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摘 要：针对幼专招收的初中毕业起点学生英语底子较差，学生不敢开口说英语的状况，本人对学校的这些实际情况进行了思考，提出了一些提高英语口语教学模式。创造以学生为中心的课堂，注重发展学生的主体性；采用多种方式来提高学生的学习兴趣；把英语教学与学生未来的工作需要相结合，使其学有所用。
关键词：学前；英语口语；教学模式；探究
对于英语口语教学，一般来说大家多关注要求学生如何做，如何训练，而对教师如何来操控学生们的学习没有详尽的要求。本人通过对日常教学的观察总结，分析学生们的实际情况，对于如何进行英语口语教学有些许心得，现与大家分享。
一、创设以学生为主体的课堂教学模式
“师者，传道、授业、解惑也。”这是传统教学观念对教师角色的最好诠释。传统的教学方法决定了教师是课堂的主宰，而学生则处于被动、消极的地位。教师与学生之间仅仅是传递与接受的关系，然而随着时代的变迁师生之间不再是单纯的传与授的关系了。现代教学专家，教师的作用固然重要，但是教师不应该是课堂的中心，真正的中心应该是学生。学生应是教学的出发点，是教学过程中积极主动的参加者。教师的作用就如同导演，学生好比演员，但导演毕竟不是演员，戏只能演员来演。因此教师成了学生的学习伙伴，教师的角色也从传授者转向了设计者、促进者、支持者、管理者，以及反思与研究者。
（一）依据学生的水平定目标
教师在课堂上要根据学生的实际情况，如能力、知识面等的不同来帮助学生设定合理的学习目标， 过高或过低的目标都不利于学生积极性的培养。教师要不失时机地给具有不同特点的学生发挥长处的机会，使每个学生都能从其他学生那里得到启示，克服自己的不足，勇敢发言。
（二） 鼓励合作学习
在英语口语教学中把班级分成以小组为单位的学习集体，并且确定每个小组的组长和记录员，共同完成口语实践课前老师布置的各项任务，并作好记录，最后以小组为单位，在口语课上以不同的方式展示其成果，以达到每个同学都参与口语活动，都有机会开口，以提高他们的语言表达能力。小组合作学习打破了班级授课制的局限性，改变了以教师为核心的模式，给学生创造了运用语言的机会，使每位学生都有主动学习和创新的机会，提供了他们一个独立思考、发现和解决问题的空间，体现了学生的主体地位；同时，又使学生们学会了与他人合作，互相帮助，培养了他们合作解决问题的能力。同学们在分组进行对话练习表演时，还可以以水平高低的不同来担任不同的角色，使全组同学都能从中感受到集体的乐趣，同时不知不觉中学到东西。
二、趣味性教学模式的应用
“兴趣是最好的老师”，兴趣就是滋养学生热爱英语的悠悠清泉。培养学生正确使用英语交流的能力并不是一朝一夕就能够完成的，它需要教师经常有意识、有计划地落实到每一次的教学活动中去，尽可能地创造机会让学生多听多说多练。
（一）创设交际情境，激发学习兴趣
口语交际是在一定的情境中进行的，一定的情境可以增强学生的生活体验，激活学生的思维。学生一旦处在一定的情境之中，就会产生交际的冲动。怎样创设教学情境呢？在口语交际教学的过程中教师应积极参与到学生的交际活动中去，用自己生动形象的语言影响学生，引导学生，给学生创造一个个引人入胜的情境，让学生产生丰富的想象。教师还要在交际的过程中起调控作用，形成有效的师生、生生之间的互动。
（二）运用英文歌曲、童谣、讲故事来活跃课堂气氛
教学中引进英语歌曲、童谣、讲故事等形式，既为未来的幼教工作提供素材，又活跃了课堂气氛。在日常的英语口语教学中，通常采用一些比较经典的幼教材料来进行教学。原因有四：一是可以培养学生对英语发音规则的敏感，用英语发音规则较准确地发出英语单词和句子；二是让学生在理解内容的基础上产生愉快的体验，感知英语歌曲的节奏美；同时也因为情绪的作用，使学生们爱上英语学习；三可以提高学生的学习兴趣，以轻松的心情学习和使用单词，是寓教于乐的好方法。
三、教学与实践相结合的教学模式
