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摘 要：在当前初中化学课程教学中，很多老师都在不断地尝试和应用新的教学模式，其中“基于微课的翻转课堂”教学模式就是最新的一种教学模式。这是按照学生的具体学习情况来开展课程教学，将传统的教学模式打破，以能够提升学生在课程教学中的积极性和主动性。
关键词：微课;翻转课堂;初中化学;教学;探索;实践
“基于微课的翻转课堂”教学模式在应用过程中，需要老师将提出有教学内容的微视频制作出来，学生就能根据自己的学习计划来观看视频。作者将结合自身的教学经验，就“基于微课的翻转课堂”在初中化学课程教学中的探索和实践展开了分析。
一、 “基于微课的翻转课堂”教学模式的基本介绍
翻转课堂是由欧美国家传入到我国的，主要是对学生对以往被动听讲的模式转变为主动听讲的模式，促使学生在学习过程中更加积极主动地思考和理解知识。这样课堂教学的主体也将由以往的老师变为学生。“基于微課的翻转课堂”教学模式将从教学形式上将教学作用最大化地发挥出来，在应用这种教学方式的时候要在课程教学之初将微课教学视频提前播放给学生进行观看，学生要对视频中的教学内容进行认真学习，同时结合课程教学内容提出自己学习中不明白的问题，学生可以自主地思考并开展小组讨论，这样将学生自主思考的优势充分地发挥出来，这样学生就能摆脱以往填鸭式的教学，培养学生的自我思考能力。这其中，微课视频的作用就是将具象化的实验内容和数据，将为学生的有效思考提供引导。学生在对实验教学视频进行观看之后，对化学性质和化学实验将有一个最基本的了解，学生将以自我思考和小组讨论的方式来得出学习结论，老师组织学生之间对学习结论进行讨论，将课堂教学中需要掌握的知识这样完整地交给学生。采用这样的教学模式，学生所掌握的化学知识将变得十分牢靠，学生自主化的思考和讨论都能帮助学生提升化学学习能力。
二、 “基于微课的翻转课堂”在初中化学教学中具体实践研究
（一）对微课教学内容要合理选择
在初中化学知识学习过程中，学生对于一些化学物质的了解总是模棱两可，学生不能准确地掌握化学物质的性质。尤其是对那些无色无味的化学物质学生通常感到十分地困惑，不知道如何学习了解他们。传统的初中化学课堂教学将对这些物质的描述，学生只能采用死记硬背的形式，对知识缺乏灵活性的掌握。在初中化学课程教学中应用微课教学模式，以动画演示的方式来让学生对生活中那些化学微观世界进行很好的学习。比如，在对氧气性质这一知识点学习中，课让学生先掌握理论知识，然后老师向学生讲解氧气的基本性质。最后，老师借助于多媒体课件向学生讲解具体的氧气理论知识。
只有做到对微课教学内容进行合理选择，这是提升初中化学课程教学质量的基础。在日常生活中，初中生比如接触过各类燃烧现象，但是对燃烧的具体原理不清楚。学生要想将这个问题弄清楚，初中化学老师就可以提前制作或者下载与燃烧有关的微课视频，这样学生就能结合课本内容区观看学习，学生之间互相交流，在提升初中化学课程质量上将起到事半功倍的效果。
（二）对微课教学视频进行精心、合理设计
大家知道，微课视频的教学质量将对最终的教学效果产生十分深刻的影响。初中化学老师在微课视频将学生比较感兴趣的教学元素融入进去，微课教学视频将能对初中生化学知识学习的主动性和积极性充分地调动起来，学生就能在化学课程学习中学习到更多的知识。
（三）对翻转课堂教学进行科学制定，强化对学生的教学指导
科学制定翻转课堂来有效地开展教学科研活动，推动对学生的学习指导活动。当学生将教学视频看完后，学生就能发现其中的化学知识点，将推动学生自主性的学习和师生之间的互动交流。所以，科学地制定翻转课堂，将对学生初中化学课程知识的学习具有很强的主动性和积极性，这样就能从根本上实现构建翻转课堂教学模式。
（四）课前自主学习将是“基于微课的翻转课堂”教学模式的关键环节
初中化学老师在课堂教学之前可以将教学视频借助于互联网的方式发送给每个学生，学生将观看视频后得到答案。学生对学不明白的地方可以通过对教学视频的反复观看，进一步地解决学习中遇到的问题，这样就能很好地锻炼学生的思维能力和问题解决能力。
