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摘 要：为培养符合时代发展需要的高素质、复合型钢琴音乐人才，钢琴教师应掌握数码钢琴集体课的内在运行机制，通过教学实践深化数码钢琴集体课教学，走出教学困境，积极探索教学方法。文章从数码钢琴集体课教学的意义出发，探讨数码钢琴集体课教学的方法，以期为提高我国数码钢琴教学效率提供一定的借鉴和参考作用。
关键词：数码钢琴；集体教学；意义；教学方法；钢琴人才
中图分类号：G642；G712 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）32-0015-01
作为一种新型教学组织形式，数码钢琴集体课在近二十年得到了快速发展，但与其他一些国家相比，我国数码钢琴教学效果及普及程度仍不乐观。在数码钢琴教学中，集体课的教学方式使课堂演奏形式更多样、教学内容更丰富，学生的键盘综合应用能力也将得到有效提升。为培养符合时代发展需要的高素质、复合型钢琴音乐人才，钢琴教师应掌握数码钢琴集体课的内在运行机制，通过教学实践深化数码钢琴集体课教学，走出困境，积极探索。
一、数码钢琴集体课的意义
（1）提升学生的综合能力。在数码钢琴教学中，教师的教学目标不是培养出顶尖的专业演奏家，而是培养学生音乐演奏与音乐实践活动的能力，帮助学生在钢琴学习过程中拓宽艺术视野，提升艺术修养。而数码钢琴集体课教学过程是将乐理与声学、视唱练耳等诸多知识技能进行有机结合的过程，学习这些技能能帮助学生发展规范的弹奏技术，实现综合键盘能力的提升。数码钢琴集体课教学克服了传统钢琴教学片面强调弹奏技能的不足，更有利于学生的成长与成才。
（2）推动学生钢琴学科知识结构更新。数码钢琴集体教学形式促使教师有目的、有计划地安排教学，极大丰富了钢琴教学理论，也使弹奏技术训练过程更有条理、更系统、更多样。同时，相比一般钢琴教学课程中教学进度的随意性及盲目性，集体课教学使钢琴演奏教学更加科学、规范，使教师的教学能力与自主创新能力得到提升，使学生的钢琴学科知识结构得到更新。
（3）增加学生的学习满意度与主观幸福感。“独学而无友，则孤陋而寡闻”，数码钢琴学习也是如此，学生之间如果没有切磋与交流，不仅学习过程无趣，钢琴知识也难以得到贯通。而在数码钢琴集体教学中，齐奏、分声部合奏等演奏方式为学生提供了交流的机会，使学生在锻炼听觉能力及节奏感的同时，也提升了聆听、观察、分析、领会等能力。数码钢琴集体课教学的群体动力效应及心理暗示效应，能使学生体验到成就感，提升主观幸福感。
二、数码钢琴集体课教学方法
（1）设立合理的教学目标，根据学生能力进行分层教学。在数码钢琴教学中，理性的教学目标可以指导教师科学安排教学计划。在教学目标的制定上，教师切忌好高骛远，凭主观想象认为学生可以达到何种演奏水平，而应在了解学生钢琴弹奏技能学习的规律与过程之后再进行科学制定。对于学生而言，钢琴基础水平将极大影响其学习效率，因此在教学之初，教师应当根据学生的键盘水平进行层次划分，根据不同层次开展分层教学。经过一段时间的教学之后，再根据学生的进度与程度进行重新调整，帮助学生调整学习方案。如果学生的演奏基础较弱，练习时间较短，弹奏水平有限，则要求学生将更多的精力放在钢琴文化、即兴伴奏以及与他人合奏等方面的训练上，使其牢固掌握基本键盘功能，体会学习的乐趣。在数码钢琴集体课教学中，教师摸清学生的钢琴基础，理性地设计教学目标，针对学生进行分层次教学，可以提升学生的演奏能力。并且，这是保证集体课教学效果的重要基础。
（2）大小课结合，适当调整课程安排。针对学生在数码钢琴集体教学中表现出来的差异性，在课程形式的配置上，教师可以运用大小课相结合的方式，对共性问题运用大课进行解决，对个性难点运用小课进行解决。通过大小课结合，实现同步提升。此外，还可以对课程安排进行适当的调整。例如，每周一次集体课，每两周一次小课，通过集体课对学生进行整体教学，通过小课进行理论教学与作业检查。让学习进度相对较快的学生进行附加练习，选用或编写重奏、合奏谱例；对学习比较吃力的学生进行重点辅导，让他们演奏浅易声部。
（3）优化评价与考核体系。在数码钢琴集体课教学中，教师要改变以弹奏強度与质量为标准评价学生成绩的单一评价方式，要对学生的基本演奏技巧掌握程度及综合素质、能力发展状态等进行综合评价，即进行即兴伴奏与即兴演奏能力、创造性能力等考查。此外，还可以将学生的进步幅度作为评价依据。在学生们参差不齐的起点水平基础上，教师通过开展个性化教学，使学生们获得不同程度的进步。在评价与考核过程中，将学生的进步幅度列为考核内容，能更好地强化学生的学习动机。
三、结束语
作为一种有生命力的教学方式，数码钢琴集体课教学值得教师进行深入的探究与实践。除上述几点之外，教师还可以通过增强学生实践机会、树立典型、激励学生练琴欲望、培养学生合作学习能力等方式，提升数码钢琴集体课教学的质量。总之，教师要通过多种教学方式的科学应用，使集体课教学的教育价值得以充分发挥，培养出优秀的钢琴人才。
参考文献：
[1]何睦.自主学习视域中的中职数码钢琴集体课教学研究[D].河北师范大学，2016.
