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【摘要】本文从拓展训练的起源、概念说起，重点阐述了拓展训练如何走进我国，如何在我国学校发展起来，并且描述了拓展训练在北京高校发展的优势。
【关键词】拓展训练；学校；现状
1、起源
第二次世界大战时，大西洋上有许多船只由于受到攻击而沉没，大批船员落水，绝大多数的船员不幸患难，但仍有少数海员经历了长时间的磨难后得救生还。人们在了解了这些生还的人的情况以后，发现了一个令人惊奇的事实：绝大多数生还下来的海员并不是最年轻的、也不是体格强壮的，反而是那些相对年龄偏大的海员。经过一段时间的研究，专家们终于找到了答案：这些人之所以能够活下来，关键在于他们有良好的心理素质，她们意志特别坚强，有强烈的求生欲望，家庭生活幸福，有强类责任感，善于与他人合作，有丰富的生活经验，当然还有一些运气。此外她们不一样的品质还包括团队的协调和配合能力。这就是拓展训练最早的雏形。
拓展训练是以体验式的教育方法来培养人们良好心理品质、提高综合素质的一种动态教育模式.是人们通过一定的动态活动,经过自身的实践和体验过程,使心理品质和综合素质得到完善与发展.
2、拓展训练进入中国
二十世纪七十年代，美国马萨诸塞州哈密尔顿为恩哈姆高中校长皮赫将体验式培训引进到了学校教育，并指定了体验式培训计划。皮赫的计划得到了美国联邦教育局的支持，并且发展为课程大纲而在学校实施，现在已成为美国学校教育的一个重要组成部分。在亚洲地区，新加坡最早建立体验式培训学校，此后在香港、日本、韩国先后引进了体验式培训方式，并且将其引入到学校教育体系之中。起源于上世纪40年代的体验式培训直到90年代才被引入到中国大陆，最初在北京成立了第一家体验式培训机构——“北京人众人拓展训练学校”，1996年北京成立了第一家体验式培训学校，目前在我国一些大城市相继成立了拓展训练机构。经过多年的探索和发展，我们将其演化成了适合中国特色的，一种以户外生存为核心的，优秀的训练方式，并由最初的外企到现在的国企、私企、集体企业等不同的企事业团体得以推广及验证它的价值所在。
3、拓展训练在学校的发展状况
在拓展训练从创建之初就与学校结下了不解之缘，但主要是一些高校的成人培训班将它列入课程之中。后来工商管理学硕士（MBA）正式接受了拓展训练，不过他们都是与校外的拓展训练学校联合授课，许多拓展训练学校对此做出了巨大的贡献。1999年高等学府清华大学率先将拓展训练引入MBA、EMBA的教学体系中，随后北京大学光华管理学院、中国国际工商学院、中山大学岭南学院、浙江大学、中国工商管理学院等大学纷纷把拓展训练作为指定的课程内容，北京师范大学、首都经济贸易大学，上海体育学院等也把拓展训练作为其体育课的活动内容。还有一部分学校通过拓展训练对新入学的学生和毕业进行短期培训。部分高校把学生组织出去参加一天或者半天的拓展训练。有些学校开始投资建设拓展训练架，并制定相关的课程目标、课程内容及其体系，至此拓展训练作为了一门课程根治校园。随着拓展训练在我国学校的深入开展，学生欢迎的程度越来越高，合格教师的不断增多、学校资金投入与场地建设的不断完善，将使拓展训练的课程开展更加丰富。
3.1、中小学的发展状况
近十几年来，我国的拓展训练在教育领域有了较大发展。在各方面的专家、学者的努力下拓展训练极其心理辅导被引进我国，并根据我国教育的实际加以运用。目前，上海、广州等一些大中城市和发达地区的中小学，拓展训练极其心理辅导正在被逐渐开发与运用，以预防学生心理疾病的产生和激发学生各种心理潜能为主要目标，取得了较好效果和经验。在较发达地区的农村中学开展心理辅导和拓展训练探索的学校还不多，因此，我们应该在以后更加关注偏远山区的中小学生的发展。
3.2、高校的发展状况
