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【摘要】本文从当前我国新课程教学改革的实际——数学教育如何培养学生的素质教育和创新能力出发，以教师要转变角色、教师要有创新精神、学生互动为课堂教学模式构建的理论依据，突出师生平等地位为课堂教学模式构建的指导思想，论述了数学课堂教学模式中教师、学生、实践之间的关系，指明了实施素质教育、培养学生创新能力已成为我国教育教学改革的主旋律。
【关键词】高中数学
素质教育
创新精神
近年来，体现创新、自主精神的新课程改革已走进学校、走向课堂，新课程改革用它独有的教学理念指导每一位教师，影响每一个学生。原有课程的全新调整，使我们每一位一线教师站在教改的最前沿，重新审视我们的教育教学过程，并思考课堂教学的新方向。在新一轮的教育改革中，“数学探究”、“合作学习”等各种各样的课改方案，强烈地影响着我们原本熟悉的教学环境，课时的减少、学习方式的改变，无不对我们每一位高中数学教师提出了新的要求。为此，本人对如何实施新课程标准下的高中数学课堂教学，谈几点个人的看法，愿与各位老师共同商讨。
一、数学教师要明确自己扮演的角色，不仅仅是一个教育者
教师在课堂教学中是组织者、点拨者，因此学生的参与意识与我们教师所扮演的角色和对学生的培养有着直接的关系，现在的教师不仅仅是一个传道、授业、解惑者，还应是一个明智的辅导员，在不同的情况下扮演不同的角色，可以是示范者、评论者、欣赏者，更可以是顾问和朋友。
二、数学数学教师要有全新的理念、独有的创新
高中数学课程对于认识数学与自然界、数学与人类社会的关系，认识数学的科学价值、文化价值，提高分析和解决问题的能力，发展智力和创新意识具有基础性作用。新课程改革之后课程的基本理念更加贴近素质教育，更加人性化、信息化、多元化。新课程改革以其独特的风采展现在我们每一位师生的面前：提倡积极主动、勇于探索的学习方式；提供多元化课程，适应个性选择；注重培养学生的数学思维能力，培养学生应用数学的意识；重视基础、着眼创新，体现数学的文化价值；注重信息技术与数学课程的整合。新课程要求数学教学的着力点应体现在学生素质的提高。新课程标准下的课堂教学将以“掌握数学知识——發展数学能力——培养数学精神”为主线，树立师生之间探究学习、合作学习的意识，体现新课标的自主创新精神，力求激发学生学习数学的兴趣和积极性，提高学生的数学文化品位，进而更好地实施素质教育。
三、数学教师要提高学生的参与程度，让他们主动快乐地学习
教师要创设民主和谐的课堂教学氛围，使学生勤于动脑、善于发言。心理学家指出：人在情绪低落的时候，想象力只有平时的二分之一甚至更少。因此，只有在宽松、民主的教学氛围中，学生的创造性思维才能得到最大限度的发挥，这就需要我们教师能以宽容友好的心态对待每一位学生。在数学课堂上，师生之间应该建立亲和的对话平台，沟通对话渠道，让学生觉得老师不是课堂教学内容的垄断者，更不是课堂教学的主宰，不是所有的问题都可以一锤定音，而是可以和学生面对面地交流，可以聆听学生的见解，并能适时地给以赞同表扬或指正他们的观点。学生在我们的数学课堂上不应该仅仅是学习活动的接受者，而应该充分体现主体地位的作用，积极参与到一个新知识的思维过程中，学会独立思考。在学生思考的过程中，教师可以适时地给以启发，教学生如何去动脑、如何去思考，但不是在教师的思维圈子中顺着教师的思路走。对于学生思维的结果，教师要鼓励学生大胆地说出自己的想法，说出计算的原理，说出概念的形成等。教师对学生中独特的想法不要轻易地否定，要鼓励学生标新立异。这样，每个学生都能深刻理解知识的形成发展过程，使学生不仅知其然又知其所以然，从而促进学生思维能力的发展。
四、数学教师要加强应用性数学教学，培养学生实践意识
学习的目的在于实践，数学教育教给学生的不仅是知识，更重要的还在于培养学生应用数学的能力，创设交流和民主和谐氛围，通过激发学生兴趣使学生增强学习欲望，增强学生自信、自立、自强的观念，消除学生的心理障碍，给学生创造成功的条件，帮助学生提高自身的学习素质，注重开发智力，提高能力，引导学生注重对象的实质和特点及事物间的联系，培养学生观察想象能力，培养学生良好的思维方式，这都是课堂教学中素质教育的体现。
五、数学教师要改变传统教学中固有的评价模式
苏霍姆林斯基曾说：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。处于疲倦状态下的头脑，很少有效地汲取知识。”传统教学中，对学生的评价方式，只是对学生的课业情况和考试成绩进行评价。新课改后，对学生的评价不只是看学生的考试成绩，更加注重学生的学习品质、自主学习能力、合作学习能力、探究能力、思想品质等各方面的综合评价。新课程评价模式强化了对学习过程的评价，也强化了考试的发展功能，不以一次考试成绩论成败，评价方式更科学、全面、客观，有利于学生的发展。
