论文部分内容阅读
【摘要】教师巧妙的提问，不仅能激发学生的积极性，引导学生快速掌握文章的核心，发散学生思维，而且能加强师生互动，构建高效、和谐、民主的语文课堂。本文以初中课文《夸父逐日》为例，浅析了在实际的课堂教学中巧妙提问的策略。
【关键词】高效提问；巧妙提问；策略
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
《新课标》提倡，课堂上教师要注重引导学生分析问题、解决问题，提高学生分析问题、解决问题的能力。教师在授课的过程中以问题为载体，激活学生的思维，让学生在寻找问题答案的过程中收获知识，掌握方法，提升能力。然而，在现实的语文课堂中，教师的提问常常存在提问肤浅、提问模糊、提问方式方法不当、提问时机不准、提问质量不高等突出问题。这些不当的提问阻碍学生思路，窒息课堂气氛，实属低效课堂。现以七年级下册课文《夸父逐日》为例，浅谈新课标下语文课堂巧问策略。
一、从文本中人物的行为目的上提问
叙事性文本中，人物是文本的核心要素。通过对人物形象的分析，能迅速抓住文本主旨，揭示文本的中心。因此，探讨人物形象在语文教学中是一种必不可少的手段。分析人物形象的方法多种多样，例如正面描写分析法、侧面描写分析法、环境描写分析法等等。其实，分析人物行为目的的方法能更高效、更深入地解读文本。因为人物的行为目的是推动故事情节发展的主动力，是塑造人物形象的关键要素。深入分析人物行为的目的有助于学生解读人物形象，掌握作者的写作意图。因此，教师要重视引导学生从人物的行为目的上来探索文本的主题。在人物的行为目的上巧妙设问，把学生的思维推向纵深。
《夸父逐日》中开篇即道：“夸父与日逐走。”这短短六字背后，却蕴含着一个深刻的主题。只需一个巧妙的提问，即可顺藤摸瓜，找到本文的主旨之一。因此，在该课的语文教学中，我话锋一转，向学生问道：“夸父为什么要追赶太阳？”学生在已经理解了文章的内容之后，对这一问题兴趣浓厚，七嘴八舌地嚷开了，有说：“因为他想看看太阳的家在哪里。”有说：“因为他想留住太阳。”此时，学生的思维还处在一个初步感知阶段，我适时追问：“为什么他想留住太阳呢？”值此一问，学生立马醒悟，立刻答道：“因为太阳的光和热能够帮助人们驱赶黑暗，也有益于庄稼的生长。所以，夸父追逐太阳是为人民谋福利，代表了古代人民探索自然、征服自然的愿望和精神。”如此巧问，能帮助学生拨开重重迷雾，快而准地抓住文章的主旨。
二、从文本中的矛盾冲突点上提问
苏霍姆林斯基强调：“教学中要注意抓住主要的矛盾，切忌眉毛胡子一把抓，分不清主次。这是我们新教师现在迫切需要加强的。”矛盾冲突是戏剧、小说中的关键点，在刻画人物形象，揭示社会关系，推动精彩情节上发挥着至关重要的作用。在文本的矛盾点上设问，激发学生的探索兴趣，打破课堂的沉寂，活跃课堂气氛。
在《夸父逐日》中，学生已经品味了夸父的巨人形象。此时，老师抛出这样一个问题：“强壮有力的夸父能一口气喝干黄河、渭河的水，却最终在去往大泽的路上渴死。这样的死法与夸父的英雄形象很是不符。作者为什么要安排夸父这样卑微的死法呢？”此问有些难度，学生需要深入思考、小组合作讨论，或许能略知一二。经过小组的商讨，最终学生得出：“强壮的夸父最终在半路上渴死，更能体现出他不屈不挠、为人民献身的伟大形象。”“夸父的渴死更能让人民敬佩他的为人。”这些闪耀着学生睿智思想的答案让老师赞叹不已。这样充满矛盾的问题引导学生发散思维，另辟蹊径，让他们的思想更成熟、深邃。