[2]谭立琴.关于高师数码钢琴集体课教学的思考[J].湖南人文科技学院学报，2012（05）.
关键词：数码钢琴；集体教学；意义；教学方法；钢琴人才
中图分类号：G642；G712 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）32-0015-01
作为一种新型教学组织形式，数码钢琴集体课在近二十年得到了快速发展，但与其他一些国家相比，我国数码钢琴教学效果及普及程度仍不乐观。在数码钢琴教学中，集体课的教学方式使课堂演奏形式更多样、教学内容更丰富，学生的键盘综合应用能力也将得到有效提升。为培养符合时代发展需要的高素质、复合型钢琴音乐人才，钢琴教师应掌握数码钢琴集体课的内在运行机制，通过教学实践深化数码钢琴集体课教学，走出困境，积极探索。
一、数码钢琴集体课的意义
（1）提升学生的综合能力。在数码钢琴教学中，教师的教学目标不是培养出顶尖的专业演奏家，而是培养学生音乐演奏与音乐实践活动的能力，帮助学生在钢琴学习过程中拓宽艺术视野，提升艺术修养。而数码钢琴集体课教学过程是将乐理与声学、视唱练耳等诸多知识技能进行有机结合的过程，学习这些技能能帮助学生发展规范的弹奏技术，实现综合键盘能力的提升。数码钢琴集体课教学克服了传统钢琴教学片面强调弹奏技能的不足，更有利于学生的成长与成才。
（2）推动学生钢琴学科知识结构更新。数码钢琴集体教学形式促使教师有目的、有计划地安排教学，极大丰富了钢琴教学理论，也使弹奏技术训练过程更有条理、更系统、更多样。同时，相比一般钢琴教学课程中教学进度的随意性及盲目性，集体课教学使钢琴演奏教学更加科学、规范，使教师的教学能力与自主创新能力得到提升，使学生的钢琴学科知识结构得到更新。
（3）增加学生的学习满意度与主观幸福感。“独学而无友，则孤陋而寡闻”，数码钢琴学习也是如此，学生之间如果没有切磋与交流，不仅学习过程无趣，钢琴知识也难以得到贯通。而在数码钢琴集体教学中，齐奏、分声部合奏等演奏方式为学生提供了交流的机会，使学生在锻炼听觉能力及节奏感的同时，也提升了聆听、观察、分析、领会等能力。数码钢琴集体课教学的群体动力效应及心理暗示效应，能使学生体验到成就感，提升主观幸福感。
二、数码钢琴集体课教学方法
（1）设立合理的教学目标，根据学生能力进行分层教学。在数码钢琴教学中，理性的教学目标可以指导教师科学安排教学计划。在教学目标的制定上，教师切忌好高骛远，凭主观想象认为学生可以达到何种演奏水平，而应在了解学生钢琴弹奏技能学习的规律与过程之后再进行科学制定。对于学生而言，钢琴基础水平将极大影响其学习效率，因此在教学之初，教师应当根据学生的键盘水平进行层次划分，根据不同层次开展分层教学。经过一段时间的教学之后，再根据学生的进度与程度进行重新调整，帮助学生调整学习方案。如果学生的演奏基础较弱，练习时间较短，弹奏水平有限，则要求学生将更多的精力放在钢琴文化、即兴伴奏以及与他人合奏等方面的训练上，使其牢固掌握基本键盘功能，体会学习的乐趣。在数码钢琴集体课教学中，教师摸清学生的钢琴基础，理性地设计教学目标，针对学生进行分层次教学，可以提升学生的演奏能力。并且，这是保证集体课教学效果的重要基础。
（2）大小课结合，适当调整课程安排。针对学生在数码钢琴集体教学中表现出来的差异性，在课程形式的配置上，教师可以运用大小课相结合的方式，对共性问题运用大课进行解决，对个性难点运用小课进行解决。通过大小课结合，实现同步提升。此外，还可以对课程安排进行适当的调整。例如，每周一次集体课，每两周一次小课，通过集体课对学生进行整体教学，通过小课进行理论教学与作业检查。让学习进度相对较快的学生进行附加练习，选用或编写重奏、合奏谱例；对学习比较吃力的学生进行重点辅导，让他们演奏浅易声部。
（3）优化评价与考核体系。在数码钢琴集体课教学中，教师要改变以弹奏強度与质量为标准评价学生成绩的单一评价方式，要对学生的基本演奏技巧掌握程度及综合素质、能力发展状态等进行综合评价，即进行即兴伴奏与即兴演奏能力、创造性能力等考查。此外，还可以将学生的进步幅度作为评价依据。在学生们参差不齐的起点水平基础上，教师通过开展个性化教学，使学生们获得不同程度的进步。在评价与考核过程中，将学生的进步幅度列为考核内容，能更好地强化学生的学习动机。
三、结束语
作为一种有生命力的教学方式，数码钢琴集体课教学值得教师进行深入的探究与实践。除上述几点之外，教师还可以通过增强学生实践机会、树立典型、激励学生练琴欲望、培养学生合作学习能力等方式，提升数码钢琴集体课教学的质量。总之，教师要通过多种教学方式的科学应用，使集体课教学的教育价值得以充分发挥，培养出优秀的钢琴人才。
参考文献：
[1]何睦.自主学习视域中的中职数码钢琴集体课教学研究[D].河北师范大学，2016.
[2]谭立琴.关于高师数码钢琴集体课教学的思考[J].湖南人文科技学院学报，2012（05）.