（五）“基于微课的翻转课堂”教学将实现对学生自主学习能力的培养，强化师生之间的情感交流
“基于微课的翻转课堂”教学模式以内容精炼、简短的视频来对某个课程教学内容进行讲解的一种新型的教学手法。在初中化学课程教学过程中，初中化学老师对学生的化学学习兴趣进行培养，这是十分关键的教学内容。但是运用传统的教学方法将不能有效地提升初中化学课程教学质量。初中学生对于化学传统课堂教学中“你讲我听”的教学模式兴趣不高，造成初中化学课堂教学显得十分枯燥和乏味。基于微课的翻转课堂教学在初中化学课程教学中的应用，将有助于对初中生化学知识学习的热情进行充分的激发，促使学生更加主动地学习化学知识，同时根据多媒体教学课件将课堂教学的知识能够牢牢记住，这样就能提升初中化学课程教学的质量。在“基于微课的翻转课堂”教学完成之后，初中化学老师要及时对整个教学过程实施总结，学生要自主化地找出问题并能解决问题。此外，学生还要对整个学习过程结论进行总结和反思，这样学生的初中化学知识学习和掌握能力将实现不断地提升。
三、 结语
初中化学是学生接触化学知识的初始，也是对学生的化学学习兴趣进行培养的重要时期。初中生在传统的化学课堂教学模式中，可能因为化学知识内容的枯燥和乏味，长时间的话让学生失去对化学知识学习的兴趣。“基于微课的翻转课堂”教学模式将创建创新型、高效化的课程教学模式，这种模式地对传统教学模式的一种突破。这就需要初中化学老师将“基于微课的翻转课堂”教学融入课程教学中，不断地做到创新和实践。所以，初中化学老师要积极进行教学改革，对于微课的翻转教学模式进行大胆改革和创新，在教学过程中不断地总结教学经验，促使初中化学课程教学质量实现不断地提升。
参考文献：
[1]张振飞.“基于微课的翻转课堂”在初中化学教学中的探索和实践[J].化学教与学，2015（5）：56-57.
[2]张金磊，王颖，张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志，2012（4）：67-68.
[3]张金磊.“翻转课堂”教学模式的关键因素分析[J].中国远程教育技术，2013（10）：23-24.
作者简介：
梅开江，贵州省铜仁市，贵州省铜仁市万山区仁山学校。
关键词：微课;翻转课堂;初中化学;教学;探索;实践
“基于微课的翻转课堂”教学模式在应用过程中，需要老师将提出有教学内容的微视频制作出来，学生就能根据自己的学习计划来观看视频。作者将结合自身的教学经验，就“基于微课的翻转课堂”在初中化学课程教学中的探索和实践展开了分析。
一、 “基于微课的翻转课堂”教学模式的基本介绍
翻转课堂是由欧美国家传入到我国的，主要是对学生对以往被动听讲的模式转变为主动听讲的模式，促使学生在学习过程中更加积极主动地思考和理解知识。这样课堂教学的主体也将由以往的老师变为学生。“基于微課的翻转课堂”教学模式将从教学形式上将教学作用最大化地发挥出来，在应用这种教学方式的时候要在课程教学之初将微课教学视频提前播放给学生进行观看，学生要对视频中的教学内容进行认真学习，同时结合课程教学内容提出自己学习中不明白的问题，学生可以自主地思考并开展小组讨论，这样将学生自主思考的优势充分地发挥出来，这样学生就能摆脱以往填鸭式的教学，培养学生的自我思考能力。这其中，微课视频的作用就是将具象化的实验内容和数据，将为学生的有效思考提供引导。学生在对实验教学视频进行观看之后，对化学性质和化学实验将有一个最基本的了解，学生将以自我思考和小组讨论的方式来得出学习结论，老师组织学生之间对学习结论进行讨论，将课堂教学中需要掌握的知识这样完整地交给学生。采用这样的教学模式，学生所掌握的化学知识将变得十分牢靠，学生自主化的思考和讨论都能帮助学生提升化学学习能力。
二、 “基于微课的翻转课堂”在初中化学教学中具体实践研究
（一）对微课教学内容要合理选择