三、从作者安排的出人意料的结局上提问
文章的结尾往往能体现作者的匠心独运。无论是《桃花源记》中怎么也找不到的世外桃源，还是《狮子和蚊子》中打败了狮子却被蜘蛛网网住的蚊子，不禁让读者在惊叹故事百转千回的情节之余，更能领悟到作者所要表达的思想感情。
《夸父逐日》中，强壮有力的英雄夸父渴死在半路上，让人扼腕不已。作者却在文章最后给了读者一个充满想象的结局：“弃其杖，化为邓林。”对于这样的结局，老师怎能熟视无睹呢？因此，启发学生思考：“夸父为什么要丢掉他的手杖？”此问一抛出，立刻引发学生的激烈讨论。经过小组合作讨论，各小组整理出各自的答案。有小组说：“鞠躬尽瘁的夸父“死而不已”，在生命完结之时也没忘造福人类，将随身携带的唯一手杖送给人类。手杖变成一片桃林，留给后人福祉。”又有小组说：“夸父最终也未能追上太阳。心有不甘的他丢下手杖，其实是希望有后人能拾起他的手杖，继续走他未完的路，完成他的遗愿。”听到这样的答案怎能不叫人欣慰激动。教师在深入研究文本的基础上，设置巧妙的问题，让学生自己去挖掘答案，领悟中华民族的文化精髓，成为知识的发现者和探索者。
“学成于思，思起于疑”，强调了提问的重要性。因此，只有精心地设计巧妙的课堂提问，让卓有成效的提问贯穿于整个课堂之中，才能使学生的思维迸发出智慧的火花，使得课堂妙趣横生，从而构建高效的课堂。总之，教学是一门艺术。高效的课堂是一件精美的艺术品，课堂提问是语文教学中不可或缺的一个重要环节，低效或无效的提问是败笔，而高效、巧妙的提问就能成为艺术品。要想收获成果，我们语文教师必须吃透教材，精心设计，高效提问，形成自己的提问艺术风格，只有课堂上的妙“问”连珠，才能在不经意间得到学生异彩纷呈的回答。
参考文献
[1]刘继魁.巧用提问，激活语文课堂教学[J].四川教育学院学报，2005（2）.
（编辑：马梦杰）
【关键词】高效提问；巧妙提问；策略
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
《新课标》提倡，课堂上教师要注重引导学生分析问题、解决问题，提高学生分析问题、解决问题的能力。教师在授课的过程中以问题为载体，激活学生的思维，让学生在寻找问题答案的过程中收获知识，掌握方法，提升能力。然而，在现实的语文课堂中，教师的提问常常存在提问肤浅、提问模糊、提问方式方法不当、提问时机不准、提问质量不高等突出问题。这些不当的提问阻碍学生思路，窒息课堂气氛，实属低效课堂。现以七年级下册课文《夸父逐日》为例，浅谈新课标下语文课堂巧问策略。
一、从文本中人物的行为目的上提问
叙事性文本中，人物是文本的核心要素。通过对人物形象的分析，能迅速抓住文本主旨，揭示文本的中心。因此，探讨人物形象在语文教学中是一种必不可少的手段。分析人物形象的方法多种多样，例如正面描写分析法、侧面描写分析法、环境描写分析法等等。其实，分析人物行为目的的方法能更高效、更深入地解读文本。因为人物的行为目的是推动故事情节发展的主动力，是塑造人物形象的关键要素。深入分析人物行为的目的有助于学生解读人物形象，掌握作者的写作意图。因此，教师要重视引导学生从人物的行为目的上来探索文本的主题。在人物的行为目的上巧妙设问，把学生的思维推向纵深。