随着拓展训练逐渐走进高校，它也慢慢的被大家所认识、所接受。但是它的步伐在北京相对比较迅速，但在全国其它城市却发展的相对缓慢。为什么拓展训练在北京较为普及呢？从北京的地理位置、文化地位、企业规模发展等都会对其产生影响。
3.2.1受周围企业培训影响
北京的企业接受拓展训练的较早，很多企业都经历了这种培训，有的大企业甚至已经做过五、六次拓展训练。随着企业领导对拓展训练的认识，一些企业甚至每年都要组织这种培训，连续几年做下来，这种形式对人们头脑的刺激就没有开始那么强烈了，所以拓展公司必须开发新的项目、新的形式来适应市场的需求。现在，野外生存训练、穿越、定向这些形式很好的对拓展训练进行了补充。这对周围的人群也有着或多或少的影响，尤其是高校。随着训练的深入发展，拓展训练被一些高校认识并开始在课堂上对学生实施。
3.2.2具备师资条件
一些高校的研究生在上学期间接受了这种培训后，有的对其产生了浓厚的兴趣，并且开始作为自己上学期间谋生的手段。因为对于学生来说，当拓展教练跟其它行业打工来说收入还是相当高的。这些学生在给拓展公司打工的几年时间里，积累了许多经验。毕业后多数分配到高校，此时多数高校对拓展训练的认识还处于起步阶段，有的高校甚至没听说过。因为具备了这样的师资，所以才使北京高校的拓展训练课程发展比较迅速。
3.2.3源于需要
这种新兴的教育培训方式跟从前的课堂教学有很大的不同。
第一：安全性高。组织活动首先要保证安全，这时任何活动组织者的共识。而实践证明，拓展训练跟其它户外活动相比事故率是最低的。所以安全性高是学校能开设这门课程的必要条件。
第二：许多高校近几年来处于教育部评估阶段，不断的引进人才，不断的进行教学改革。而拓展训练对于高校来说是一种很好的教育模式，它与其它学科的教育形式和理念完全不同，是现代教学的一种必要的补充，同时也适应教学改革的需要。
第三：学生对于传统的教学有一定的厌烦，在课堂上千篇一律的听、看、练已经不能引起他们足够的兴趣，不能调动起他们足够的积极性来参与到学习过程中。这样学习效率很低，所以大学课堂上学生旷课现象极为普遍。而拓展训练这种形式从一开始就开始极大的吸引学生的眼球，使大家很乐于参与到活动中来。无论在项目操作阶段还是回顾反思阶段，大家都能踊跃发言、积极参与。这就使得一些学校开设拓展训练课程很快人数就爆满，并且出勤率极高。也正是因为学生的兴趣和需要才能让拓展训练在高校更快、更好的发展。
3.2.4教练员培训班
从几年前开始，一些拓展公司就开始组织教练员培训班。但由于这种培训班多数针对于企业设置的，而学校的情况与企业培训还是有较大差异的，所以高校老师实际去参加的较少。最近，北京高校中开设拓展训练课程较早学校中开始组织全国高校拓展师资培训，由于同是学校内开课，而很多学校正有意愿开课苦于没地方正规学习。这也客观上加速了北京高校拓展训练课程的建设。
除了北京高校外，近年来其它城市的高校也在陆续的引进这种课程。但是个别学校师资状况还有待提高，有的学校把它理解成单纯的活动课；课堂上领着学生满操场的做游戏，减弱甚至取消回顾分享过程。学生也从中体会到乐趣、体会到团队，但是拓展训练的主旨却被抛弃了。与传统意义上的教学相比，拓展训练更看重体验后的反思，更看重快乐中体验、磨难中成长、总结中提升。
一些高校开始开设起拓展训练。部分高校开始大规模投资建高空架子，还有的学校暂时没有经费，只起用了平地的一些项目。
4、展望未来
拓展训练这种新兴课程逐步被高校采纳后，这门学科会逐渐显示它的魅力。将来这种形式在改革发展中还会慢慢发生变化；比如操作方式，体验形式。很多变化一定会起到推动其发展的作用，但是操作者同时也要清晰，无论怎么改革、怎么发展，都不应该脱离它的主体，做成完全游戏的形式。相信凭借高校这个平台，拓展训练在中国一定会有蓬勃的发展，带给学生更大的收获。
【参考文献】
[1] 毛振明,王长权.学校心理拓展训练[M].北京:北京体育大学出版社,2004.