在初中化学知识学习过程中，学生对于一些化学物质的了解总是模棱两可，学生不能准确地掌握化学物质的性质。尤其是对那些无色无味的化学物质学生通常感到十分地困惑，不知道如何学习了解他们。传统的初中化学课堂教学将对这些物质的描述，学生只能采用死记硬背的形式，对知识缺乏灵活性的掌握。在初中化学课程教学中应用微课教学模式，以动画演示的方式来让学生对生活中那些化学微观世界进行很好的学习。比如，在对氧气性质这一知识点学习中，课让学生先掌握理论知识，然后老师向学生讲解氧气的基本性质。最后，老师借助于多媒体课件向学生讲解具体的氧气理论知识。
只有做到对微课教学内容进行合理选择，这是提升初中化学课程教学质量的基础。在日常生活中，初中生比如接触过各类燃烧现象，但是对燃烧的具体原理不清楚。学生要想将这个问题弄清楚，初中化学老师就可以提前制作或者下载与燃烧有关的微课视频，这样学生就能结合课本内容区观看学习，学生之间互相交流，在提升初中化学课程质量上将起到事半功倍的效果。
（二）对微课教学视频进行精心、合理设计
大家知道，微课视频的教学质量将对最终的教学效果产生十分深刻的影响。初中化学老师在微课视频将学生比较感兴趣的教学元素融入进去，微课教学视频将能对初中生化学知识学习的主动性和积极性充分地调动起来，学生就能在化学课程学习中学习到更多的知识。
（三）对翻转课堂教学进行科学制定，强化对学生的教学指导
科学制定翻转课堂来有效地开展教学科研活动，推动对学生的学习指导活动。当学生将教学视频看完后，学生就能发现其中的化学知识点，将推动学生自主性的学习和师生之间的互动交流。所以，科学地制定翻转课堂，将对学生初中化学课程知识的学习具有很强的主动性和积极性，这样就能从根本上实现构建翻转课堂教学模式。
（四）课前自主学习将是“基于微课的翻转课堂”教学模式的关键环节
初中化学老师在课堂教学之前可以将教学视频借助于互联网的方式发送给每个学生，学生将观看视频后得到答案。学生对学不明白的地方可以通过对教学视频的反复观看，进一步地解决学习中遇到的问题，这样就能很好地锻炼学生的思维能力和问题解决能力。
（五）“基于微课的翻转课堂”教学将实现对学生自主学习能力的培养，强化师生之间的情感交流
“基于微课的翻转课堂”教学模式以内容精炼、简短的视频来对某个课程教学内容进行讲解的一种新型的教学手法。在初中化学课程教学过程中，初中化学老师对学生的化学学习兴趣进行培养，这是十分关键的教学内容。但是运用传统的教学方法将不能有效地提升初中化学课程教学质量。初中学生对于化学传统课堂教学中“你讲我听”的教学模式兴趣不高，造成初中化学课堂教学显得十分枯燥和乏味。基于微课的翻转课堂教学在初中化学课程教学中的应用，将有助于对初中生化学知识学习的热情进行充分的激发，促使学生更加主动地学习化学知识，同时根据多媒体教学课件将课堂教学的知识能够牢牢记住，这样就能提升初中化学课程教学的质量。在“基于微课的翻转课堂”教学完成之后，初中化学老师要及时对整个教学过程实施总结，学生要自主化地找出问题并能解决问题。此外，学生还要对整个学习过程结论进行总结和反思，这样学生的初中化学知识学习和掌握能力将实现不断地提升。
三、 结语
初中化学是学生接触化学知识的初始，也是对学生的化学学习兴趣进行培养的重要时期。初中生在传统的化学课堂教学模式中，可能因为化学知识内容的枯燥和乏味，长时间的话让学生失去对化学知识学习的兴趣。“基于微课的翻转课堂”教学模式将创建创新型、高效化的课程教学模式，这种模式地对传统教学模式的一种突破。这就需要初中化学老师将“基于微课的翻转课堂”教学融入课程教学中，不断地做到创新和实践。所以，初中化学老师要积极进行教学改革，对于微课的翻转教学模式进行大胆改革和创新，在教学过程中不断地总结教学经验，促使初中化学课程教学质量实现不断地提升。
参考文献：
[1]张振飞.“基于微课的翻转课堂”在初中化学教学中的探索和实践[J].化学教与学，2015（5）：56-57.
[2]张金磊，王颖，张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志，2012（4）：67-68.
[3]张金磊.“翻转课堂”教学模式的关键因素分析[J].中国远程教育技术，2013（10）：23-24.
作者简介：
梅开江，贵州省铜仁市，贵州省铜仁市万山区仁山学校。