让人产生美感。
2.“骨感”的微课，应是形式美而实
微课的设计既要考虑内容的实用性，也要考虑形式的美观性。界面简单、操作方便、实用性强的微课件，内容丰富有趣、生动形象，能够给学生留下深刻的印象，微课中的图片、音频、动画等多媒体元素的运用能够提高学生学习兴趣，增加学生的知识接受度。真正优质的微课课件应该是美与实兼备，可从以下三个方面着手：
第一，内容为王，巧取美观要素。所谓美观要素就是对微课设计当中的色彩、文字、图片等进行合理选择与和谐搭配。文字的样式，图形的排版方法等等皆是是有生命的元素，不同的形式能够表达不同情感。例如，幼圆字体能够带给人活泼轻松的感受，为了与之搭配需要加上可爱配图装饰，给学生创造轻松氛围。字号大、加粗给人着重提示的提醒，好的图片能够让你的微课瞬间提升一个档次，页面排版的好坏也直接影响着一个微课质量的高低。
第二，合理使用音视频动画效果。可基于学习内容表现的特征与要求巧妙借助划线、符号、变色、大小调整等等吸引学生注意力。在视频资料的关键点处，可通过融入标识符号的方式强化重点信息，起到提示作用。
第三，适当使用旁白。恰当使用旁白来增强学习效果。旁白是对微课内容的讲解、阐述，更是对微课内容的重要支持。旁白应该口齿清晰，与微课内容相符，声音选择要尽可能灵活，并注意使用不同的语调起伏来为微课件画龙点睛。
3.“骨干”的微课，应有创意新而有留白
第一，少灌输性内容，多思考性内容。在设计微课内容时，不应试单一的学习内容的灌输，更更应该增加交互内容，让学生主动的与内容产生交互，让学生主动参与学习，深度启发学生思考。适当的“留白”，反而会给学习者留下一些思考想象的空间，达到学习事半功倍的效果。在微课当中留白，实际上就是让学生拥有更大的思考空间。
第二，少单向传导，多情境互动。在视频制作当中，恰当设计问题或练习题引领学生针对性思考与解答。比如在画面中增加倒计时提醒学生答题时间，让学生能够确定思考时长，同时起到良好的督促作用，让学生力求在恰当时间范围内完成学习任务，强化时间意识。
互动可以增加微课教学的生动性。互动性微课是在微课使用者与课程内容间、师生之间展开有效互动的类别。这类微课既有一般微课的作用以及功能，有一般微课不具备的互动优势，而且将互动贯穿全过程，把学习过程变成真正意义上的双向互动过程。在互动性微课的学习当中，学生需要持续性输入或输出信息，督促学生深入体验与主动反思，从而提高学生的微课把握能力。
微课建设的主战场一般是在校外，这种共享的新型教学资源，更好地满足学生自主学习和探究学习等个性化需求，但微课是更倾向于教师的单向活动，是忽略的师生之间的情感互动。因此，比如在设计微课时加入带有游戏化特征的交互内容，如思考题、朗读、记忆卡片，分析学生学习情况。在把握了学生在学习当中的详细情况之后，教师就可以以此为根据，开展个性化与层次化教学，让一对一导更具针对性。这样就避免了微课传播的不可控性。增加了互动的内容，是对学习效果的检验也是对学习进一步思考的深入。比如借助于动态网页制作技术，为微课的在线播放设计边看视频边完成测试的“互动”效果，在学习完内容后及时进行反馈练习学习过程的效果，以微课视频和问题为载体，建立的师生联系、师生影响，才是互动教学的核心和价值。