本着为幼儿园培养“合格的幼儿教师”的思想，学校是为幼儿园培养合格的幼儿教师，但是如何才能培养出合格的幼儿教师呢，这就需要把教学与幼儿园的实际相结合，切实考虑幼儿园的实际需要，所以在教学中也只有把教学与实践相结合才能达到人才培养的最终目标。
（一）模拟上幼儿课
为了使学生的学习与幼儿园结合紧密，培养学生的教学能力，学校有专门的教法课，教授同学们基本的英语教学方法，同时也会展示一些幼儿园的评优课，让同学们观摩评价，找出其中的优缺点，然后给同学们时间来自己准备一堂幼儿课，由老师和同学们对其课提出建议。这样做的好处是，同学们通过模拟教学，增长了一些幼儿教学的知识、能力和方法，锻炼了学生们的心理素质，同时也让学生们感受到了英语课的必要性。
（二）利用假期和实习期到幼儿园观摩学习
课堂教学太过局限性，且与实际教学有很大的差距，所以学校会要求每位学生一定时间的到园实习期，专门安排时间布置作业到幼儿园实习，这样使学生能进一步接触真实的幼儿生活，回校后向老师交上一份满意的答卷，同时也使学生真正体会到一名合格的幼儿老师是如何做的。
（三）充分利用网络和多媒体资源，创设较真实的口语交际情景
多媒体教育是现代教育中的重要手段，在英语教学中同样有着无法替代的作用。电教手段的优势在于有影可看，有声可听，悦耳的音乐、生动的画面，具有强烈的感染力，学习起知识来相对容易多了。不仅使学生耳濡目染了英语国家人的动作、表情、生活习俗等，还使学生从栩栩如生的实景中得到身临其境的感受，激发了他们运用英语进行口语交际的兴趣和积极性。
总之，要想使自己的课堂活起来，使学生们学到更多的东西，教师只有多动脑筋，运用外在条件和内在条件，充分调动一切可以调动的力量，使学生们真正的爱上英语课，爱上幼教这一职业，这才是教学的最终目的。
参考文献：
[1]张庆宗.《外语教育心理学》.湖北教育出版社，2008年
[2]李如密.《教学艺术论》.人民教育出版社会，2011年
[3]杜诗春.《谈当前的外语教学》.中国外语，2005年
[4]白彬.《英语口语训练原则》.外语与外语教学，1995年
本文为河北省教育规划办课题：《面向农村学前教育的幼师专业型人才培养模式改革与创新研究》，课题编号1210110的研究成果之一。
关键词：学前；英语口语；教学模式；探究
对于英语口语教学，一般来说大家多关注要求学生如何做，如何训练，而对教师如何来操控学生们的学习没有详尽的要求。本人通过对日常教学的观察总结，分析学生们的实际情况，对于如何进行英语口语教学有些许心得，现与大家分享。
一、创设以学生为主体的课堂教学模式
“师者，传道、授业、解惑也。”这是传统教学观念对教师角色的最好诠释。传统的教学方法决定了教师是课堂的主宰，而学生则处于被动、消极的地位。教师与学生之间仅仅是传递与接受的关系，然而随着时代的变迁师生之间不再是单纯的传与授的关系了。现代教学专家，教师的作用固然重要，但是教师不应该是课堂的中心，真正的中心应该是学生。学生应是教学的出发点，是教学过程中积极主动的参加者。教师的作用就如同导演，学生好比演员，但导演毕竟不是演员，戏只能演员来演。因此教师成了学生的学习伙伴，教师的角色也从传授者转向了设计者、促进者、支持者、管理者，以及反思与研究者。
（一）依据学生的水平定目标
教师在课堂上要根据学生的实际情况，如能力、知识面等的不同来帮助学生设定合理的学习目标， 过高或过低的目标都不利于学生积极性的培养。教师要不失时机地给具有不同特点的学生发挥长处的机会，使每个学生都能从其他学生那里得到启示，克服自己的不足，勇敢发言。
（二） 鼓励合作学习
在英语口语教学中把班级分成以小组为单位的学习集体，并且确定每个小组的组长和记录员，共同完成口语实践课前老师布置的各项任务，并作好记录，最后以小组为单位，在口语课上以不同的方式展示其成果，以达到每个同学都参与口语活动，都有机会开口，以提高他们的语言表达能力。小组合作学习打破了班级授课制的局限性，改变了以教师为核心的模式，给学生创造了运用语言的机会，使每位学生都有主动学习和创新的机会，提供了他们一个独立思考、发现和解决问题的空间，体现了学生的主体地位；同时，又使学生们学会了与他人合作，互相帮助，培养了他们合作解决问题的能力。同学们在分组进行对话练习表演时，还可以以水平高低的不同来担任不同的角色，使全组同学都能从中感受到集体的乐趣，同时不知不觉中学到东西。