总之，在大力实施素质教育的今天，教学改革对教师来说就是要走出传统教学的模式，以学生为主体，千方百计地调动学生的内因，激励学生积极参与，把课堂变为师生共同创造的场所。努力摒弃“教师唱主角”的课，让每一个学生都成为参与者，让每一个学生都成为实践者，让每一个学生都成为研究者，让每一个学生都成为探索者，让课堂真正成为学生赏心乐学之所、奇思妙想之处。
【关键词】高中数学
素质教育
创新精神
近年来，体现创新、自主精神的新课程改革已走进学校、走向课堂，新课程改革用它独有的教学理念指导每一位教师，影响每一个学生。原有课程的全新调整，使我们每一位一线教师站在教改的最前沿，重新审视我们的教育教学过程，并思考课堂教学的新方向。在新一轮的教育改革中，“数学探究”、“合作学习”等各种各样的课改方案，强烈地影响着我们原本熟悉的教学环境，课时的减少、学习方式的改变，无不对我们每一位高中数学教师提出了新的要求。为此，本人对如何实施新课程标准下的高中数学课堂教学，谈几点个人的看法，愿与各位老师共同商讨。
一、数学教师要明确自己扮演的角色，不仅仅是一个教育者
教师在课堂教学中是组织者、点拨者，因此学生的参与意识与我们教师所扮演的角色和对学生的培养有着直接的关系，现在的教师不仅仅是一个传道、授业、解惑者，还应是一个明智的辅导员，在不同的情况下扮演不同的角色，可以是示范者、评论者、欣赏者，更可以是顾问和朋友。
二、数学数学教师要有全新的理念、独有的创新
高中数学课程对于认识数学与自然界、数学与人类社会的关系，认识数学的科学价值、文化价值，提高分析和解决问题的能力，发展智力和创新意识具有基础性作用。新课程改革之后课程的基本理念更加贴近素质教育，更加人性化、信息化、多元化。新课程改革以其独特的风采展现在我们每一位师生的面前：提倡积极主动、勇于探索的学习方式；提供多元化课程，适应个性选择；注重培养学生的数学思维能力，培养学生应用数学的意识；重视基础、着眼创新，体现数学的文化价值；注重信息技术与数学课程的整合。新课程要求数学教学的着力点应体现在学生素质的提高。新课程标准下的课堂教学将以“掌握数学知识——發展数学能力——培养数学精神”为主线，树立师生之间探究学习、合作学习的意识，体现新课标的自主创新精神，力求激发学生学习数学的兴趣和积极性，提高学生的数学文化品位，进而更好地实施素质教育。
三、数学教师要提高学生的参与程度，让他们主动快乐地学习
教师要创设民主和谐的课堂教学氛围，使学生勤于动脑、善于发言。心理学家指出：人在情绪低落的时候，想象力只有平时的二分之一甚至更少。因此，只有在宽松、民主的教学氛围中，学生的创造性思维才能得到最大限度的发挥，这就需要我们教师能以宽容友好的心态对待每一位学生。在数学课堂上，师生之间应该建立亲和的对话平台，沟通对话渠道，让学生觉得老师不是课堂教学内容的垄断者，更不是课堂教学的主宰，不是所有的问题都可以一锤定音，而是可以和学生面对面地交流，可以聆听学生的见解，并能适时地给以赞同表扬或指正他们的观点。学生在我们的数学课堂上不应该仅仅是学习活动的接受者，而应该充分体现主体地位的作用，积极参与到一个新知识的思维过程中，学会独立思考。在学生思考的过程中，教师可以适时地给以启发，教学生如何去动脑、如何去思考，但不是在教师的思维圈子中顺着教师的思路走。对于学生思维的结果，教师要鼓励学生大胆地说出自己的想法，说出计算的原理，说出概念的形成等。教师对学生中独特的想法不要轻易地否定，要鼓励学生标新立异。这样，每个学生都能深刻理解知识的形成发展过程，使学生不仅知其然又知其所以然，从而促进学生思维能力的发展。
四、数学教师要加强应用性数学教学，培养学生实践意识
学习的目的在于实践，数学教育教给学生的不仅是知识，更重要的还在于培养学生应用数学的能力，创设交流和民主和谐氛围，通过激发学生兴趣使学生增强学习欲望，增强学生自信、自立、自强的观念，消除学生的心理障碍，给学生创造成功的条件，帮助学生提高自身的学习素质，注重开发智力，提高能力，引导学生注重对象的实质和特点及事物间的联系，培养学生观察想象能力，培养学生良好的思维方式，这都是课堂教学中素质教育的体现。
五、数学教师要改变传统教学中固有的评价模式
苏霍姆林斯基曾说：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。处于疲倦状态下的头脑，很少有效地汲取知识。”传统教学中，对学生的评价方式，只是对学生的课业情况和考试成绩进行评价。新课改后，对学生的评价不只是看学生的考试成绩，更加注重学生的学习品质、自主学习能力、合作学习能力、探究能力、思想品质等各方面的综合评价。新课程评价模式强化了对学习过程的评价，也强化了考试的发展功能，不以一次考试成绩论成败，评价方式更科学、全面、客观，有利于学生的发展。
总之，在大力实施素质教育的今天，教学改革对教师来说就是要走出传统教学的模式，以学生为主体，千方百计地调动学生的内因，激励学生积极参与，把课堂变为师生共同创造的场所。努力摒弃“教师唱主角”的课，让每一个学生都成为参与者，让每一个学生都成为实践者，让每一个学生都成为研究者，让每一个学生都成为探索者，让课堂真正成为学生赏心乐学之所、奇思妙想之处。