[2]苏霍姆林斯基，《给教师德建议》[M]，北京，教育科学出版社，2000
[3] 王捷二.拓展训练在高校学生素质培养中的应用[J].教育理论与实践,2004,(1):34~37
作者简介：
李晓婵，（1981--），女，辽宁人，硕士，大连水产学院体教部讲师，研究方向：体育教学
王治国，（1974--），男，黑龙江人，硕士，大连水产学院体教部讲师，研究方向：体育教学
责任编辑：王利强
【关键词】拓展训练；学校；现状
1、起源
第二次世界大战时，大西洋上有许多船只由于受到攻击而沉没，大批船员落水，绝大多数的船员不幸患难，但仍有少数海员经历了长时间的磨难后得救生还。人们在了解了这些生还的人的情况以后，发现了一个令人惊奇的事实：绝大多数生还下来的海员并不是最年轻的、也不是体格强壮的，反而是那些相对年龄偏大的海员。经过一段时间的研究，专家们终于找到了答案：这些人之所以能够活下来，关键在于他们有良好的心理素质，她们意志特别坚强，有强烈的求生欲望，家庭生活幸福，有强类责任感，善于与他人合作，有丰富的生活经验，当然还有一些运气。此外她们不一样的品质还包括团队的协调和配合能力。这就是拓展训练最早的雏形。
拓展训练是以体验式的教育方法来培养人们良好心理品质、提高综合素质的一种动态教育模式.是人们通过一定的动态活动,经过自身的实践和体验过程,使心理品质和综合素质得到完善与发展.
2、拓展训练进入中国
二十世纪七十年代，美国马萨诸塞州哈密尔顿为恩哈姆高中校长皮赫将体验式培训引进到了学校教育，并指定了体验式培训计划。皮赫的计划得到了美国联邦教育局的支持，并且发展为课程大纲而在学校实施，现在已成为美国学校教育的一个重要组成部分。在亚洲地区，新加坡最早建立体验式培训学校，此后在香港、日本、韩国先后引进了体验式培训方式，并且将其引入到学校教育体系之中。起源于上世纪40年代的体验式培训直到90年代才被引入到中国大陆，最初在北京成立了第一家体验式培训机构——“北京人众人拓展训练学校”，1996年北京成立了第一家体验式培训学校，目前在我国一些大城市相继成立了拓展训练机构。经过多年的探索和发展，我们将其演化成了适合中国特色的，一种以户外生存为核心的，优秀的训练方式，并由最初的外企到现在的国企、私企、集体企业等不同的企事业团体得以推广及验证它的价值所在。
3、拓展训练在学校的发展状况
在拓展训练从创建之初就与学校结下了不解之缘，但主要是一些高校的成人培训班将它列入课程之中。后来工商管理学硕士（MBA）正式接受了拓展训练，不过他们都是与校外的拓展训练学校联合授课，许多拓展训练学校对此做出了巨大的贡献。1999年高等学府清华大学率先将拓展训练引入MBA、EMBA的教学体系中，随后北京大学光华管理学院、中国国际工商学院、中山大学岭南学院、浙江大学、中国工商管理学院等大学纷纷把拓展训练作为指定的课程内容，北京师范大学、首都经济贸易大学，上海体育学院等也把拓展训练作为其体育课的活动内容。还有一部分学校通过拓展训练对新入学的学生和毕业进行短期培训。部分高校把学生组织出去参加一天或者半天的拓展训练。有些学校开始投资建设拓展训练架，并制定相关的课程目标、课程内容及其体系，至此拓展训练作为了一门课程根治校园。随着拓展训练在我国学校的深入开展，学生欢迎的程度越来越高，合格教师的不断增多、学校资金投入与场地建设的不断完善，将使拓展训练的课程开展更加丰富。
3.1、中小学的发展状况
近十几年来，我国的拓展训练在教育领域有了较大发展。在各方面的专家、学者的努力下拓展训练极其心理辅导被引进我国，并根据我国教育的实际加以运用。目前，上海、广州等一些大中城市和发达地区的中小学，拓展训练极其心理辅导正在被逐渐开发与运用，以预防学生心理疾病的产生和激发学生各种心理潜能为主要目标，取得了较好效果和经验。在较发达地区的农村中学开展心理辅导和拓展训练探索的学校还不多，因此，我们应该在以后更加关注偏远山区的中小学生的发展。
3.2、高校的发展状况
随着拓展训练逐渐走进高校，它也慢慢的被大家所认识、所接受。但是它的步伐在北京相对比较迅速，但在全国其它城市却发展的相对缓慢。为什么拓展训练在北京较为普及呢？从北京的地理位置、文化地位、企业规模发展等都会对其产生影响。
