一、数学教学始终贯彻“实、活、准、精”的原则
　　
　　1、“实”即实事求是，从本校、本班、本学科的实际出发，分层次开展教学工作，即因材施教、分类推进。(1)注重对尖子生的培养。以重点题為他们的作业，在解题过程中，要求他们尽量走捷径、出奇招、有创意，注重逻辑关系，力求解题的完整、完美。在这方面，与中考成绩优良率高不无关系。对于接受能力好的同学，课外开展兴趣小组，培养解题技巧，提高灵活度，使其“冒尖”，这在各种数学联赛中已见成效。(2)注重后进生的转化。首先要调动后进生的积极性：采取低起点，出课本的例题、习题，使之考得兴趣，树立信心。其次，考不及格者面批面改作业，组织补考，直到考好为止。(3)注重中档学生成绩的大幅度提高。这部分学生对知识掌握不太牢固，解题时常丢三拉四。因此，力求解题严密、细心，使其不因此而造成常规失分甚多。
　　2、“活”即教学方法和手段要灵活，就是要尽量采用启发式教学法、点拨法、讨论式、图表法，比较法等多种教学和手段。如：平时对应用题，一般可采用图表法来分析题意，列出方程而求解。其次还要教给学生解题数学思想方法，重视能力培养，加强“联想、想象、转化”思维训练。如：今年中考最后“压卷题”学生做得较好，这都与平时注重数形思想的强化分不开的。
　　3、“准”即以大纲和教材为准。以课本为主线，严格按照大纲要求，狠抓双基、重视训练，同时还强调学生解题的规范化和准确率，把这个“准”字渗透到日常的教学和练习中去。
　　4、“精”即要做到精选、精讲、精练、精评。不搞题海战术，但不练习、不强化也不行，这就要认真备教材、教法、学法，使之有的放矢、事半功倍。这就要从“精”字作文章。
　　
　　二、把握方向立足实际，稳步扎实地分阶段地进行复习
　　
　　紧扣《大纲》与《考纲》，明确复习目标，合理安排“三轮”总复习。
　　1、第一轮复习双基进行归纳复习，全面巩固知识点。适当系统归纳，对市编调研卷中的基本题采取“讲、练、评”，适当强化“双基”训练，力争使后进生“脱贫”。
　　2、第二轮复习时，系统梳理各单元知识、综合训练，做到重点问题重点练、难点问题分层练、易混问题对比练，克服定势灵活练。注意一题多解培养发散思维，多题一解培养化归思维。
　　3、第三轮紧扣“重点”，力求突破。如何解好最后二道题，是本科成绩好坏之关键。因此，需掌握解题方法、解题规律的解剖，联想、数形转化的思想方法的训练。
　　
　　三、培养学生的发现能力、创新精神、实践能力
　　
　　1、让学生用自己的头脑去亲自获得知识也是一种发现。因此，在数学教学中，教师要努力创造条件，给学生提供自主探索的机会，给学生充分的思考空间，让学生在观察、实验、归纳、分析的过程中去理解数学概念的形成和发展过程，进行数学的再发现、再创造，培养学生的发现能力。
　　2、创新精神是创造力发展的灵魂和动力。培养学生的创新精神是开发学生创造力最主要和最有效的措施。一个人的创造力能被开发到什么程度，能否为社会做出创造性的贡献，在很大程度上取决于他是否具备创新精神。如果一个人不想去创造，即使他的智力水平再高、创造力再高，一切也都等于零；而如果他具有愿意为科学和人类进步献身的高尚品德，那就会给他的创造力发展提供巨大的精神动力，他就可能会为社会做出创造性的贡献。因此，在进行数学概念的创造性教学时，要特别注意对学生创新精神的培养。
　　3、创造是一种实践活动。实践为创造提供要求，为创造提供成功的可能，为检验创造成功与否提供检验的标准，因此可以说实践是创造的基础和源泉。只有积极参与实践，才能发现新问题，提出新见解、新思想、新方法，才能把握创造的机会进行成功的创造，提高创造能力。同样，创造力的提高，会促使一个人把新的思想、新的见解落实到实际中去，在创造活动中养成实践的习惯，进一步提高创造能力。由此可以看出，培养学生的实践能力对于提高学生的创造力起着至关重要的作用。这就要求在教学过程中，教师必须抓住一切机会去培养学生的实践能力，从而达到提高学生创造力的目的。
　　以上各教学目标不是孤立的，而是互相联系、相辅相成、不可分割的。基础知识、基本技能是创造性教学的基础，创造性教学的目标则是双基目标发展的结果。因此，在概念的创造性教学中，除了要确定双基目标外，还要确定培养创造力的目标，做到在打基础中学创造，在学创造中巩固基础，最终达到提高数学教学质量的目的。