二、趣味性教学模式的应用
“兴趣是最好的老师”，兴趣就是滋养学生热爱英语的悠悠清泉。培养学生正确使用英语交流的能力并不是一朝一夕就能够完成的，它需要教师经常有意识、有计划地落实到每一次的教学活动中去，尽可能地创造机会让学生多听多说多练。
（一）创设交际情境，激发学习兴趣
口语交际是在一定的情境中进行的，一定的情境可以增强学生的生活体验，激活学生的思维。学生一旦处在一定的情境之中，就会产生交际的冲动。怎样创设教学情境呢？在口语交际教学的过程中教师应积极参与到学生的交际活动中去，用自己生动形象的语言影响学生，引导学生，给学生创造一个个引人入胜的情境，让学生产生丰富的想象。教师还要在交际的过程中起调控作用，形成有效的师生、生生之间的互动。
（二）运用英文歌曲、童谣、讲故事来活跃课堂气氛
教学中引进英语歌曲、童谣、讲故事等形式，既为未来的幼教工作提供素材，又活跃了课堂气氛。在日常的英语口语教学中，通常采用一些比较经典的幼教材料来进行教学。原因有四：一是可以培养学生对英语发音规则的敏感，用英语发音规则较准确地发出英语单词和句子；二是让学生在理解内容的基础上产生愉快的体验，感知英语歌曲的节奏美；同时也因为情绪的作用，使学生们爱上英语学习；三可以提高学生的学习兴趣，以轻松的心情学习和使用单词，是寓教于乐的好方法。
三、教学与实践相结合的教学模式
本着为幼儿园培养“合格的幼儿教师”的思想，学校是为幼儿园培养合格的幼儿教师，但是如何才能培养出合格的幼儿教师呢，这就需要把教学与幼儿园的实际相结合，切实考虑幼儿园的实际需要，所以在教学中也只有把教学与实践相结合才能达到人才培养的最终目标。
（一）模拟上幼儿课
为了使学生的学习与幼儿园结合紧密，培养学生的教学能力，学校有专门的教法课，教授同学们基本的英语教学方法，同时也会展示一些幼儿园的评优课，让同学们观摩评价，找出其中的优缺点，然后给同学们时间来自己准备一堂幼儿课，由老师和同学们对其课提出建议。这样做的好处是，同学们通过模拟教学，增长了一些幼儿教学的知识、能力和方法，锻炼了学生们的心理素质，同时也让学生们感受到了英语课的必要性。
（二）利用假期和实习期到幼儿园观摩学习
课堂教学太过局限性，且与实际教学有很大的差距，所以学校会要求每位学生一定时间的到园实习期，专门安排时间布置作业到幼儿园实习，这样使学生能进一步接触真实的幼儿生活，回校后向老师交上一份满意的答卷，同时也使学生真正体会到一名合格的幼儿老师是如何做的。
（三）充分利用网络和多媒体资源，创设较真实的口语交际情景
多媒体教育是现代教育中的重要手段，在英语教学中同样有着无法替代的作用。电教手段的优势在于有影可看，有声可听，悦耳的音乐、生动的画面，具有强烈的感染力，学习起知识来相对容易多了。不仅使学生耳濡目染了英语国家人的动作、表情、生活习俗等，还使学生从栩栩如生的实景中得到身临其境的感受，激发了他们运用英语进行口语交际的兴趣和积极性。
总之，要想使自己的课堂活起来，使学生们学到更多的东西，教师只有多动脑筋，运用外在条件和内在条件，充分调动一切可以调动的力量，使学生们真正的爱上英语课，爱上幼教这一职业，这才是教学的最终目的。
参考文献：
[1]张庆宗.《外语教育心理学》.湖北教育出版社，2008年
[2]李如密.《教学艺术论》.人民教育出版社会，2011年
[3]杜诗春.《谈当前的外语教学》.中国外语，2005年
[4]白彬.《英语口语训练原则》.外语与外语教学，1995年
本文为河北省教育规划办课题：《面向农村学前教育的幼师专业型人才培养模式改革与创新研究》，课题编号1210110的研究成果之一。