3.2.1受周围企业培训影响
北京的企业接受拓展训练的较早，很多企业都经历了这种培训，有的大企业甚至已经做过五、六次拓展训练。随着企业领导对拓展训练的认识，一些企业甚至每年都要组织这种培训，连续几年做下来，这种形式对人们头脑的刺激就没有开始那么强烈了，所以拓展公司必须开发新的项目、新的形式来适应市场的需求。现在，野外生存训练、穿越、定向这些形式很好的对拓展训练进行了补充。这对周围的人群也有着或多或少的影响，尤其是高校。随着训练的深入发展，拓展训练被一些高校认识并开始在课堂上对学生实施。
3.2.2具备师资条件
一些高校的研究生在上学期间接受了这种培训后，有的对其产生了浓厚的兴趣，并且开始作为自己上学期间谋生的手段。因为对于学生来说，当拓展教练跟其它行业打工来说收入还是相当高的。这些学生在给拓展公司打工的几年时间里，积累了许多经验。毕业后多数分配到高校，此时多数高校对拓展训练的认识还处于起步阶段，有的高校甚至没听说过。因为具备了这样的师资，所以才使北京高校的拓展训练课程发展比较迅速。
3.2.3源于需要
这种新兴的教育培训方式跟从前的课堂教学有很大的不同。
第一：安全性高。组织活动首先要保证安全，这时任何活动组织者的共识。而实践证明，拓展训练跟其它户外活动相比事故率是最低的。所以安全性高是学校能开设这门课程的必要条件。
第二：许多高校近几年来处于教育部评估阶段，不断的引进人才，不断的进行教学改革。而拓展训练对于高校来说是一种很好的教育模式，它与其它学科的教育形式和理念完全不同，是现代教学的一种必要的补充，同时也适应教学改革的需要。
第三：学生对于传统的教学有一定的厌烦，在课堂上千篇一律的听、看、练已经不能引起他们足够的兴趣，不能调动起他们足够的积极性来参与到学习过程中。这样学习效率很低，所以大学课堂上学生旷课现象极为普遍。而拓展训练这种形式从一开始就开始极大的吸引学生的眼球，使大家很乐于参与到活动中来。无论在项目操作阶段还是回顾反思阶段，大家都能踊跃发言、积极参与。这就使得一些学校开设拓展训练课程很快人数就爆满，并且出勤率极高。也正是因为学生的兴趣和需要才能让拓展训练在高校更快、更好的发展。
3.2.4教练员培训班
从几年前开始，一些拓展公司就开始组织教练员培训班。但由于这种培训班多数针对于企业设置的，而学校的情况与企业培训还是有较大差异的，所以高校老师实际去参加的较少。最近，北京高校中开设拓展训练课程较早学校中开始组织全国高校拓展师资培训，由于同是学校内开课，而很多学校正有意愿开课苦于没地方正规学习。这也客观上加速了北京高校拓展训练课程的建设。
除了北京高校外，近年来其它城市的高校也在陆续的引进这种课程。但是个别学校师资状况还有待提高，有的学校把它理解成单纯的活动课；课堂上领着学生满操场的做游戏，减弱甚至取消回顾分享过程。学生也从中体会到乐趣、体会到团队，但是拓展训练的主旨却被抛弃了。与传统意义上的教学相比，拓展训练更看重体验后的反思，更看重快乐中体验、磨难中成长、总结中提升。
一些高校开始开设起拓展训练。部分高校开始大规模投资建高空架子，还有的学校暂时没有经费，只起用了平地的一些项目。
4、展望未来
拓展训练这种新兴课程逐步被高校采纳后，这门学科会逐渐显示它的魅力。将来这种形式在改革发展中还会慢慢发生变化；比如操作方式，体验形式。很多变化一定会起到推动其发展的作用，但是操作者同时也要清晰，无论怎么改革、怎么发展，都不应该脱离它的主体，做成完全游戏的形式。相信凭借高校这个平台，拓展训练在中国一定会有蓬勃的发展，带给学生更大的收获。
【参考文献】
[1] 毛振明,王长权.学校心理拓展训练[M].北京:北京体育大学出版社,2004.
[2]苏霍姆林斯基，《给教师德建议》[M]，北京，教育科学出版社，2000
[3] 王捷二.拓展训练在高校学生素质培养中的应用[J].教育理论与实践,2004,(1):34~37
作者简介：
李晓婵，（1981--），女，辽宁人，硕士，大连水产学院体教部讲师，研究方向：体育教学
王治国，（1974--），男，黑龙江人，硕士，大连水产学院体教部讲师，研究方向：体育教学
责任编辑：王利强