《夸父逐日》中开篇即道：“夸父与日逐走。”这短短六字背后，却蕴含着一个深刻的主题。只需一个巧妙的提问，即可顺藤摸瓜，找到本文的主旨之一。因此，在该课的语文教学中，我话锋一转，向学生问道：“夸父为什么要追赶太阳？”学生在已经理解了文章的内容之后，对这一问题兴趣浓厚，七嘴八舌地嚷开了，有说：“因为他想看看太阳的家在哪里。”有说：“因为他想留住太阳。”此时，学生的思维还处在一个初步感知阶段，我适时追问：“为什么他想留住太阳呢？”值此一问，学生立马醒悟，立刻答道：“因为太阳的光和热能够帮助人们驱赶黑暗，也有益于庄稼的生长。所以，夸父追逐太阳是为人民谋福利，代表了古代人民探索自然、征服自然的愿望和精神。”如此巧问，能帮助学生拨开重重迷雾，快而准地抓住文章的主旨。
二、从文本中的矛盾冲突点上提问
苏霍姆林斯基强调：“教学中要注意抓住主要的矛盾，切忌眉毛胡子一把抓，分不清主次。这是我们新教师现在迫切需要加强的。”矛盾冲突是戏剧、小说中的关键点，在刻画人物形象，揭示社会关系，推动精彩情节上发挥着至关重要的作用。在文本的矛盾点上设问，激发学生的探索兴趣，打破课堂的沉寂，活跃课堂气氛。
在《夸父逐日》中，学生已经品味了夸父的巨人形象。此时，老师抛出这样一个问题：“强壮有力的夸父能一口气喝干黄河、渭河的水，却最终在去往大泽的路上渴死。这样的死法与夸父的英雄形象很是不符。作者为什么要安排夸父这样卑微的死法呢？”此问有些难度，学生需要深入思考、小组合作讨论，或许能略知一二。经过小组的商讨，最终学生得出：“强壮的夸父最终在半路上渴死，更能体现出他不屈不挠、为人民献身的伟大形象。”“夸父的渴死更能让人民敬佩他的为人。”这些闪耀着学生睿智思想的答案让老师赞叹不已。这样充满矛盾的问题引导学生发散思维，另辟蹊径，让他们的思想更成熟、深邃。
三、从作者安排的出人意料的结局上提问
文章的结尾往往能体现作者的匠心独运。无论是《桃花源记》中怎么也找不到的世外桃源，还是《狮子和蚊子》中打败了狮子却被蜘蛛网网住的蚊子，不禁让读者在惊叹故事百转千回的情节之余，更能领悟到作者所要表达的思想感情。
《夸父逐日》中，强壮有力的英雄夸父渴死在半路上，让人扼腕不已。作者却在文章最后给了读者一个充满想象的结局：“弃其杖，化为邓林。”对于这样的结局，老师怎能熟视无睹呢？因此，启发学生思考：“夸父为什么要丢掉他的手杖？”此问一抛出，立刻引发学生的激烈讨论。经过小组合作讨论，各小组整理出各自的答案。有小组说：“鞠躬尽瘁的夸父“死而不已”，在生命完结之时也没忘造福人类，将随身携带的唯一手杖送给人类。手杖变成一片桃林，留给后人福祉。”又有小组说：“夸父最终也未能追上太阳。心有不甘的他丢下手杖，其实是希望有后人能拾起他的手杖，继续走他未完的路，完成他的遗愿。”听到这样的答案怎能不叫人欣慰激动。教师在深入研究文本的基础上，设置巧妙的问题，让学生自己去挖掘答案，领悟中华民族的文化精髓，成为知识的发现者和探索者。
“学成于思，思起于疑”，强调了提问的重要性。因此，只有精心地设计巧妙的课堂提问，让卓有成效的提问贯穿于整个课堂之中，才能使学生的思维迸发出智慧的火花，使得课堂妙趣横生，从而构建高效的课堂。总之，教学是一门艺术。高效的课堂是一件精美的艺术品，课堂提问是语文教学中不可或缺的一个重要环节，低效或无效的提问是败笔，而高效、巧妙的提问就能成为艺术品。要想收获成果，我们语文教师必须吃透教材，精心设计，高效提问，形成自己的提问艺术风格，只有课堂上的妙“问”连珠，才能在不经意间得到学生异彩纷呈的回答。
参考文献
[1]刘继魁.巧用提问，激活语文课堂教学[J].四川教育学院学报，2005（2）.
（编辑：马梦杰）